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沒感覺的線上教學(xué) 疫情反彈，我所在的地區(qū)重啟線上教學(xué)，師生重返空中課堂。作為一名資深老教研，我非常關(guān)注教師的課怎么樣，但并不是不關(guān)心疫情防控。雖然我知道此時(shí)和教師探討課的問題極有可能引起反感，因?yàn)榉酪叩膲毫?shí)在太大，要做的工作實(shí)在太多，他們已經(jīng)身心俱疲；但我依然認(rèn)為基于教育學(xué)的防疫反思是非常必要的，而且是意義深遠(yuǎn)的。疫情之下，教育者的工作和醫(yī)護(hù)人員最大的區(qū)別在于他們不能消滅病毒，或是說不以消滅病毒為目的，而是增強(qiáng)學(xué)生心智的力量與病毒抗?fàn)幓蚬蔡?，從而更有信心和勇氣面對未來的更多的不確定和不可控。此時(shí)此刻，教育者需要更加從容和機(jī)智的思考課的問題。這是教育的使命所在。昨天是新年的第一個(gè)工作日，線上教學(xué)進(jìn)行的如何？晚上，我利用微信采訪了十幾位教師。我的第一個(gè)問題是：又開始線上教學(xué)，你的感覺如何？教師在課堂上的主觀性的、個(gè)性化的體驗(yàn)很少被拿到桌面上討論，恐怕是因?yàn)榇蠹叶加X得這不是科學(xué)的方法，所以并不靠譜。但實(shí)際上教師的感覺非常重要，也非常準(zhǔn)確，在私下的民間對話中教師總是以感覺判斷課堂的一切?！案杏X好極了！”“感覺糟透了！”他們用帶有強(qiáng)烈的情緒化的語言表達(dá)課堂，也對課堂做出屬于他們自己的價(jià)值判斷。如果把課堂視為師生共處的一段生活，這種表達(dá)和判斷的意蘊(yùn)極其豐富，值得進(jìn)一步深入挖掘，而隨著挖掘的深入便逐漸接近“生命課堂”的核心。但如果把課堂僅僅視為學(xué)習(xí)知識的場所，很明顯，這種表達(dá)是含糊的，這種判斷是沒有根據(jù)和價(jià)值的。“就那樣?！?/section>“一般吧?！?/section>“還行?！?/section>“沒感覺?！?/section>也許樣本規(guī)模不足以得出結(jié)論，但我還是隱約的感覺到，“沒感覺”也許是空中課堂存在的一個(gè)突出問題。在真實(shí)的課堂上教師自覺調(diào)動各種器官去感受、發(fā)現(xiàn)，因此而獲得一定的掌控感。這幾十平米的空間，這幾十分鐘的時(shí)間，這幾十個(gè)精靈古怪的孩子，一切都在自己的控制之中。如果你熟悉教師這個(gè)職業(yè)一定會知道，他們幾乎個(gè)個(gè)是感覺大師。觀察是最常用的手段。學(xué)生的一舉一動，一顰一笑，一個(gè)動作和一個(gè)眼神，都難逃教師的法眼，他們能夠從中讀出很多秘密，讀的過程也是師生心靈交匯的過程。還有就是傾聽。教室里發(fā)出的一切聲音都在教師的傾聽范圍，眼觀六路 耳聽八方，對，這就是教師。他們不僅能聽出學(xué)生的話外之音，還能聽出藏在心底的渴望和需求。也許你不相信，課堂是有氣味的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師走進(jìn)課堂，立即就能嗅到某種味道，并知道它意味著什么。體感是教師的一件秘密武器。不聽、不看，背對著學(xué)生，或是專注地讀書，僅憑身體就能感知課堂上發(fā)生的一切……課堂搬到了網(wǎng)上，雖然有攝像頭，但隔著屏幕，教師的這些絕活失去了用武之地，所以會有“沒感覺”的感覺。“沒感覺”意味著沒體驗(yàn)，因此會沒激情，導(dǎo)致教學(xué)沒效果。體驗(yàn)、激情和效果對教學(xué)的重要性是不言而喻的。這就意味著，找到感覺對當(dāng)前的在線教學(xué)而言至關(guān)重要。線下教學(xué)，師生“共處一室”，感覺容易找到（但也有很多時(shí)候找不到）；線上教學(xué)，師生天各一方，怎么才能找到感覺？教師需要打破“共處一室”的思維模式，用“共做一事”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)。“共做一事”，簡單的說就是用具體的任務(wù)建構(gòu)課堂，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)。教師是發(fā)布任務(wù)的人、組織指導(dǎo)評價(jià)的人，學(xué)生是具體的實(shí)施者。大家“共做一事”，做著做著，感覺就出來了。就像某些網(wǎng)絡(luò)大佬帶領(lǐng)粉絲共同攻擊某種社會現(xiàn)象一樣，作為教師，你也可以在空中課堂率領(lǐng)學(xué)生向知識發(fā)起進(jìn)攻，而不是你一個(gè)人對著攝像頭滔滔不絕。
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