王花

——在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科綜合的嘗試

新課程開放而富有創(chuàng)新力，要求我們語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)起來(lái)，綜合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)開放而充滿活力?我多年致力于音樂和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，潛心研究學(xué)科的綜合，提倡教學(xué)與課程整合，把語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等學(xué)科綜合起來(lái)。在實(shí)施中我以語(yǔ)文為教學(xué)主線，把音樂、美術(shù)等學(xué)科滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，以多種形式參與體驗(yàn)，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

節(jié)奏是音樂的靈魂，也是朗讀技巧之一。在音樂課中，有時(shí)也借助朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。例如：通過(guò)帶詞的節(jié)奏朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快。在語(yǔ)文教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生巧編節(jié)奏，讓學(xué)生以各種方式讀書，既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，又提高了學(xué)生的朗讀水平。新教材中的“認(rèn)一認(rèn)”這類課型具有押韻合轍的特點(diǎn)，針對(duì)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用節(jié)奏讀的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在愉快的演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語(yǔ)的任務(wù)。例如：我教“認(rèn)一認(rèn)”這類課時(shí)，讓學(xué)生分組討論自編自己喜歡的節(jié)奏。課堂上立刻出現(xiàn)了“百花齊放”的局面：有的學(xué)生一字一拍進(jìn)行誦讀；學(xué)生一邊有節(jié)奏的誦讀，一邊拍手、捻指，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣把枯燥無(wú)味的識(shí)字課變?yōu)樾问蕉鄻拥墓?jié)奏朗讀，并配以音樂節(jié)奏中的聲勢(shì)(如拍手、拍腳、捻指等)猶如奏響了識(shí)字課上的交響曲，震撼著我們的心靈。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生巧編節(jié)奏誦讀，既讓學(xué)生感受音樂美、發(fā)展音樂能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。

二、音樂、表演、圖畫創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力

小孩子天生都具有靈性，都有好奇心與表演欲，他們對(duì)課文所寫的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法。在語(yǔ)文教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，引入音樂、美術(shù)、表演等內(nèi)容，利用音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情景，表演體會(huì)情景，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨、有機(jī)結(jié)合，情真、意切，體現(xiàn)了美、情、趣、活的教學(xué)特點(diǎn)。第一冊(cè)的《北風(fēng)和小魚》一課，采用擬人的手法，描寫了小魚的勇敢和北風(fēng)的盛氣凌人，富有情趣。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖、觀察實(shí)物、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、演示、表演等方法，側(cè)重理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。如通過(guò)觀察圖畫理解梧桐樹變黃了，通過(guò)動(dòng)作表演理解“落”、“躲”。分角色朗讀時(shí)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作，進(jìn)行有表情地表演。通過(guò)看圖和表演，課文所描繪的圖像在學(xué)生的腦海里逐步清晰起來(lái)，使學(xué)生“入境、悟情”，生動(dòng)形象地感悟青草、梧桐樹和鳥兒“怕”北風(fēng)、北風(fēng)的盛氣凌人和小魚的機(jī)智勇敢。最后我讓學(xué)生分小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造，把課文編成課本劇，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，讓學(xué)生扮演小草、梧桐樹、小鳥、小魚等角色，根據(jù)課文內(nèi)容自編自演，盡情發(fā)揮藝術(shù)靈性：用人聲模擬北風(fēng)吹的聲音；用手臂搖動(dòng)表現(xiàn)北風(fēng)中的小草，伸開的手掌表示梧桐樹葉；雙手向后擺動(dòng)表現(xiàn)在水里游的小魚……學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)腦，邊讀邊演，學(xué)生在讀中感悟，在演中創(chuàng)新。不但加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

新教材的集中識(shí)字內(nèi)容將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體表示某種中心、意境。在識(shí)字教學(xué)中，我利用圖畫作為媒介，采用音樂、表演創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生圍繞詞串的中心，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的閱讀和寫作做好必要的儲(chǔ)備。例如：第二冊(cè)《識(shí)字1》這一課是圍繞春天的景色這一中心安排的。我教這一課時(shí)，先演唱《小燕子》這首歌，語(yǔ)言描述春天的美景，以“小燕子帶領(lǐng)大家去找春天”激趣導(dǎo)入本課，接著出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，初步感受春天的美，然后叫學(xué)生邊看圖邊聽我的配樂朗讀，把學(xué)生引入情境。在讀詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和它所對(duì)應(yīng)的圖畫連起來(lái)，邊讀邊想象。如讀到“春天、春風(fēng)、春雨”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象春風(fēng)、春雨是什么樣的?并相機(jī)出示口頭填空題對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：春風(fēng)(輕輕地)吹，春雨(細(xì)細(xì)地)下。學(xué)完第一行詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：看(看圖)→讀(邊讀邊想象)→說(shuō)(連詞說(shuō)話)→演(表演讀)。接著半扶半放指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二行的詞語(yǔ)。第三、四行放手讓學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)。誦讀全文時(shí)，腦子像放電影一樣邊讀邊想象春天的美景。最后我要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春，天美景的喜愛——或朗讀描寫春天的詞句，或演唱有關(guān)春天的歌曲，或畫出春天的景色，或說(shuō)說(shuō)春天的景色，或者采用綜合的方式。有的學(xué)生根據(jù)課文發(fā)揮想象，把春天的景色畫出來(lái)，用上課文的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)春天景色。學(xué)生畫出了自己心目中的春天，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了起來(lái)：“春天到了，溫柔的春風(fēng)輕輕地吹著春雨細(xì)細(xì)地下著，柳樹發(fā)芽了，小草綠了，燕子飛回來(lái)了，布谷鳥叫了，梨花、杏花、桃花都開了。春天的景色真美啊!”學(xué)生的語(yǔ)言多么豐富，多么充滿情趣。有的學(xué)生快樂地唱起了春天的歌……學(xué)生畫春天、唱春天、演春天、誦春天，整堂課給了學(xué)生足夠自主的空間和足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與思維，課堂氣氛活躍。學(xué)生的情生于內(nèi)而表于外，畫畫、唱唱、演演、讀讀，大膽表現(xiàn)自己獨(dú)有的閱讀感受，對(duì)課進(jìn)行再創(chuàng)造。利用圖畫、音樂、表演進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅生動(dòng)地教會(huì)學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

學(xué)科整合符合孩子的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代的要求。從生動(dòng)直觀的形象思維人手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，采用音樂、美術(shù)、表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生首先再現(xiàn)“形”，然后進(jìn)入“境”，激起“情”，最后到有所“悟”。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透音樂、美術(shù)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，收到了極好的教學(xué)效果。