為了貫徹課改精神，開展全方位的整體改革，樹立減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愉快地成長，愉快地學(xué)習(xí)、愉快地活動，從中培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生活動中創(chuàng)造精神的思想，而這種教育的實現(xiàn)必須發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陳地的全能，切實提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的針對性和實效性。因此，我以愉快為核心，以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)環(huán)境為手段，境與情的和諧統(tǒng)一，使他們健康、快樂地成長，從轉(zhuǎn)變學(xué)生＂要我學(xué)為我要學(xué)＂為目的，構(gòu)建＂愉快教育＂的教學(xué)模式組織教學(xué)。

一、抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受課堂之樂。

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重之苦，主要來自課堂教學(xué)的失敗。有的教師曾主張＂課上不夠課下補＂，這就是說老師備課不深入，授課又不得法，導(dǎo)致學(xué)生該會的不會，課堂上解決不了重點難點，完不成任務(wù)，只好靠加班來解決。那么，如何抓好課堂教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)呢？

首先，教師必須熱愛教育事業(yè)，要有無私奉獻(xiàn)精神。要讓學(xué)生樂在課堂上，教師必須苦在課下，不但要鉆研教材，還要翻閱大量的參考資料，使自己有取之不盡的長流水，這樣上課才能得心應(yīng)手，游刃有余。當(dāng)你面帶微笑步入教室時，就給學(xué)生創(chuàng)造出一種寬松的氣氛，使學(xué)生有一個輕松的心境。然后，你用簡潔的語言，把學(xué)生帶入課文的情境之中。根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的體裁，或從故事的時代背景入手，或從作者的生平入手，或從提問、猜謎入手，使學(xué)生進(jìn)入角色，受到感染，產(chǎn)生對知識的渴求。

再者，還要改進(jìn)教法，打破陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)教材本身的特點和學(xué)生對新知識的感知特點，可采?。⒄w ----部分----整體＂的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性很突出。當(dāng)教師用幾句導(dǎo)語把學(xué)生引入課文的意境之后，學(xué)生就急切地想了解課文的內(nèi)容。如對事故性強(qiáng)的文章，學(xué)生非常關(guān)心主人公的命運，他們會迫不及待地把課文讀完。而第一印象往往是很深的，學(xué)生讀了第一遍往往就能抓住課文的主要內(nèi)容，大致了解作者的意圖，形成整體認(rèn)識。這時老師抓住機(jī)會趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心討論有關(guān)問題。在掌握了課文中心及內(nèi)容之后再去教字、詞，分析欣賞好詞佳句，學(xué)習(xí)寫作技巧。最后再整文讀議，做更深入的欣賞理解。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂教學(xué)效率，能非常順利地完成教學(xué)任務(wù)，也無須再布置大量的課外作業(yè)。

另外，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，特別是注重一個＂情＂字。教師要時時刻刻帶著真情，以真情作基礎(chǔ)，引發(fā)出平等民主的師生情。一般地講，教師容易重優(yōu)生輕＂差生＂。孰不知，越是＂差生＂越需要關(guān)心、愛護(hù)和幫助，更渴望得到教師母親般的溫情。＂差生、也有優(yōu)點，教師要細(xì)心觀察并加以幫助。老師用友善、和藹的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生也會熱愛你、親近你、喜歡你和你的課。處理好師生關(guān)系，也不能忽視學(xué)生之間的友情，要注意培養(yǎng)他們之間的純真友誼，以贊許的態(tài)度對待成功者，以友善的態(tài)度對待失敗者，以真誠的態(tài)度對待困難者。在這個輕松、愉快、和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生感到這個集體、這個課堂充滿了溫情，就會對這門課產(chǎn)生熱情。這樣，也就有效地解決了師生關(guān)系緊張和課業(yè)負(fù)擔(dān)過重之苦。

二、發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂。

以學(xué)生的全面發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，能動性是主體性的最基本特征，培養(yǎng)能動性最根本的途徑是激發(fā)學(xué)生的需要。因為學(xué)習(xí)應(yīng)是以學(xué)生為主體所進(jìn)行的一種活動。即使是特級教師，離開了學(xué)生的自主能動性，也將一籌莫展?？蓢@的是那種教師滿堂灌，學(xué)生一味地聽的＂坐禪＂式教學(xué)，至今仍屢見不鮮，學(xué)生聽得興趣索然，懨懨欲睡，其根本就在于沒有參與學(xué)習(xí)或者說是被＂剝奪＂了這種機(jī)會。我認(rèn)為，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，教師應(yīng)發(fā)揮的不是主體作用而是主導(dǎo)作用，應(yīng)精心設(shè)計并組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，創(chuàng)造條件非讓學(xué)生積極參與不可，如教《少年閏土》，我讓學(xué)生在少年閏土的外貌圖上添上幾筆，畫出中年閏土早衰的樣子；為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有趣，愛學(xué)，我常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課題、課文內(nèi)容，發(fā)掘以趣激學(xué)的因素，如我教《葡萄溝》一課，課一開始，就把課文插圖放大，問學(xué)生：＂你們在圖上看到了什么？你喜歡圖上的什么？＂接著告訴學(xué)生：＂葡萄溝是個好地方，我們現(xiàn)在不能到那兒去做客，但是我們可以從課文中去了解葡萄溝為什么有名？大家想學(xué)這一課嗎？＂學(xué)生看得興奮，聽得認(rèn)真，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了較高的學(xué)習(xí)效率，打開了教學(xué)新局面。

三、鋪好臺階，培養(yǎng)探索精神，讓學(xué)生感受攀登之樂。

我覺得，教師不僅要組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且通過指導(dǎo)探索，使學(xué)生獲得種種體驗及享受成功的喜悅。要開發(fā)學(xué)生的求知欲，指點鉆研的方法，使他們既樂于探索，又善于探索。在教學(xué)中，應(yīng)熱心于教材特點，挖掘教材內(nèi)在的情趣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極、主動探索的精神。如我教《我要的是葫蘆》，先指著投影上的一幅圖說：＂這棵葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花。你覺得這棵葫蘆長得怎么樣？找出寫這棵葫蘆的句子，誰來讀一讀。＂然后，又指著第二幅圖問學(xué)生：＂沒過幾天，這棵葫蘆怎么啦？＂當(dāng)學(xué)生回答：＂這棵葫蘆的葉子有許多小蟲？小葫蘆變黃了，有的小葫蘆還落到地上。＂教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：怎么會這樣的呢？書上有答案嗎？學(xué)生通過找、讀，在邊讀邊思考中，感受了攀登之樂。

四、緊扣重點，抓住訓(xùn)練，讓學(xué)生感受成功之樂。

從某種意義上說，教學(xué)過程就是訓(xùn)練的過程，教學(xué)任務(wù)的完成是在訓(xùn)練的過程中實現(xiàn)的，所以，設(shè)計練習(xí)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，那么如何設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生感受成功之樂呢？

第一，訓(xùn)練要求要適度。訓(xùn)練要求太低，起不到訓(xùn)練的作用；要求過高，讓學(xué)生束手無策，產(chǎn)生畏難情緒。因此，要根據(jù)學(xué)生實際的能力來設(shè)計，如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計的訓(xùn)練難易程度不適當(dāng)，要及時增減程度。

第二，訓(xùn)練面要寬。我們要把課堂這個廣闊的天空讓給所有學(xué)生，避免優(yōu)等生獨霸課堂的不良現(xiàn)象。我們設(shè)計的練習(xí)要能讓不同層次的學(xué)生練，并且都有能力練。如教《放風(fēng)箏》一課，我設(shè)計了這樣一個句式訓(xùn)練：＂ _______越來越多，________熱鬧極了。＂很多學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容說：＂放風(fēng)箏的人越來越多，體育場熱鬧極了。＂能力較強(qiáng)的學(xué)生能聯(lián)系實際說：＂到泉州西湖放風(fēng)箏的人越來越多，西湖廣場熱鬧極了。＂使不同層次的學(xué)生都想說。

第三，訓(xùn)練要有趣味性。聽說讀寫的課堂訓(xùn)練，不應(yīng)是單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)是一種充滿激情的趣味活動。我除了設(shè)計一般形式的練習(xí)外，還設(shè)計了同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)們聽；學(xué)生由組合練習(xí)分角色朗讀課文，互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等形式；收到了良好的效果。

五、注重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學(xué)生感受會學(xué)之樂。

課堂小結(jié)，一是我們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納概括。起到畫龍點睛的作用；二是小結(jié)本節(jié)課的學(xué)法，使學(xué)生通過課堂的自學(xué)及我們有目的的點拔，從中懂得學(xué)習(xí)的方法，如教學(xué)課文《愛迪生》，重點段落是四、五自然段，我?guī)е鴮W(xué)生一起總結(jié)，本段的學(xué)習(xí)方法： 1、想想這段有幾句話？2、每句話說的是什么？3、句與句有什么聯(lián)系？通過這樣一總結(jié)，學(xué)生自然也就掌握了給自然段分層的方法。學(xué)習(xí)給第五自然段分層時，學(xué)生就容易多了，讓學(xué)生感受會學(xué)之樂。這個環(huán)節(jié)時間雖短，內(nèi)容也簡單，但是可以讓學(xué)生從我們的小結(jié)中得到學(xué)習(xí)的滿足和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣及信心，是我們不可忽視的一環(huán)。

六、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生感受再學(xué)之樂。

學(xué)是為了用，必須想辦法讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，做到能舉一反三，甚至能＂無中生有＂。只有學(xué)與用緊緊連在一起，才能使學(xué)生積極性得以持久。需求是自覺學(xué)習(xí)的動力，成功的運用才能更好地推動深入鉆研，促使其能力發(fā)展。寓教于樂，融進(jìn)了興趣教學(xué)的思想，活躍了課堂氣氛，我們應(yīng)把注意力引向設(shè)計多種多樣的形式讓學(xué)生想、學(xué)、做，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，有自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)手段與方法。注重讓學(xué)生聽覺、視覺、觸覺一起嘗，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。如教《儉以養(yǎng)德》中，＂那條勞動所得的防線也不見得就是馬其諾防線＂一句，就要求學(xué)生換用其他喻體來表達(dá)同一意思；教＂由儉入奢易，由奢入儉難＂一句，就要求用這種對仗式警名來說明某個道理；其他，如根據(jù)情境選用句式，課文續(xù)寫、仿寫、改寫，修改生活中錯字、病句等等，也能使學(xué)生樂此不疲，深深體會到正確靈活地應(yīng)用語言的無窮樂趣，提高了他們聽、說、讀、寫的能力。

再如教《翠鳥》《群鳥學(xué)藝》之后，讓學(xué)生去圖書室借閱《動物趣談》一節(jié)，許多學(xué)生紛紛去借；學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、欣賞、捕捉校園里花卉樹木在秋天里特有的美景。結(jié)果有的學(xué)生用作文，有的用照片，有的用標(biāo)本來表達(dá)自己對校園美好秋色的贊美之情；還有學(xué)了基礎(chǔ)訓(xùn)練中不要多筆少筆的字，我讓學(xué)生到街道、公共場所，登記廣告標(biāo)語中的錯別字，愛找別人的毛病是小學(xué)生的天性，這樣活動就不用說學(xué)生的積極性有多高了。學(xué)生的課內(nèi)知識在課外得到了補充和延伸，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，既得到了知識，又培養(yǎng)了潛在的能力。在課尾補充了與書本相關(guān)的書外知識，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課外求知中感受了再學(xué)之樂。

愉快教育會給小學(xué)生創(chuàng)造出一種歡樂、輕松、愉快的氣氛，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力。