 因疫情叫停線下輔導(dǎo)班，孩子的學(xué)習(xí)是否會受影響？
王營
自1月27日起，山東各地中小學(xué)陸續(xù)迎來放寒假。根據(jù)山東省教育廳疫情防控有關(guān)要求，為控制疫情傳播，寒假期間，嚴(yán)禁各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦線下輔導(dǎo)班。此舉在家長中引起軒然大波，許多家長擔(dān)心：孩子假期不上輔導(dǎo)班，開學(xué)后成績下降怎么辦？
其實(shí)，家長們的擔(dān)心完全是多余的。在筆者看來，假期本來就是讓孩子休養(yǎng)生息的時(shí)間，正如《禮記
學(xué)記》中所言：“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉”，“藏”和“休”應(yīng)當(dāng)是孩子假期生活的主流，“修”和“游”只能是孩子假期生活的有益補(bǔ)充。如果家長能在保證孩子充分休息的前提下，安排好孩子的假期活動和作息，加強(qiáng)對孩子的監(jiān)管，輔以對和功課的修習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，孩子不上輔導(dǎo)班成績也不會下降，甚至效果要好于上輔導(dǎo)班。為此，家長要著重做好以下幾方面的工作，
第一，要督促孩子完成老師布置的假期作業(yè)。據(jù)筆者觀察，以往參加假期輔導(dǎo)班的學(xué)生，由于每天在輔導(dǎo)班上奔走，課程安排的滿滿的，要完成輔導(dǎo)班上老師布置的作業(yè)，就很難抽出時(shí)間完成學(xué)校里老師布置的假期作業(yè)，大多數(shù)孩子常常是“撿了芝麻，丟了西瓜”，學(xué)習(xí)效果并不好。
假期作業(yè)是教師根據(jù)課程計(jì)劃和大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，大多是上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，有重點(diǎn)也有難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對性，是學(xué)好新學(xué)期課程的基礎(chǔ)，為此有的學(xué)校還專門印制了“假期作業(yè)本”。寒假不參加補(bǔ)習(xí)班，就為孩子完成假期作業(yè)爭取了充足的時(shí)間，家長要有計(jì)劃地安排孩子每天做一點(diǎn)家庭作業(yè)，爭取在開學(xué)前讓孩子保質(zhì)保量地完成。
第二，可以讓孩子有計(jì)劃、有步驟地預(yù)習(xí)下學(xué)期功課。預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，寒假孩子不上補(bǔ)習(xí)班，家長要督促孩子在完成假期作業(yè)的基礎(chǔ)上，每天拿出一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期課程，讓孩子通過自主預(yù)習(xí)，分清哪些知識自己能學(xué)會，哪些知識看不懂。對于看不懂的知識，要讓孩子在課本上標(biāo)注或者記錄下來，以便開學(xué)后進(jìn)行重點(diǎn)攻克。如此以來，孩子開學(xué)后的學(xué)習(xí)效率會大大提高。
需要注意的是，預(yù)習(xí)并不等于讓學(xué)生對教材進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“自主”，而非“他主”。寒假期間，線下輔導(dǎo)雖然被叫停，但線上培訓(xùn)依然紅火，有的網(wǎng)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引學(xué)生和家長的“眼球”，打著提高學(xué)生成績的旗號，超前、超綱教學(xué)，提前介入新教材學(xué)習(xí)，這不是自主預(yù)習(xí)，而是“搶跑”，必然會導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，背離預(yù)習(xí)的初衷，對于這類網(wǎng)絡(luò)課程，家長要保持警惕。
第三，可以讓孩子每天讀一點(diǎn)課外書。閱讀是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，尤其是在新高考背景下，“得語文者得高考”已成為教育界的共識。由于孩子平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少能抽出時(shí)間閱讀課外書。假期沒有了參加補(bǔ)習(xí)班的緊張忙碌，家長可以在尊重孩子閱讀興趣的前提下，通過與孩子協(xié)商，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，如果家長時(shí)間和精力允許，可通過親子閱讀的方式，每天拿出一塊固定的時(shí)間，與孩子同讀一本書，每讀完一個(gè)章節(jié)或整本書，與孩子一起暢談讀書的感受。這一讀書方式不強(qiáng)求孩子假期里要讀完幾本書，不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量，目的是培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，讓孩子通過閱讀收獲知識和思想，提高思維品質(zhì)。
第四，要給孩子適應(yīng)的休閑時(shí)間。閑暇出智慧，蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他能自主掌握的時(shí)間?！庇袝r(shí)候讓孩子在假期里進(jìn)行適度的玩耍，反而更有利孩子學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。上世紀(jì)六十年代，有個(gè)日本小朋友叫宮本茂，生活在日本農(nóng)村，八歲時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞。每逢假期，他就來到這個(gè)黑黝黝的山洞，盡情地玩耍，從中度過了很多快樂的時(shí)光。后來，這段童年玩耍的經(jīng)歷啟發(fā)他開發(fā)了電子游戲，這就是火遍全球的“超級馬里奧”。
盧梭曾經(jīng)說過：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！北R梭為其驚世駭俗之論辯護(hù)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，
教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！边@樣的話語發(fā)人深省。研究告訴我們，玩耍對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的刺激作用，愛玩、會玩的孩子往往創(chuàng)造力更強(qiáng)，童年時(shí)期有意義的玩耍，有時(shí)會決定孩子一生的人生走向，成為他們創(chuàng)造的源泉。寒假不參加輔導(dǎo)班，作業(yè)又不多，可以充分利用閑暇時(shí)間，讓孩子盡地情地玩，做自己感興趣的事情。雙休日要讓孩子正常休息，不要把每天時(shí)間都安排得滿滿的。
如果家長能做到這四點(diǎn)，我認(rèn)為寒假期間不上輔導(dǎo)班，孩子開學(xué)后也差不了，如果堅(jiān)持得好，反而會培養(yǎng)孩子自主、自律的良好習(xí)慣，提升孩子的人文修養(yǎng)。
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