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上周一個(gè)好朋友發(fā)給我了一個(gè)視頻，說：“家人發(fā)給我的一個(gè)視頻，讓我好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我覺得視頻前一部分認(rèn)同而后一部分卻不認(rèn)同，但不知道如何反駁家人，你看看視頻。” 李玫瑾的視頻在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)得比較火，而且還比較多，我也因?yàn)楹闷嫘目催^一個(gè)40來分鐘的視頻，而朋友發(fā)給我的這個(gè)視頻只有14分鐘，應(yīng)該是李教授某次講座的一段內(nèi)容，這14分鐘視頻說了三件事：1. 給孩子立界線，2. 防止孩子自私，3. 培養(yǎng)孩子抗挫能力。 正如朋友所說，這段14分鐘的視頻，前面幾分鐘比較能認(rèn)同，說的是給孩子如何不打不罵培養(yǎng)界線。而視頻后面的部分，我覺得就錯(cuò)得離譜了，因?yàn)檫@是一個(gè)專家身份說出來的東西，而且流傳很廣，肯定會(huì)給許多家長一些誤導(dǎo)。 --- 李教授這段視頻核心觀念是：孩子長大了跳樓（或其他極端情況）是自私的表現(xiàn)，是忍受力低的表現(xiàn)，是挫折能力低的表現(xiàn)，所以李玫瑾教授說：要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)忍受，防止孩子自私，培養(yǎng)孩子的挫折。 關(guān)于學(xué)會(huì)忍受，舉了一個(gè)延遲滿足的例子，給糖吃，延遲吃糖就可以收獲更多的糖吃。 關(guān)于防止自私，舉了一個(gè)吃桔子要讓爺爺和其他所有比自己大的家人吃，然后才能自己吃。 關(guān)于學(xué)會(huì)忍受和防止自私，舉了一個(gè)例子，孩子放學(xué)回來哪怕再餓也不能馬上吃飯，等一小時(shí)（一段時(shí)間），家人都到了一塊吃，大人不動(dòng)筷子孩子不能動(dòng)筷子，再餓也餓不死人，但會(huì)教會(huì)孩子學(xué)會(huì)忍受和防止自私。 培養(yǎng)抗挫能力，李教授說：“抗挫力是體力上培養(yǎng)出來的，不是智力上培養(yǎng)出來的”，舉了一個(gè)學(xué)游泳的例子，游泳教練扔孩子或用桿子驅(qū)趕孩子下水，喝幾口水死不了人，但卻可以培養(yǎng)抗挫能力。 看完這14分鐘后面一部分，真讓我懷疑這是心理學(xué)教授說出來的東西了，而且是公安部專家，家長培訓(xùn)很火的專業(yè)人士。 一、 關(guān)于自私 很顯然的，李玫瑾把“自私”看成了洪水猛獸，在她的意識(shí)里這是非常不好的東西，必須防止，怎么防止？ 大人不動(dòng)筷子孩子不能動(dòng)筷子，爺爺還沒吃桔子孩子就不能先吃桔子。 在我看來，自私就是人性，是天性，人的人性或天性，你要怎么防止呢？ 無論你怎么做，天性永遠(yuǎn)在那兒。而且自私這東西是人的本性，它本身本就沒有善惡之分，為什么要預(yù)防它呢？ 我一直說一個(gè)公式，人是“自私+善良（感性）+理性”的平衡體，常有時(shí)候我們說一個(gè)人自私，其實(shí)真相是，這個(gè)人沒有理性。 例如，就拿孩子跳樓這事，是孩子自私的表現(xiàn)？ 我就糊涂了，孩子的生命沒了，他怎么自私了？ 他損失最大啊！ 他最為傷心難過絕望??！ 真相就是，他缺乏理性，不知道如何看清一些困惑的東西走入了一條絕望之路，他不知道如何求助，走入了一條孤獨(dú)之路。 然而在李教授的意識(shí)里，孩子跳樓是孩子自私的表現(xiàn)，這個(gè)邏輯或觀察，真讓我大跌眼鏡！ 我覺得李教授還有把大學(xué)里學(xué)到的東西，在背誦教材式地布道。中國傳統(tǒng)文化就是極其討厭“人性之自私”，認(rèn)為要批要改，而不知，之所以為人性，就是人之所存在，滅人性，你要消滅人么？ 或許，我應(yīng)該這樣理解李玫瑾這段話，她的意識(shí)是：心里要有他人，要有同理心。 如果是這樣，我是認(rèn)同的，但李教授告訴家長是如何培養(yǎng)同理心的呢？ 從她舉的例子來看，就是一種“孝道”的變種而已，凡事大人優(yōu)先，哪怕餓得不行，不也餓不死嘛！ 這種傳統(tǒng)的“孝道”不僅培養(yǎng)不出“同理心”，只會(huì)讓孩子更叛逆，更對(duì)抗。 在我看來，在家庭里培養(yǎng)孩子的同理心，最好是爸爸心中有媽媽，媽媽心中有爸爸，這樣的氛圍，這樣的榜樣，這樣的關(guān)系，孩子自然會(huì)學(xué)習(xí)，孩子自然會(huì)思考，孩子自然會(huì)模仿，在時(shí)間里潛移默化，最終才能真正內(nèi)化成孩子自己的東西。那種鼓吹“孝道”的做法，只不過是一種政治的表象，李教授大約是在公安部呆久了，意識(shí)已僵化得需要重新做小學(xué)生了。 二、關(guān)于忍受 我壓根兒不知道李教授要談什么？ 培養(yǎng)忍受力？ 忍受力和抗挫力區(qū)別是什么？ 李教授心中的忍受力是什么？ 延遲滿足嗎？ 孩子餓極了不能馬上吃，等爸爸工作回來一起吃可以培養(yǎng)忍受力？ 好混亂，這一段，我已無法可說，也就懶得說什么了。 三、關(guān)于抗挫力 李教授說：“抗挫力是體力上培養(yǎng)出來的，不是智力上培養(yǎng)出來的”，我覺得以李玫瑾在以自己的經(jīng)歷來總結(jié)普世規(guī)律吧，以她的年齡，我估計(jì)是小時(shí)候做了不少體力勞動(dòng)，就如我一樣。 今天很冷，而在小時(shí)更冷的天氣，山上白茫茫一遍，我還走十公里去砍柴火，我現(xiàn)在也算有一定的抗挫能力，是不是我要把自己的抗挫折能力歸功于自己小時(shí)候這樣的體力勞動(dòng)呢？ 不，我沒有，我不能。 李教授用“讓孩子學(xué)游泳，游泳教練用桿子驅(qū)趕孩子下水，死不了”這例子來說事，顯然是繼前面一貫的意識(shí)：傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)。 如果她這樣想，我覺得培養(yǎng)孩子抗挫折能力，最好的例子不是讓孩子去游泳，而是讓孩子去學(xué)開車。當(dāng)然啦，孩子不夠年齡學(xué)開車不合法，但可以呼吁下啊，制作孩子學(xué)開車的教練車啊。學(xué)過開車的人都知道，那些教練是如何“培養(yǎng)我們這些學(xué)開車的抗挫折能力的”。 李教授提到了“拉練”培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，說到拉練，我是有些經(jīng)驗(yàn)的。 我自己喜歡徒步，我們覃山學(xué)校每周有一天徒步，我們覃山學(xué)校的夏令營有“三天連續(xù)70公里徒步”。 可我從來不是因?yàn)槭裁磁囵B(yǎng)孩子的抗挫折能力而提倡徒步的，我們徒步是因?yàn)椋哼@是一種身體鍛煉的方式，可以和自然界互動(dòng)，可以培養(yǎng)人與人之間的感情，可以放松心理上的緊張，還可以了解自己的身體的力量。 當(dāng)然我也認(rèn)同“拉練”是或多或少地對(duì)“抗挫折能力”可以有些幫助的，但到底有多少幫助，很難界定，而且也不一定對(duì)所有的孩子都有幫助。 在我看來，正與李玫瑾相反，抗挫折力更多地是在“智力”上“練”出來的 ，如果非得區(qū)分從“體力還是智力”哪一方面來培養(yǎng)抗挫折力。為什么？ 顯然地，智力上的挫折比體力上的挫折更有挫折性，更具復(fù)雜性和不確定性。 有的人用一些“小時(shí)很苦長大了成才”的例子來證明“體力上抗挫”的有效，可難道我們看不到更多的“小時(shí)很苦長大了沒成才”的例子嗎？ 有個(gè)別體育運(yùn)動(dòng)員后來在讀了名牌大學(xué)，可是更多的體育運(yùn)動(dòng)員最后的結(jié)局呢？ 一些教育上的煽情文章，從來都是從成功的例子來證明自己的觀點(diǎn)，可同樣所指的一個(gè)因素，相反的大量（多得多）的例子卻視而不見（不是不知道，而是為了賣自己的文章而故意不說）。 關(guān)于“抗挫折力”的培養(yǎng)，從事教育8年，說實(shí)話，我完全對(duì)此沒有多少經(jīng)驗(yàn)或是清晰的系統(tǒng)的方法，因?yàn)槲也恢溃稽c(diǎn)也不知道如何培養(yǎng)“孩子的抗挫折力”。 我私下地認(rèn)為，所謂的抗挫折力，或許是“人的性格和他的一些隨機(jī)的經(jīng)歷化合反應(yīng)后的一種結(jié)果”，而且還有理性的聲音的鼓勵(lì)及興趣的誘惑。 因此，如果你要問我：“既然你說李教授的方法是錯(cuò)的，那你給一個(gè)啊，不然就是只知道批評(píng)別人卻不做建設(shè)”，我也只能說，與其培養(yǎng)“抗挫折力”，不如培養(yǎng)孩子的理性，不如讓孩子多經(jīng)驗(yàn)，至于性格這一部分是天生的。 --- 一些后話，別相信所謂的各種專家教授，如果想培養(yǎng)孩子，不如培養(yǎng)自己為更好的父母，不如培養(yǎng)自己成為更好的丈夫或妻子，不如培養(yǎng)自己成為更好的人，不如多讀原創(chuàng)地基礎(chǔ)性的圖書（一定得是圖書），而非如饑似渴地聽種類專家的講座或是網(wǎng)絡(luò)瘋轉(zhuǎn)的文章。 嗯，一樣地，我的文章同樣不可信，因?yàn)槲疫B所謂的專家都不是呢，但，權(quán)當(dāng)一種不同的聲音吧。 |
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