郭道勝

26、教師如何有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景？

華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就有可能蛻變成為馴獸式的活動(dòng)?！币粋€(gè)高智商的兒童，當(dāng)他的求知欲一旦泯滅于最富于想象的年齡階段，這個(gè)人的一生發(fā)展也就很有限了。新課標(biāo)明確地提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是如何才能激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與的積極性呢？創(chuàng)設(shè)課堂有效情景非常重要。

（1）壯大學(xué)生主動(dòng)參與的膽量——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧情景

要想讓學(xué)生自由與自主地在課堂上進(jìn)行思考、探究，進(jìn)而提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，教師必須要讓學(xué)生在課堂上感到寬松、融洽、愉快、自由，不能有任何形式的壓抑與強(qiáng)制。這就需要有一種由民主平等的師生關(guān)系所營(yíng)造出的和諧的學(xué)習(xí)情景。

（2）滿足學(xué)生主動(dòng)參與的需要——?jiǎng)?chuàng)造生活情景

強(qiáng)化教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生生活的聯(lián)系是時(shí)代的呼喚，也是教學(xué)的必然。這個(gè)必然性體現(xiàn)在“活”“真”“實(shí)”“廣”四個(gè)字上，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活滲透，學(xué)習(xí)形式向生活貼近，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切相關(guān)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需求，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的理念。

（3）搭建學(xué)生主動(dòng)參與的舞臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦多種感官去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際操作中，構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成新的能力。另外，學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)的過(guò)程中，滿足了學(xué)飛揚(yáng)興趣和需要，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的潛能，甚至有時(shí)會(huì)有一種新的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些像這樣的豐富多彩的活動(dòng)，不僅能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，還為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了更廣闊的舞臺(tái)。

（4）成就學(xué)生主動(dòng)參與的體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的情景

成就學(xué)生成功的需要，包含二層含義：一是為學(xué)生提高獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡可能地豐富成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在心理上感到學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這可采用獎(jiǎng)勵(lì)成功這種最常見(jiàn)的方法。其二，創(chuàng)設(shè)良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中體驗(yàn)成功。

27、如何使教學(xué)評(píng)價(jià)具有有效性？

有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

教師真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，注重隨機(jī)變化和創(chuàng)新，使學(xué)生興趣高漲，反應(yīng)積極，都期待自己的巨大潛能被發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的價(jià)值，產(chǎn)生積極的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣，具體要明確下面幾點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否肯于思考、善于思考、堅(jiān)持思考并不斷地改進(jìn)思考的方法與過(guò)程。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否愿意和能夠與同伴交流學(xué)習(xí)的體會(huì)、與他人合作探究問(wèn)題。

（3）學(xué)生學(xué)好的自信心、勤奮、刻苦以及克服困難的毅力等良好的意志品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（4）評(píng)價(jià)應(yīng)特別重視考察學(xué)生能否從實(shí)際情境中抽象出知識(shí)以及能否應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

（5）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（6）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新

（7）評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識(shí)。教師用詼諧的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)。

（8）評(píng)價(jià)在提倡賞識(shí)、鼓勵(lì)的同時(shí)，不應(yīng)該放棄批評(píng)。

28、如何提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效性？

課堂管理是教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中的人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。其中時(shí)間因素是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)始終、關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)業(yè)成就的不可忽視的重要因素。它既是研究教師意圖與行為及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要維度，也是影響教學(xué)效率的重要變量，同時(shí)它還是課堂教學(xué)中的一種重要資源。

在實(shí)際教學(xué)中，缺乏強(qiáng)烈的時(shí)間效率觀念，一味強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間和刻苦用功的重要性，從而使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動(dòng)境地；以教的效率代替學(xué)的效率，以教的多少代替學(xué)的多少。因此課堂教學(xué)時(shí)間的管理與開(kāi)發(fā)的效果，在教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著決定性的作用。

在教學(xué)中一定要處理好有效時(shí)間與無(wú)效時(shí)間的關(guān)系，教師主導(dǎo)時(shí)間與學(xué)生主體時(shí)間的關(guān)系，專注時(shí)間與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系，提高教學(xué)效益。要提高課堂教學(xué)效率就要堅(jiān)持時(shí)間優(yōu)化意識(shí)，注重課堂教學(xué)時(shí)間的管理，向課堂時(shí)間要質(zhì)量，要效益，科學(xué)有效地提高課堂時(shí)間的利用率，從而提高教學(xué)效益。要減少無(wú)效時(shí)間，增加有效時(shí)間率，教師要做珍惜時(shí)間的表率，做到按時(shí)上課，不遲到、不早退、不拖堂、不講拉雜話，不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)生。要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，緊扣關(guān)鍵，注重啟發(fā)性，有效性。還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和有效學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

29、如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效的教”，克服“無(wú)效的教”？

要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“有效的教”，克服“無(wú)效的教”，就要學(xué)習(xí)和借鑒“教、學(xué)、做合一”理論，在“做”上下功夫，而備受孔子、陶子推崇的“啟發(fā)式、討論式教學(xué)”就是“教學(xué)做合一”理論的典型實(shí)踐。

啟發(fā)式教學(xué)指教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法?？鬃邮菃l(fā)式教學(xué)的首倡人，他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，注重學(xué)生求知的主動(dòng)性。陶行知先生也竭力提倡啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)灌輸式教學(xué)，他多次說(shuō)道：“教育方法要采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面的教育；注重養(yǎng)成終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命教育”。他強(qiáng)調(diào)：“灌注的教授法最要不得。他把接受文化的人當(dāng)作天津鴨兒填。學(xué)生和大眾應(yīng)該普遍的從灌注的教授法里解放出來(lái)，跑到這種自由討論的空?qǐng)隼锖粑┬迈r空氣……要不得的是教而不做，學(xué)而不做”。

討論式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，小組或全班同學(xué)圍繞某一中心問(wèn)題，發(fā)表自己的看法或展開(kāi)討論，從而集思廣益，加深理解所學(xué)知識(shí)。陶行知先生對(duì)其評(píng)價(jià)是：“集體探討的目的，在以集體之努力，追求真理?！彼€進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“課堂教學(xué)以使學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)之多寡判斷教育之優(yōu)劣，能使學(xué)生有充分討論、參與之機(jī)會(huì)，方為良教師?！?/span>

啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)的基本特征是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神力量，形成學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，使知識(shí)的掌握與心理發(fā)展相統(tǒng)一。它不僅在于促成學(xué)生盡快掌握知識(shí)，學(xué)得更多、更快，還在于讓學(xué)生以積極的心態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這種教學(xué)思想的核心是樹(shù)立正確的學(xué)生觀，遵循教必須通過(guò)學(xué)而起作用的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

成功的課堂必定是啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法運(yùn)用非常得當(dāng)?shù)恼n堂。

30、如何實(shí)現(xiàn)課堂管理的有效性？

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)改革中，人們強(qiáng)調(diào)較多的是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻理解和對(duì)教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，而對(duì)同樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的課堂管理問(wèn)題卻鮮有關(guān)注，從而導(dǎo)致了有些教師課堂教學(xué)的低效和失控。

縱觀課堂教學(xué)實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)，紀(jì)律不良和問(wèn)題行為等課堂管理問(wèn)題既普遍又復(fù)雜多樣，是困擾眾多教師有效教學(xué)的重要因素。有人通過(guò)系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)，在典型的課堂里，25%至30%的學(xué)生有問(wèn)題行為。課堂教學(xué)中存在紀(jì)律不良和問(wèn)題行為現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，其中教師課堂教學(xué)和管理缺失是造成這一問(wèn)題的重要原因，甚至有些表面上是學(xué)生自身原因的問(wèn)題，只要深究其質(zhì)，也與教師直接有關(guān)。例如，不顧學(xué)生問(wèn)題行為的性質(zhì)和種類，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行冗長(zhǎng)、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行所謂的“思想教育”，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)的有效性。還有的教師不能充分考慮學(xué)生的能力和興趣，教學(xué)的深度、坡度、密度、速度失控，從而造成大量的課堂管理問(wèn)題。值得注意的是，在新課程實(shí)施中，有些教師以維護(hù)民主平等的師生關(guān)系、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為名，當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂或?qū)W生注意力游離于課堂教學(xué)之外時(shí)，不敢批評(píng)和管理學(xué)生，從而浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

所以，教師應(yīng)該關(guān)注化學(xué)課堂紀(jì)律的影響因素，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍。課堂紀(jì)律是課堂中師生的行為準(zhǔn)則與秩序，是保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的條件之一。課堂紀(jì)律對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化以及良好個(gè)性品質(zhì)的形成有著積極的意義。教師在課堂管理中是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的行為對(duì)課堂氣氛的形成起著舉足輕重的作用。要形成良好的課堂氣氛，教師要從管理的民主作風(fēng)入手，在課堂上用民主的管理方式，注重教師權(quán)威的塑造，講究教學(xué)藝術(shù)和師生心態(tài)的調(diào)控，以吸引學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到課堂管理上來(lái)。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

（1）處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系

課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講、略廛，花精力少些，使學(xué)生既能掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。

（2）處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

（3）處理好教法與學(xué)法的關(guān)系

課堂上以學(xué)法促教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系?！皩W(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更多的要教學(xué)法。教學(xué)方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。

（4）處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、毅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。