今天怎樣教寫作的四大建議

            漸新堂

第一建議  走進(jìn)教材 教有憑借 

在精英教育時代，語文是不需要寫作甚至不需要閱讀教材的。

今天，當(dāng)我們在從事著全員性的義務(wù)教育基礎(chǔ)教育保底教育時，則需要有教材也需要有語文學(xué)科中的寫作教材。

寫作教材集中了編寫時眾多人的寫作研究成果和教學(xué)實(shí)踐智慧，給了寫作教學(xué)的具體抓手，使教有憑借，也使得教有計劃有內(nèi)容有支架，從理論上回應(yīng)了時代的需求——寫作就是用筆來分享交流，用寫來梳理思考。

走進(jìn)教材用好教材，讓自己的寫作教學(xué)去掉假大空虛，逐漸輕松上路，沿著路標(biāo)，有序有效起來。

第二建議  看準(zhǔn)方向 教有目標(biāo)  

寫作教學(xué)的效果如何，最終需要別人不看我們的臉色背靠背地進(jìn)行檢測。

我們的孩子不是只讀一學(xué)期一學(xué)年的學(xué)生，絕大多數(shù)都是要讀高中讀大學(xué)的人，因?yàn)槲覀兊母叩冉逃?/span>2020年就進(jìn)入了普及化階段。

因此，不能夠只拉車不看路，也不能夠只看眼皮下前的近路，要看基礎(chǔ)教育最終的檢測——高考，就是看中考也應(yīng)該知道，中考多年來也只簡單模仿高考在進(jìn)行檢測。

    高考在幾十年探索前行的路上也不是一帆風(fēng)順一貫正確的，但其穩(wěn)定性長遠(yuǎn)性是毋容置疑的。只有理解了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，才有了堅持走下去的最終方向，也才能夠制定出學(xué)段的學(xué)年的寫作教學(xué)計劃。

想當(dāng)然地教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的，沒有方向的寫作教學(xué)也是短視的甚至是徒勞的。

第三建議   琢磨教學(xué)  教有實(shí)效

琢磨教學(xué)，才教有實(shí)效。

教學(xué)中會出現(xiàn)許多問題，冒出很多現(xiàn)象，需要我們一個個去觀察發(fā)現(xiàn)，琢磨解決。

細(xì)節(jié)決定成敗，過程豐富多彩。

僅僅靠理想靠口號理念，會正確而無用。盲目照搬精英天才的教法做法，或者搞一刀切式的大水漫灌，于事無補(bǔ)。更不能夠靠某一技術(shù)某一模式，靠某一神丹妙藥包治百病包打天下，來解決寫作教學(xué)的所有問題。

只有躬耕寫作泥土，研究重心下移，關(guān)注寫作教學(xué)的大節(jié)與細(xì)節(jié)，關(guān)注實(shí)際問題的出現(xiàn)與解決，才能夠一步步走出心中無底，導(dǎo)無效果的泥潭。

    寫作有干貨可教，但必須在琢磨不同學(xué)生不同問題之后，教才有針對性實(shí)效性。

第四建議  引導(dǎo)再寫 教有成長  

多寫不如再寫，那里有看得見的寫作水平的直觀提升。

再寫需要正確的引導(dǎo)。

引導(dǎo)需要分類分層分流，需要寫作題目及內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至精神發(fā)育。

再寫引導(dǎo)包括了指導(dǎo)，也包括了習(xí)以為常的作文批改與作文講評。這些習(xí)以為常習(xí)焉不察的做法，歷來如此就亙古不變地繼續(xù)正確下去么？大家心知肚明卻不愿意進(jìn)行改革甚至也不愿意去做些微的調(diào)整。就在國家已經(jīng)二三十年不再在教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真批改或精批細(xì)改學(xué)生作文后，仍然去堅持做這種低效甚至是無效的勞動呢？

把主要的精力放到指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，尤其是再寫的作文上，才是我們寫作教學(xué)能力也得到持續(xù)提升的應(yīng)有坦途。