葛昌明

“不得動輒要求學(xué)校或教師簽訂‘責(zé)任狀’，變相向?qū)W校和教師推卸責(zé)任?！毙陆S吾爾自治區(qū)教育廳近日印發(fā)《自治區(qū)中小學(xué)教師減負清單》，列明22條減負事項為老師減負。

近一個月內(nèi)，湖南、青海、福建、山西等地相繼出臺“中小學(xué)教師減負清單”。近日，教育部教師工作司司長任友群在教育部新聞發(fā)布會上也表示，“十三五”期間，教育部出臺了中小學(xué)教師“減負20條”。目前，全國已有20個省份出臺減負清單，預(yù)計年內(nèi)所有省份將全部出臺。

出臺減負清單是為教師減負的真舉措，但同時也應(yīng)當(dāng)看到，“減負清單”并非“靈丹妙藥”，其成效不可能立竿見影。就現(xiàn)狀來看，一些基層教師并沒有看到減負清單帶來的實效。

想教師所想，急教師所急，下大力氣，制定導(dǎo)向明確、條目具體、措施有力的減負清單，是為教師減負的一個環(huán)節(jié)。但是，有了減負清單不等于就有了減負實效，如何將“減負清單”切實轉(zhuǎn)化為“減負行動”，為廣大中小學(xué)教師真減負、實減負，讓教師靜心教書、精心育人，是擺在各級黨委、政府及教育行政部門面前的一道復(fù)雜的應(yīng)用題。

學(xué)校是育人之地，教師是育人之師。教師的主業(yè)是教書育人，本職工作是搞好教育教學(xué)。讓教師把更多的時間、精力花在研究教育教學(xué)上，把功夫用在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，就要把占用的時間和精力還給教師。尊師重教，其出發(fā)點是讓教師做該做的事。尊崇教育、敬重教師，要靠真情、真心及真行動。

為教師減負，絕非只是擬方案、列清單、做匯報。把減負清單轉(zhuǎn)化為減負行動，各級黨委、政府及教育行政部門要學(xué)會放權(quán)，統(tǒng)籌規(guī)范開展督查檢查評比考核,從嚴從緊規(guī)范社會事務(wù)進校園，切實將中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，落實《中華人民共和國教師法》賦予教師的權(quán)利和義務(wù)。這是推進教師減負最為艱難、也是最重要的第一步。

（作者葛昌明，蒲公英評論特約評論員。）

（蒲公英評論網(wǎng)）