最近幾年，給中小學(xué)生“減負(fù)”的問題，可謂操碎了教育部門的心，先是規(guī)范中小學(xué)生作業(yè)時間，比如小學(xué)一二年級課下不留書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)不得超過一小時；不得超前超綱教學(xué)；不得公開學(xué)生分?jǐn)?shù)排名等。但是在升學(xué)壓力下，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力似乎并沒有得到充分的改善。家長依然過著雞飛狗跳輔導(dǎo)孩子作業(yè)的糟心日子。

相信很多家長都想過，如果孩子的作業(yè)不出校門，隨堂作業(yè)一律在學(xué)校完成，家長再也不用輔導(dǎo)孩子作業(yè)，那樣的日子該多母慈子孝，一派詳和安樂！

正是這家長想都不敢想的好日子，今年真的有可能實現(xiàn)了——因為今天教育B為今年的工作劃重點，在作業(yè)管理上，明確規(guī)定：小學(xué)階段作業(yè)不出校門，隨堂作業(yè)在校園內(nèi)完成。讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，共同引導(dǎo)孩子自主完成，自我管理作業(yè)。

與此同時，教育B還將中小學(xué)生睡眠納入考核，確保孩子睡眠充足。

如果小學(xué)作業(yè)不出校門，孩子們回家就不用再做老師留的作業(yè)了，至于孩子要不要再對課上所學(xué)加以鞏固，要選擇復(fù)習(xí)鞏固哪些內(nèi)容就全由家長配合孩子來規(guī)劃完成了。這樣一來，家長也好，孩子也罷，就少了來自必須完成老師留的作業(yè)的壓力。家長也可以根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況自由安排作業(yè)時間，甚至不寫任何作業(yè)，從而“保證孩子睡眠”就不再是一句空話。對因輔導(dǎo)孩子作業(yè)而備受折磨的家長來說，這真是一則大好消息。

對小學(xué)生來說，作業(yè)不出校門，好處多多：

一方面，老師留的作業(yè)都是面向全體的，照顧大部分學(xué)生的接受程度，根本無法做到作業(yè)個性化。如果作業(yè)不出校門，那么那些接受能力好的同學(xué)，回家后就可以做更高程度的作業(yè)，以求拓寬知識面，而那些接受能力差的孩子，也可以回家好好鞏固一下基礎(chǔ)知識，扎實打好基礎(chǔ)。

另一方面，作業(yè)不出校門，孩子回家以后，會有更多的安排個人時間的自由，更有助于孩子養(yǎng)成自我管理個人時間，自主學(xué)習(xí)的能力。從長遠(yuǎn)利益來看，這是有利于孩子成長的。

對家長來說，作業(yè)不出校門，家長就少了必須輔導(dǎo)孩子作業(yè)的煩惱和焦慮，家長可以帶孩子鍛煉身體，或者親子共讀，做一些有利于和諧親子關(guān)系的事情，這對孩子成長和家庭和諧氣氛的形成都有著重要意義。

對老師來說，作業(yè)不出校門，孩子的隨堂作業(yè)在校內(nèi)完成，老師也就更了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，同時也不再為孩子課下作業(yè)沒完成或完成的不合格而生氣，更不用為要和家長溝通孩子的作業(yè)情況而操心。這樣一來，老師和家長各司其職，互不干涉，也就少了不必要的矛盾。

多年來，老師留作業(yè)實則好處只有一個，那就是家長多了一把逼孩子必須完成作業(yè)的“殺手锏”，但是家長全程參與輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，結(jié)果怎么樣呢？

多少家長因為輔導(dǎo)孩子作業(yè)，血壓上升，心臟受損？

多少家庭為了孩子的學(xué)習(xí)，一天到晚雞犬不寧，家庭氣氛瀕臨冰點？

又有多少孩子因為備受來自老師和家長的雙重壓力而不堪重負(fù)，變得自卑、抑郁、焦慮？

太多的時候，由家長來輔導(dǎo)孩子作業(yè)，教授孩子知識，不但沒有讓孩子的成績提高，反而打擊了孩子的自信心和求知欲，傳授知識本身是個專業(yè)活兒，也許只有將其交給專業(yè)人士來做，才能更適應(yīng)孩子的成長。

總之，急功近利的教育，只重知識傳授，不重孩子心靈養(yǎng)育的教育不是好的教育，從近年來狀況百出的學(xué)生問題來看，我們對待教育也應(yīng)該更加理性一些，眼光放得更長遠(yuǎn)一些才行。而讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，也正是解決教育焦慮的重要措施之一。