| 議題式教學在2017版普通高中思想政治課程標準中作為一個亮點被提出,它是在十九大提出“立德樹人”的思想指導下我國基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點,強調(diào)以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本導向,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念使思想政治課程轉(zhuǎn)化為活動型學科課程的重大教學實踐。它強調(diào)了學生的主體地位,立足于學生的實際生活,主張培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究及思維發(fā)展的能力,將課本中理論性的知識點內(nèi)化為自身的思想價值觀。議題式教學有利于學生的長期發(fā)展是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要渠道,縱觀對思想政治議題教學的國內(nèi)外研究,發(fā)現(xiàn)目前少有學者進行對議題式教學應用中問題和應用進行研究。因此,在高中階段思想政治教師和學生都要重視議題式教學的理論與實踐價值,推進議題式教學在課堂的有效應用。本研究除引言外主要包含三個部分。第一部分為思想政治課議題式教學的相關(guān)內(nèi)容概述。主要介紹了議題式教學的內(nèi)涵理論基礎(chǔ)和議題式教學的特點,議題教學就是以爭議性的論題為課程核心,開展課堂活動,學生通過自主學習建構(gòu)自身的知識體系的教學方式。闡釋出在思想政治課教學中議題式教學的重要性,并且從五個方面論證議題教學區(qū)別于其他教學方式獨特的教學特點:教學的廣泛參與性、教學形式的多樣性、教學過程的時間性、教學環(huán)境的開放性、教學目的的方向性,明確開展議題教學的活動型課程性質(zhì)。第二部分為思想政治課議題式教學實施的影響因素。本部分運用了問卷法的調(diào)查方式,分別從教師、學生和議題創(chuàng)設這三個方面闡述當前影響議題教學開展的因素,通過對調(diào)查問卷中問題的分析更加清晰真實的了解到教師和學生對議題的看法和觀點,明確了當前議題式在教師中存在的問題為:一教師對理論認識理解不足指導不充分;二教師自身教學風格影響了議題式教學的開展;三教師的議題式教學觀念尚未確立,教學素養(yǎng)有待提高。在學生主體方面存在的問題為,學生的探究能力和問題解決能力比較低、活動討論環(huán)節(jié)無法對自身進行自我調(diào)控。并且議題的選擇恰當性和議題情境創(chuàng)設還存在著問題。第三部分為議題式教學在思想政治教學中實施的有效對策。結(jié)合第二部分對議題式教學應用的影響因素進行調(diào)查了解后,理論聯(lián)系實際,對教師、學生、議題選擇、議題情境創(chuàng)設和議題的評價幾個方面進行分析,并結(jié)合了實際的思想政治課堂教學案例,從轉(zhuǎn)變教師教學觀念、提升學生參與議題教學的意識與能力和選擇恰當議題入手,分析如何在思想政治課程中應用議題式教學,確立學生的主體地位;創(chuàng)設真實的議題情境;采取多元評價方式;提高學生議題活動的組織調(diào)控能力,確保議題式教學有效實施。 |
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