著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！?br style="box-sizing: border-box;">       盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?br style="box-sizing: border-box;">       兩位名人的話，都說明了同一個(gè)道理，那就是，教育的實(shí)質(zhì)，就是教育者用自己的靈魂去影響受教育者。俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬扇烁??！?br style="box-sizing: border-box;">       中國自古以來，就有“言傳身教”的說法，所謂言傳，是指用言語講解、傳授；所謂身教，是指以行動(dòng)示范。既用言語來教導(dǎo)，又用行動(dòng)來示范，這就是教育。教師的“為人師表”、“言傳身教”對(duì)學(xué)生美好心靈的鑄造、健康心志、良好習(xí)慣與高尚品德的培養(yǎng)都起著潛移默化的積極作用。我們?cè)趲煼兜臅r(shí)候都見過一句話：“學(xué)為人師，行為世范”，說的就是對(duì)教師的基本要求。
       每年，我們都會(huì)寫工作總結(jié)，包括我自己在內(nèi)，差不多都是撿著最好的話來寫：教書育人、勤奮工作，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，精心批改作業(yè)，做學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力影響學(xué)生……我們不妨反問自己：真的做到了嗎？說實(shí)話，我們并沒有做到如說的這般好，甚至還相去甚遠(yuǎn)（看看那些真正做的好的那些偉大的教育家，沒有一個(gè)會(huì)如此表白自己為學(xué)生做了多少）。同樣，我們?cè)趯懳恼抡剬W(xué)生的進(jìn)步時(shí)，也往往先想到自己說了哪些話、做了哪些事讓學(xué)生發(fā)生改變的，甚至以為學(xué)生的改變完全就是自己教育的結(jié)果。
       真的是這樣嗎？我不否認(rèn)，老師的作用的確很大。但老師的作用絕不是唯一的，老師的作用更不是通過簡(jiǎn)單的教育、“我告訴你”所能達(dá)到的，而應(yīng)該是潛移默化的影響，是沒有痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的潤澤，是尊重、平等再加上引導(dǎo)、幫助的結(jié)果，這個(gè)過程，就是陪伴。
       陪伴，單從字面上來理解，就是陪在身邊，作伴的意思。假如教育是這樣的陪伴，那是毫無意義的，就如同家中養(yǎng)一條小狗來陪伴一樣，僅僅是作伴而已，那也不需要有知識(shí)、有文化了，隨便一個(gè)生靈都可以作伴。
       作為教育者，我們的教育主體是學(xué)生，那就要突出學(xué)生的成長，我們只是陪伴者，但這個(gè)陪伴者不是簡(jiǎn)單的在他（她）身邊，更不是放任不管，而是教育者的一種姿態(tài)。
        學(xué)校是培養(yǎng)人的地方。社會(huì)要求我們不但要培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的勞動(dòng)者，同時(shí)還要求這是一些心理健康、遵守道德規(guī)范的勞動(dòng)者。也就是說，學(xué)校還肩負(fù)著影響學(xué)生道德意志品質(zhì)形成的任務(wù)。而要把學(xué)生培養(yǎng)成為心理健康、遵守道德規(guī)范的勞動(dòng)者，只靠說教是無法實(shí)現(xiàn)的。必須有人站出來給學(xué)生們做楷模，去影響他們，為他們的道德成長提供范例——誰來做這個(gè)楷模？
        一個(gè)學(xué)生邋里邋遢，不修邊幅，或滿口粗言，那我們不必到他家就可以看出他的家長可能有類似的習(xí)慣。兒子像老子只是形像嗎？更多的會(huì)是神似。一起生活、相處，觀察入微，耳聞目睹，家長的個(gè)性品質(zhì)、好的習(xí)慣、壞的習(xí)慣、對(duì)待事物的方法等會(huì)如春風(fēng)潤物，漸漸轉(zhuǎn)移到孩子身上。想想教師與學(xué)生間是不是也是如此？——所以我一直有一個(gè)觀點(diǎn)：有什么樣的班主任，就有什么樣的班。一些老師帶了一個(gè)班過了一段時(shí)間就老埋怨分班不均，自己運(yùn)氣不好等等，其實(shí)我認(rèn)為更應(yīng)該檢討的是自己有沒有影響好學(xué)生、有沒有做到言傳身教。
       一個(gè)班主任如果在班里看到講臺(tái)地面有垃圾每一次都會(huì)伸手去撿，那不久他的班上的地面就會(huì)干干凈凈；一個(gè)班主任如果能比學(xué)生早點(diǎn)來到課時(shí)，自己埋頭看書，則不久學(xué)生之中也會(huì)少很多不事學(xué)習(xí)、無所事事的人。隨手關(guān)燈、言語文雅；遵規(guī)守紀(jì)、工作認(rèn)真。事無巨小，我們的一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到身邊的學(xué)生。反之無論從“好”的班，還是“差”的班的學(xué)生身上，我們或多或少都會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的影子——所以我們要比社會(huì)群眾更要講道德、講公德，這是職業(yè)的要求。
        上述的這一切，其實(shí)都指向了兩個(gè)字：“身教”，而身教的前提則是陪伴。如果一名高中教師，只是例行公事般的上完課就走，除了上課，基本上看不到人，我很難想象這種老師可以談什么“身教”，頂多可以算得上“言傳”。
        作為我們高中教師，什么是陪伴？
        如果把這個(gè)問題交給我，我想這樣回答，陪伴或許就是一種安全感，陪伴就是每天早晨學(xué)生自習(xí)的時(shí)候，我在教室里來回走動(dòng)著，讓他們覺得很安全；陪伴就是盡管不是我的課，但是我會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)的門口，看一看他們上課的狀態(tài)；陪伴就是語文課上，我們盡情享受中華民族幾千年的文化帶給我們的歡樂；陪伴就是上操的時(shí)候，我在操場(chǎng)上看著他們，有時(shí)也陪他們跑跑；陪伴就是每個(gè)晚上的自習(xí)課，我都陪他們一起度過；陪伴就是每個(gè)夜晚，我會(huì)到宿舍里去看看他們……
        正如一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)跟我說過的那樣：“老師，每晚只要聽到你咳嗽的聲音，哪怕沒有見到你的人影，我們也知道你來了，我們便覺得心安，否則總覺得缺了一點(diǎn)什么?！边@句話經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，以至于有時(shí)雖然已經(jīng)很累了，但是還是要去宿舍看看，就為了學(xué)生的那一個(gè)“心安”。
        中國自古以來就有“親其師，信其道”的老話，作為老師，就是要對(duì)學(xué)生有最長情的陪伴，只有學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可，才能讓學(xué)生樂于接受自己并學(xué)好自己所教授的這門功課。
        當(dāng)前的教育環(huán)境下，無需否認(rèn)的是，教育出現(xiàn)了種種的問題，這里面有學(xué)校的、有家庭的、有社會(huì)的，更有這個(gè)時(shí)代的原因。我曾經(jīng)為當(dāng)前的教育診脈，得出的最重要的一個(gè)結(jié)論就是：當(dāng)前的教育，最缺乏的就是——愛。沒有了愛的教育，必定是先天不足，發(fā)育不良，最終走向畸形。要解決當(dāng)前教育的種種問題，這一味藥，必須先吃上。假以其他藥物綜合調(diào)理，相信教育會(huì)恢復(fù)元?dú)獾摹?br style="box-sizing: border-box;">        談到愛的教育，我相信，陪伴是最長情的告白。那么，我們應(yīng)該如何去陪伴我們的學(xué)生呢？我想應(yīng)該有這樣幾個(gè)方面。
                    一、思想上的陪伴
       1、時(shí)時(shí)刻刻充滿了正能量。教師對(duì)學(xué)生的陪伴主要體現(xiàn)在言傳和身教兩個(gè)方面，而隨時(shí)保持著滿滿的正能量是教師為人師表的體現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。面帶笑容、精神奕奕地走進(jìn)教室，會(huì)讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同樣以高度集中的注意力來回饋教育教學(xué)，形成一個(gè)雙贏的、良好的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)每天都以樂觀的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前的老師，久而久之，耳濡目染，春風(fēng)化雨，學(xué)生也會(huì)變成樂觀的人。相反，一個(gè)每天都愁眉苦臉，四處向人訴說自己不幸或者不滿的怨婦式的教師，教出來的學(xué)生也必定是一群滿腹牢騷的人。當(dāng)然，用正能量去影響學(xué)生，絕不是像有些人那樣，嘴上滿滿的正能量，實(shí)際上雞鳴狗盜，無所不為，實(shí)際上做了反面教材。
       2、用平等、尊重、期望、鼓勵(lì)的眼神陪伴。相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是平等的，每個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，用期望的眼神不斷鼓勵(lì)學(xué)生，不斷給學(xué)生希望，激勵(lì)學(xué)生不畏艱難，勇攀高峰。時(shí)刻傳遞：老師與你同在，老師伴你成長的思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長路上不孤單。作為高中的學(xué)生，已經(jīng)具有了成年人的思維，教師對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生是很容易就捕捉到的，一個(gè)深深愛著學(xué)生的老師，沒有一個(gè)不是受學(xué)生深深愛戴的。
       3、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。我曾經(jīng)提出一個(gè)觀點(diǎn)，叫“以教子之心育人”，我們的對(duì)象是學(xué)生，而不是畜生，對(duì)學(xué)生可以嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。尤其是那種恨不得把學(xué)生視為階級(jí)敵人般的所謂“嚴(yán)厲”，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的踐踏，從某種層面上來看，這種充滿戾氣的嚴(yán)厲實(shí)際上對(duì)當(dāng)前功利性教育的另一種詮釋。
       老師的思想上的陪伴應(yīng)該是嚴(yán)格的，要對(duì)學(xué)生提出他存在問題，嚴(yán)格要求學(xué)生，和學(xué)生一起分析問題，對(duì)學(xué)生提出合理或稍微拔高一點(diǎn)的要求，對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行嚴(yán)格而不嚴(yán)厲的要求，能夠更加高效陪伴學(xué)生。
       4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這是教師的終極任務(wù)。通過豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中得到知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，找到學(xué)習(xí)的樂趣。用興趣陪伴學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂成長。
                   二、言行上的陪伴
       在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教會(huì)學(xué)生做人，一個(gè)人的良好品質(zhì)會(huì)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。那么，在言行上，應(yīng)該怎樣陪伴學(xué)生呢？俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)指出：“在教育工作中，一切都以教師的人格魅力為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教師事業(yè)中人格的作用?！庇绕涫?，“教師的人格對(duì)年輕心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能代替的一種教育力量”。實(shí)踐也表明，幾乎每個(gè)學(xué)生身上都有其教師的影子，教師的衣著、談吐、行為舉止無不是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
        1、傳授知識(shí)，教會(huì)做人。無論課堂上還是課后活動(dòng)，老師都要抓住時(shí)機(jī)，通過言傳身教，不僅要傳授知識(shí)，還要陪伴學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾、保持衛(wèi)生清潔的良好生活習(xí)慣；養(yǎng)成尊重師長、尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)；養(yǎng)成熱愛閱讀、積極奮斗向上的拼搏進(jìn)取精神；形成與人為善、和諧與人相處班級(jí)友好團(tuán)結(jié)、擰成一股繩良好氛圍。通過在教室陪伴學(xué)生上自習(xí)，我們可以教會(huì)學(xué)生認(rèn)真、專注，在教室安靜地看書，可以教會(huì)學(xué)生閱讀和思考；彎下腰來撿一次垃圾，會(huì)陪伴學(xué)生學(xué)會(huì)注意清潔衛(wèi)生。一方面要通過語言上的教育，另一方面更要注重陪伴的“潤物細(xì)無聲”的作用。
       2、樹立榜樣，陪伴成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要提出鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，樹立熱愛學(xué)習(xí)、規(guī)范行為的好榜樣，同時(shí)，絕不姑息屢教不改、品行不端的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要提出批評(píng)，教給學(xué)生做人和學(xué)習(xí)的道理，要發(fā)揮班集體的作用，共同監(jiān)督、共同成長。班主任和各科老師都是班集體的重要成員，要積極、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范言行，本身要做到為人師表，共同陪伴學(xué)生。
        老師的價(jià)值，在每一位老師心中都有自己的理解。對(duì)于我來說，就是陪伴學(xué)生走過人生中最懵懂的年華，引導(dǎo)學(xué)生積攢自身的正能量，指領(lǐng)學(xué)生走出一條屬于自己的路。
       我相信，如果每位老師都以一種陪伴學(xué)生成長的姿態(tài)的去教育學(xué)生，我們的教育會(huì)越來越走向正常，越來越有希望。
         又是一個(gè)深夜，時(shí)間不早，收筆了。