如何更好地養(yǎng)育孩子？如何做一個(gè)好父母？這些話題眾多教育學(xué)家們在聊。經(jīng)歷時(shí)間的積累沉淀和無數(shù)父母的親身試驗(yàn)，20個(gè)教育法則在今天依舊適用，也仍具養(yǎng)分。育兒沒有捷徑，愿與各位父母共勉！

一家公司里，幾條小魚放在一個(gè)魚缸里，好幾年了，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚就是這種小個(gè)頭。有一天，魚缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚缸，人們就把它們養(yǎng)在院子塘里。沒想這些魚竟然長得很大。

魚需要自由的成長空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，久而久之，孩子便沒有了自己的選擇和思考?；蛟S可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想象力。

羅森塔爾效應(yīng)，指的是一個(gè)積極的期望能帶來積極的結(jié)果。積極的期望，就是一種外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心。

在孩子受到挫折的時(shí)候，父母和朋友對孩子積極期望和支持，就顯得格外重要。相反，缺少這種積極的期望與支持，孩子會(huì)變得消極，或者在遭遇挫折后一撅不振。

有一個(gè)鯨魚實(shí)驗(yàn)。科學(xué)家往水里放一堵玻璃墻，鯨魚和其他小魚各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈撞擊著玻璃想要游到對面，后來它終于發(fā)現(xiàn)，那是不可能的，所以，就不再撞擊了。

后來科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚還是如有玻璃墻一樣，只在自己那邊活動(dòng)。人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來，形成了習(xí)慣。

研究表明，21天就足以形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，如果要改變一個(gè)習(xí)慣，也跟這個(gè)習(xí)慣形成的時(shí)間有很大關(guān)聯(lián)，改變會(huì)更難，要花費(fèi)更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。一個(gè)好的習(xí)慣，就是一筆財(cái)富，會(huì)讓孩子受用一生。

好奇心的培養(yǎng)，就是讓人對一件事物有了解的欲望，進(jìn)而他就會(huì)深入探究、學(xué)習(xí)。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創(chuàng)造力也特別強(qiáng)。

狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，既使是熟悉的環(huán)境、事物，它都不認(rèn)為是理所當(dāng)然的。孩子同樣對這個(gè)世界充滿好奇心，他們會(huì)玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會(huì)問一些我們回答不出來的問題。這時(shí)候，父母鼓勵(lì)孩子多嘗試，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能很好地保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心。

當(dāng)年的神話故事“嫦娥奔月”看似多么遙不可及，可如今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們給一個(gè)未成年的孩子交待一件事時(shí)，不要急著教他怎么做，你只需要告訴他應(yīng)該做成什么樣就行了。必要時(shí)，做一些安全方面的提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ?，在這期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。

南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰能把行人的衣服脫下來。北風(fēng)冷冷地、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。南風(fēng)勝利了。

南風(fēng)為什么勝利，因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X的。這種啟發(fā)人們反省、滿足自我需要而達(dá)到目的的做法，也被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。

了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法，這是商人世界里的雙贏法則。從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長的階段。父母要做的是了解孩子的內(nèi)心，多加寬容，注重引導(dǎo)，如果孩子并不喜歡或信任你，你說的一切都很難奏效。

盧梭認(rèn)為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結(jié)果。這就是自然懲罰。

每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子自己感受經(jīng)歷的東西，往往比我們傳教給他的更加深刻。

要讓孩子真正長大成人，就應(yīng)該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。魯迅先生說過：對孩子“小的時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人”。

尊重孩子，把他看作一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導(dǎo)，他就會(huì)得到更好地成長。

美國心理學(xué)家沃爾特做過一個(gè)經(jīng)典的“成長跟蹤實(shí)驗(yàn)”。他在幼兒園選出十幾個(gè)4歲兒童，給每人一粒糖，告訴他們，如果現(xiàn)在吃，能吃到一粒，如果20分鐘后再吃，就能吃到兩粒。有些孩子馬上就吃了，有些孩子熬過了漫長的20分鐘得到2粒糖。

經(jīng)過多年跟蹤他們發(fā)現(xiàn)：能等到20分鐘的孩子，在各方面的綜合素質(zhì)明顯強(qiáng)于等不及的孩子，并在以后更容易獲得成功。那些性急的孩子，也更多表現(xiàn)出固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷和壓抑的性格特征，他們往往屈從于壓力，選擇逃避。

父母在家可以和孩子們一起玩一個(gè)“3分鐘游戲”。找來沙漏跟孩子約定：沙子漏完正好是3分鐘，咱們一起看故事書，3分鐘一到，你就去玩吧。

3分鐘，正是孩子專注的時(shí)間，3分鐘之后，就打住，要經(jīng)過很多次培養(yǎng)，形成習(xí)慣，這樣，孩子就能做到在一定時(shí)間內(nèi)專注于一件事物了。孩子的恒心和耐心也得到了考驗(yàn)。

加大拿心理學(xué)家進(jìn)行過一次“感覺剝奪”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者被限制視覺、聽覺、觸覺，安排在單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室里。幾個(gè)小時(shí)后，他們就開始感到恐慌，產(chǎn)生幻覺，三四天后，他們對外界刺激敏感，注意力渙散，思維遲鈍，焦虛、恐懼，精神上感到難以忍受的痛苦，急切要求停止實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后數(shù)日，他們才慢慢恢復(fù)正常。

通過實(shí)踐，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：感覺是人最基本的心理現(xiàn)像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應(yīng)環(huán)境求得生存。

很多父母擔(dān)心孩子吃苦怕孩子遇到危險(xiǎn)，對他們千嬌萬寵，這樣的孩子不僅會(huì)眼界狹小、心胸狹隘，而且會(huì)因?yàn)槿鄙俸芏嗌鐣?huì)實(shí)踐，對未來多變的社會(huì)環(huán)境將難以適應(yīng)。我們應(yīng)該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環(huán)境，從環(huán)境中獲得更多知識(shí)和信息。

倒U型假說證明：壓力太小，沒有動(dòng)力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵(lì)人的動(dòng)力，做什么事情效率才會(huì)高。

給孩子適當(dāng)壓力，告訴他不要太在意，保持自己的謹(jǐn)慎，才能更好的發(fā)揮。

美國心理學(xué)家詹巴斯在富人區(qū)和窮人區(qū)放了兩輛一樣的車。放在富人區(qū)的車，完好無損，過了一個(gè)星期，它還是那樣；在窮人區(qū)的車，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。后來，他把那輛在富人區(qū)的車打破一塊玻璃，沒過幾個(gè)小時(shí)，車就被人偷走了。

美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林，以這個(gè)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出“破窗理論”，用來表達(dá)環(huán)境對人的影響。

孩子的成長亦是如此，家庭環(huán)境在孩子成長中占有重要地位。給孩子一個(gè)整潔溫馨的家，夫妻恩愛，家庭和諧，對孩子來說就是最好的禮物。

天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育得越多，其與生俱來的潛能就發(fā)揮得越少。也就是說，兒童的能力，如果不在發(fā)展期內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)潛能遞減的現(xiàn)象。

刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，都會(huì)引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。

這種效應(yīng)在家庭中時(shí)常發(fā)生。例如孩子錯(cuò)了，父母會(huì)一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內(nèi)疚、不安到不耐煩，最后到反感討厭。就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的逆反心理。

為避免這種超限效應(yīng)的出現(xiàn)，家長對孩子的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯(cuò)，只批評一次”。如果非要再次批評，不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說法。

木桶定律認(rèn)為：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項(xiàng)工作上的長處與短處，提高自己在這項(xiàng)工作上的短處，工作就會(huì)更成功。

如果學(xué)理的學(xué)生不懂語文，他的思維方式會(huì)受到很大影響，將來的創(chuàng)新能力就不高。孩子的發(fā)展也是這樣，均衡發(fā)展，更能讓孩子在未來飛的更高走的更遠(yuǎn)。

尼采說：朋友，如果你是幸運(yùn)的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一只手表，就可以知道是幾點(diǎn)，擁有兩只手表并不能告訴孩子更準(zhǔn)確的時(shí)間，只會(huì)讓孩子失去對準(zhǔn)時(shí)的信心。它會(huì)把孩子弄得無所適從，不知道自己該以哪一個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)。

手表定律告訴我們：一個(gè)人不能同時(shí)由兩個(gè)以上的人指揮，否則將使這個(gè)人無所適從；一個(gè)人不能同時(shí)選擇兩種不同的價(jià)值觀，否則，他的行為將陷于混亂。同樣，一個(gè)孩子不能同時(shí)接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。

布萊恩有一個(gè)嗜酒如命的單身母親，他說：每年都至少有一位老師夸我的作業(yè)。因?yàn)樗麄?，我才?jiān)持著做我的作業(yè)。中學(xué)校長知道了我的情況，每次逃學(xué)，他總會(huì)把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。

在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，并考上一所文科藝術(shù)學(xué)院，并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，后來還獲得全美大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作大賽一等獎(jiǎng)而聞名全國。

美國教育學(xué)家威廉說，這就是“真愛法則”。愛是一個(gè)孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。在孩子調(diào)皮時(shí)，給他真愛，是用心的關(guān)懷、交流，而不是下結(jié)論，放任自流。

“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會(huì)學(xué)家羅伯特將這種現(xiàn)象稱之為“馬太效應(yīng)”。

這說明一任何個(gè)體、群體或地區(qū)，一旦在某一方面獲得成功和進(jìn)步，產(chǎn)生積累優(yōu)勢，就有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。

在孩子自信心的培養(yǎng)上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵(lì)和幫助，取得更多的好成績，而這些好成績又會(huì)進(jìn)一步刺激孩子自信心的提高，從而進(jìn)入良性循環(huán)。

狐貍世界的法則是：成年后的狐貍不能跟父母在一起生活，它們必須獨(dú)立養(yǎng)活自己，這也是自然法則。如果你不懂生存，就被淘汰。

一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的臺(tái)階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時(shí)候，他望了望母親，母親慈愛地用眼神鼓勵(lì)他而沒有去扶他。

人生的階梯，我們不知道要經(jīng)歷多久，但可以肯定的是，沒有人可以幫我們爬自己的人生階梯。有遠(yuǎn)見的富人，只把很小的一部分財(cái)產(chǎn)留給后代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活得更好。

很久以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚，總是還沒到達(dá)海岸就已經(jīng)死了。但有一條漁船總能帶著活魚上岸。

原來，漁人在船的魚槽里放進(jìn)了鲇魚，鲇魚是沙丁魚的天敵，鲇魚出于天性不斷追逐沙丁魚，在鲇魚的追逐下，沙丁魚拼命游動(dòng)，激發(fā)了其內(nèi)部潛能，從而活了下來。

這就是“鲇魚效應(yīng)”，它告訴我們，競爭可以激發(fā)人的內(nèi)部潛能。在孩子教育上，給他們競爭的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，他們以后才更能以積極的心態(tài)面對人生，獲得更好的發(fā)展。