一種叫“天才”的病：極度社恐，無(wú)法去愛(ài)人

為什么73 2021-01-02

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大家好，我是臉叔。

前段時(shí)間，我一個(gè)患有阿斯伯格綜合征的朋友出的書被影視公司買走了版權(quán)，并即將拍攝成電視劇。叔心里非常欣慰，打心眼里替他感到開(kāi)心。他這一路走來(lái)，實(shí)在太不容易了。

阿斯伯格綜合征（Asperger syndrome，簡(jiǎn)稱AS）是自閉癥譜系障礙中的一種亞型，患有這種綜合征的人群在人際互動(dòng)中表現(xiàn)笨拙，難以體察到他人的情緒和言語(yǔ)中隱含的信息。同時(shí)運(yùn)動(dòng)能力較差，興趣愛(ài)好局限，行為模式刻板而儀式化。他們?cè)谏钪薪?jīng)常被不友好地稱為“怪人”。

另一方面，由于AS患者在感興趣的領(lǐng)域常表現(xiàn)出高度集中的精神，機(jī)械記憶、創(chuàng)造性等方面又多有天賦，阿斯伯格綜合征也被稱為“天才病”。牛頓、愛(ài)因斯坦、貝多芬、莫扎特，他們都有包括阿斯伯格綜合征在內(nèi)的孤獨(dú)癥特征。

既擁有“天才”這一獨(dú)特的“禮物”，又必須接受疾病本身的冷僻、不被理解、被歸屬與愛(ài)拒絕的殘酷——這種矛盾沖撞著AS患者的人生。

今天，叔給大家分享兩位AS患者的故事，與大家一起看到更多“天才病”的背后，AS個(gè)體和家庭無(wú)法回避的、艱難無(wú)助的道路：

最后的審判

2016年4月，過(guò)完18歲生日后，莫尋搭乘從昆明到北京的飛機(jī)。這趟旅程的終點(diǎn)是北京大學(xué)第六醫(yī)院——全國(guó)治療精神類疾病頂尖的醫(yī)院。飛行在8千米的上空，耳機(jī)里的歌曲是《最后的審判》。莫尋把手機(jī)音量調(diào)到最大，陸地的塵囂很遠(yuǎn)，飛行的轟鳴聲和身邊人發(fā)出的嘈雜聲都被一齊隔絕。耳朵里，小提琴鋪墊著進(jìn)行曲，管樂(lè)與大提琴遞進(jìn)出前行的悲壯與義無(wú)反顧。

這是莫尋熟悉的安全狀態(tài)：全世界，自己孤身一人。

莫尋忐忑，又像是終于得到解脫?！叭ケ本┝呵案F盡時(shí)間找尋的東西，似乎終于有了著落?！?/span>

填了一摞測(cè)試題，做了各種檢查，醫(yī)生不確定莫尋是否患有阿斯伯格綜合征，但明確地告訴他，他肯定有精神方面的問(wèn)題。又過(guò)了兩個(gè)月，莫尋再次前往北京。這一次做題目的不僅僅是莫尋，異卵雙胞胎弟弟和母親也一同做了檢查。醫(yī)生想通過(guò)對(duì)照母親和弟弟，了解莫尋的發(fā)育史，做全面的比較和參考。

做核磁共振前，醫(yī)生給了莫尋一對(duì)耳塞。躺在核磁共振檢查室里，莫尋感到又吵又困，心里焦急，腦袋里的聲音沸反盈天。他想起很多人和事，但能清晰記得的畫面是喜歡的女孩在臨行前對(duì)自己說(shuō)：“everythings gonne be fine(一切都會(huì)好的）”。

拿著阿斯伯格綜合征的確診單，一切似乎并沒(méi)有變好，“但壞終于找到根了。”莫尋說(shuō)。

確診之后，回憶里原先習(xí)以為常的東西，都變成了“不正?！钡挠∽C。所有過(guò)去不可解釋的事，也開(kāi)始有了答案。從小，莫尋和弟弟的性格完全相反，弟弟喜歡籃球、足球等戶外運(yùn)動(dòng)，莫尋則喜歡在家或新華書店安靜地看科學(xué)類圖書。運(yùn)動(dòng)能力上，從小學(xué)游泳學(xué)騎自行車，莫尋都比弟弟學(xué)得慢。兄弟倆爭(zhēng)著看電視，弟弟要看《小兵張嘎》，莫尋則要看《走近科學(xué)》。小時(shí)候，他讀過(guò)的百科全書摞起來(lái)超過(guò)50厘米厚，最愛(ài)的是系列雜志《小哥白尼》。莫尋平時(shí)有注意力障礙，但讀書時(shí)精力卻很集中，在拿到《小哥白尼》的第一天就會(huì)讀完一整本書。

“1962年至1973年，美國(guó)宇航局噴氣推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)并建造了10艘名為‘水手’的航天器；蘇聯(lián)航天員加加林在1962年完成了世界上首次載人宇宙飛行；阿波羅計(jì)劃從1961年開(kāi)始……”當(dāng)同齡的孩子在玩滑梯拼積木時(shí)，莫尋已能清晰記住許多關(guān)于航天知識(shí)的細(xì)節(jié)。

“就像街上有人放神曲，然后被洗腦了一樣。一整天腦子里想的都是書里的事?！?/span>

這是阿斯伯格綜合征群體的典型表現(xiàn)：興趣狹窄。對(duì)例如電腦通訊、氣象、數(shù)學(xué)、歷史、地理等領(lǐng)域能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他們會(huì)主動(dòng)花大部分時(shí)間吸收這方面的知識(shí)，并使其成為日常與人交談的主要內(nèi)容。

與多數(shù)AS患者相似，莫尋在童年時(shí)認(rèn)知和智力發(fā)展正常，甚至超出同齡孩子。父母在莫尋童年時(shí)期并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的異常，錯(cuò)過(guò)了最佳診斷和康復(fù)治療階段。到了青少年時(shí)期，AS的征兆開(kāi)始明顯，而種種困境，莫尋無(wú)力應(yīng)對(duì)。

像外星人一樣揣測(cè)人類

AS的影響首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。剛進(jìn)入初中時(shí)，莫尋是老師口中的“小怪才”，所有同學(xué)都做不出的數(shù)學(xué)難題，莫尋卻能輕松搞定，生物、地理在班里也總是第一名。但需要書寫和閱讀理解能力的文科科目，莫尋則表現(xiàn)得很差。語(yǔ)文的古詩(shī)詞或課文，政治的理論，莫尋只能機(jī)械地記憶，并不能理解。

坐在座位上保持專注是不可能的事情。一節(jié)課40分鐘，能集中聽(tīng)講的時(shí)間非常有限?？粗巴獾臉?shù)葉，莫尋的思緒已經(jīng)開(kāi)始無(wú)限發(fā)散飄忽，想上一節(jié)課老師講題用到的理論，想那個(gè)時(shí)候老師的神態(tài)和同學(xué)們的反應(yīng)……沉浸在這種幻想中，聽(tīng)力和視覺(jué)都被掐斷，回過(guò)神來(lái)，往往過(guò)去了10多分鐘。

繼而是人際交往面臨的困難重重。AS患者不容易把握表情理解等社交線索，難以理解他人的心理狀態(tài)，也缺乏推測(cè)和解釋他人行為的能力。對(duì)莫尋來(lái)說(shuō)，聽(tīng)懂語(yǔ)句里隱含的信息，和學(xué)會(huì)看別人的“臉色”，是不可能的事。比如，老師反復(fù)講過(guò)幾次的題目做錯(cuò)后，老師面帶兇色地說(shuō)“你有本事再這么做一遍試試”，莫尋乖乖再做一遍，老師更加生氣，他則茫然不解。

對(duì)詞匯的理解也有障礙。例如日常聊天中大家常提到的“自卑”和“自信”，對(duì)莫尋來(lái)說(shuō)很空洞。但是如果把它程序化地翻譯成“自卑感是指在和別人比較時(shí)，由于低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)”，莫尋才能理解?！皩?duì)我們AS來(lái)說(shuō)，越嚴(yán)謹(jǐn)，越程序化，邏輯化的語(yǔ)言，越能讓我們感到舒服?！蹦獙ふf(shuō)。

初中時(shí)男生們開(kāi)始習(xí)慣在溝通時(shí)夾雜臟話，莫尋并不懂一些臟話的具體含義，見(jiàn)男生們?cè)诹奶鞎r(shí)互相說(shuō)彼此也并不會(huì)生氣，莫尋便以為這是任何場(chǎng)合都能說(shuō)的話。他模仿那些男孩，對(duì)著同學(xué)們說(shuō)，對(duì)著老師也敢說(shuō)。后者讓他被學(xué)校珠心算培訓(xùn)班的老師開(kāi)除了。

因?yàn)樽玖拥纳缃患记珊涂贪宓呐d趣行為，莫尋被老師和同學(xué)貼上了“怪人”的標(biāo)簽，被同齡人排擠，孤立。學(xué)生時(shí)代，莫尋沒(méi)有朋友，也不能融入任何一個(gè)班級(jí)內(nèi)的小團(tuán)體。

勉強(qiáng)靠理科優(yōu)勢(shì)考入重點(diǎn)高中后，莫尋發(fā)現(xiàn)自己有了抑郁的征兆。別的男生不學(xué)習(xí)可能會(huì)去網(wǎng)吧打游戲，追女孩談戀愛(ài)，莫尋卻無(wú)法找到任何想做的事。放棄學(xué)習(xí)，提不起勁，失眠早醒變成日常。學(xué)校里的走廊是敞開(kāi)式的陽(yáng)臺(tái)，沒(méi)有窗戶，每次從樓道里走過(guò)，莫尋能清晰地聽(tīng)到腦海中的聲音：跳下去。

AS的痛苦和與集體的格格不入，讓莫尋對(duì)觀察和模仿有亦步亦趨的追隨感。模仿自己同胞的弟弟，模仿其他人“正?！钡恼f(shuō)話方式。莫尋說(shuō)：“好像自己是一個(gè)外星人，無(wú)法理解人類的很多思維。理解人類，就像理解一株植物或陌生的動(dòng)物一樣不易?！?/span>

光是做個(gè)他人眼中的“正常人”，就耗費(fèi)了莫尋絕大多數(shù)的時(shí)間和精力，而這種失敗帶來(lái)的挫敗感則是極強(qiáng)的。平日在學(xué)校，莫尋避免和同學(xué)們相處，無(wú)論在哪都喜歡戴著耳機(jī)。這是莫尋隱藏自己的方式：減少溝通，就不容易出現(xiàn)溝通出錯(cuò)的問(wèn)題。

“在別的同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的日常生活中卻有一門最難的課，并且我沒(méi)有資格翹課。”莫尋說(shuō)。

雖然阿斯伯格綜合征從臨床上得到了確切的描述和定義，但目前仍然沒(méi)有治愈的方法，只能進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，減少對(duì)生活帶來(lái)的影響。現(xiàn)在的莫尋22歲，常年吃著治療注意力缺陷的鹽酸托莫西汀。

進(jìn)入大學(xué)后，莫尋也渴望戀愛(ài)，卻始終無(wú)法與女孩展開(kāi)親密關(guān)系。訓(xùn)練自己社交技能這門課仍然在繼續(xù)，表達(dá)愛(ài)意的詞匯，從“你真好看”，到學(xué)著加上各種形容詞和比喻。有了詞匯的積累后，又需要學(xué)習(xí)在怎樣的情況下夸什么樣的詞，夸到什么程度。但結(jié)果并不理想，不是過(guò)于浮夸，就是惜字如金。莫尋也極力避免著和女孩線下交流，“在網(wǎng)絡(luò)上，至少有思考如何回應(yīng)的時(shí)間?！倍鄶?shù)情況下，莫尋絞盡腦汁，回應(yīng)每一個(gè)日常但無(wú)解的疑問(wèn)句。

好在，確診后，莫尋不再因?yàn)闊o(wú)法做一個(gè)合格的正常人而厭惡自己。種種不合群，在社交場(chǎng)景里的可笑呆板，也并不意味著自己的失敗。從隱藏，逃避，到慢慢接納自己，是一個(gè)將要持續(xù)更久的過(guò)程。

在社交平臺(tái)上，莫尋的頭像是《鋼鐵之軀》里的超人，莫尋說(shuō)：“這位來(lái)自星星的孩子，從一個(gè)小怪人，到一步步走向自己的宿命——超人，真的有激勵(lì)到我。特別是那句刻在他戰(zhàn)衣里的氪星文：在我們認(rèn)為我們是孤身一人的地方，我們與整個(gè)世界同在。”

身為阿斯伯格綜合征孩子的家長(zhǎng)

2到3歲時(shí)，小獅子已經(jīng)表現(xiàn)出超前的認(rèn)知能力，認(rèn)字，讀書，做數(shù)學(xué)題，這些知識(shí)不用阿冰費(fèi)力地教，小獅子就能做得很好。識(shí)字之后，小獅子每天都用幾個(gè)小時(shí)看自己書架上關(guān)于宇宙的書?！敖鹦亲赞D(zhuǎn)周期長(zhǎng)達(dá)243天，金星上的一晝夜相當(dāng)于地球上的117天……”這些話題沒(méi)有盡頭，每每聊起，小獅子會(huì)對(duì)阿冰滔滔不絕地講40分鐘以上。他對(duì)宇宙的了解甚至遠(yuǎn)超阿冰和周圍其他的大人。

作為母親，阿冰能細(xì)微地察覺(jué)到小獅子和其他小朋友的區(qū)別。別的小朋友喜歡玩的運(yùn)動(dòng)類游戲他不感興趣，肢體也不是很協(xié)調(diào)。有時(shí)在街上遇到不相識(shí)的大人，小獅子會(huì)拉住別人的衣角，喋喋不休地進(jìn)行“演說(shuō)”。但同樣地，作為母親，阿冰不會(huì)懷疑自己的孩子“有問(wèn)題”，更不會(huì)想靈光聰明的小獅子會(huì)患有孤獨(dú)癥譜系方面的疾病。只是單純地覺(jué)得他性格不太合群，講話的方式比較奇怪。

2020年9月，4歲的小獅子進(jìn)入幼兒園中班學(xué)習(xí)。在集體環(huán)境，小獅子的不同開(kāi)始逐漸凸顯。在社交上，小獅子不僅和其他小朋友沒(méi)有互動(dòng)，與老師也沒(méi)有互動(dòng)。“小朋友們排隊(duì)去洗手”這樣的集體指令小獅子無(wú)法遵守。在公立幼兒園，一個(gè)班有30多個(gè)小朋友，多數(shù)情況下小獅子處于游離邊緣的狀態(tài)，上課時(shí)，小獅子會(huì)突然起身走出教室。大家一起做操時(shí)，小獅子會(huì)一個(gè)人跑去游戲區(qū)玩滑梯，老師拉也拉不住。

從進(jìn)入中班的第一周開(kāi)始，阿冰頻繁接到老師的電話。一次鄭重的面談后，老師委婉地告訴阿冰或許小獅子有感統(tǒng)失調(diào)，建議去兒童保健科看看。去了兒?？坪螅隽肆勘?，醫(yī)生高度懷疑小獅子患有阿斯伯格綜合征。

得到診斷后，阿冰開(kāi)始在網(wǎng)上查閱大量信息，看得越多就越震恐，越發(fā)感覺(jué)如墜冰窟。“阿斯伯格綜合征刻板行為表現(xiàn)在堅(jiān)持用一樣的方法處理一件事，缺乏靈活性，他們十分需要固定的例行活動(dòng)，難以接受微小的變化。例如當(dāng)下課鈴打響，有的阿斯伯格兒童會(huì)十分沮喪，無(wú)法接受突然的變化?！痹诳破瘴恼潞推渌议L(zhǎng)描述的AS患者常見(jiàn)癥狀中，90%與小獅子的表現(xiàn)相同。阿冰手足無(wú)措，陷入崩潰。

9月末，阿冰在網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)詢權(quán)威的醫(yī)生，得到醫(yī)生的回復(fù)時(shí)，阿冰正在上海早高峰的地鐵上。手機(jī)屏幕上醫(yī)生的評(píng)估和上次兒童醫(yī)生的答案相同：高度懷疑患有阿斯伯格綜合征。醫(yī)生告訴阿冰，經(jīng)過(guò)干預(yù)，AS還是能夠隱藏自己，融入社會(huì)?！熬拖裨谌粘Ｉ钪?，你在街上遇到一個(gè)人，說(shuō)話不考慮場(chǎng)合，不善于社交，但是你不會(huì)懷疑他有什么問(wèn)題，只會(huì)覺(jué)得他有點(diǎn)怪。對(duì)患有阿斯伯格綜合征的人來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最好的結(jié)果?！?/span>

“這已經(jīng)是最好的結(jié)果”，地鐵晃動(dòng)，悲傷突然洶涌起來(lái)，阿冰戴著口罩，眼淚忍不住一波波往外涌。換乘時(shí)腳下的路，行進(jìn)的扶梯，路線標(biāo)志和匆忙的人群，都隨著起霧的眼鏡下墜著，跌撞著，模糊到全都看不清楚。

孩子的難題，家長(zhǎng)的課題

“上天為什么讓我變成這么難的媽媽。”被無(wú)法逃脫的命運(yùn)砸中后，阿冰沒(méi)有選擇，也不知如何承受。順著小獅子成長(zhǎng)的軌跡看向從前，生養(yǎng)的艱難還歷歷在目：和朋友們的孩子比起來(lái)，小獅子不是個(gè)好養(yǎng)的嬰孩，睡眠和喂養(yǎng)從出生起就有各種各樣的問(wèn)題，也拒絕玩其他小朋友喜歡的戶外活動(dòng)。看向未來(lái)，阿冰眼前是一片晦暗不明的迷霧叢林，“我不知道將來(lái)會(huì)面臨什么。”

除了忙碌自己的工作，關(guān)注阿斯伯格綜合征孩子的發(fā)展道路是最為重要的事情。阿冰幾乎每周都要回應(yīng)幼兒園老師“投訴”的小獅子的各種行為問(wèn)題，“今天又推了其他小朋友”“沒(méi)有規(guī)則意識(shí)”“上課亂走”。

崩潰的情緒一直無(wú)法消散，“我的情緒越來(lái)越低落，他才4歲已經(jīng)是這個(gè)樣子了，好像日子永遠(yuǎn)也到不了頭?！卑⒈f(shuō)著，焦頭爛額。

就小獅子是否要接受機(jī)構(gòu)干預(yù)的問(wèn)題，阿冰也與丈夫產(chǎn)生了分歧。丈夫覺(jué)得小獅子沒(méi)有問(wèn)題，他只是缺乏規(guī)則感，感統(tǒng)失調(diào)，只有孤獨(dú)癥譜系中更嚴(yán)重的情況才需要做干預(yù)。阿冰不希望和愛(ài)人產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，在和丈夫走訪了一些阿斯伯格綜合征孩子的家長(zhǎng)和兩三家不同的機(jī)構(gòu)后，阿冰與丈夫達(dá)成了共識(shí)?！熬秃⒆蝇F(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，在學(xué)齡前積極做一些干預(yù)，幫他設(shè)置一些規(guī)則意識(shí)和社交方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他能順利融入小學(xué)?！?/span>

從10月開(kāi)始，小獅子在上海一家機(jī)構(gòu)接受，孤獨(dú)癥譜系學(xué)齡前兒童常用的ABA行為干預(yù)（ABA是科學(xué)的應(yīng)用行為分析療法，多用于治療自閉癥）。在機(jī)構(gòu)，阿冰認(rèn)識(shí)了很多有相同境遇的家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)不是上海本地人，專門帶著小孩租住在上海做干預(yù)，上午跑一個(gè)機(jī)構(gòu)，下午跑一個(gè)機(jī)構(gòu)。多數(shù)家長(zhǎng)都是以孩子長(zhǎng)大后能生活自理自立為目標(biāo)，而非真正融入社會(huì)，去找一份工作，甚至成家立業(yè)。

這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)：對(duì)于孤獨(dú)癥譜系孩子來(lái)說(shuō)，僅僅融入社會(huì)已是一件異常艱難的事情。

每周一到周五的上午，小獅子在幼兒園參與常規(guī)課程，中午吃過(guò)飯后，再去機(jī)構(gòu)接受3個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。干預(yù)機(jī)構(gòu)的費(fèi)用昂貴，一天花費(fèi)800元，一周3500元，這還只是最普通的老師。為了防止孩子獨(dú)處時(shí)加重刻板行為，多數(shù)阿斯伯格綜合征的家庭，父母中至少有一個(gè)人是全職陪伴孩子。但考慮到這條路需要很多經(jīng)濟(jì)方面的支持，阿冰目前還是在繼續(xù)上班。

有了家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)和機(jī)構(gòu)的幫助，阿冰漸漸找回信心，以更積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。但一些負(fù)面情緒仍會(huì)時(shí)不時(shí)重回，和周圍同齡小孩對(duì)比，小獅子在語(yǔ)言、專注力、運(yùn)動(dòng)能力上都差一大截。有時(shí)煩躁時(shí)，阿冰也會(huì)忍不住指責(zé)小獅子：“為什么別人都可以做到那樣，怎么就你這樣?！?/span>

每天下班后，阿冰都會(huì)和愛(ài)人給小獅子做居家干預(yù)，讀社交繪本，學(xué)習(xí)如何回應(yīng)問(wèn)候，問(wèn)候別人；玩一些可以練習(xí)對(duì)話、培養(yǎng)同理心的游戲；或是拍球等注意力訓(xùn)練。每做完一個(gè)行為后，阿冰會(huì)給小獅子一顆糖，或是一片薯片作為獎(jiǎng)勵(lì)。小獅子說(shuō)，“這是媽媽課?！?/span>

有一次加班回來(lái)太累，阿冰疲憊地躺到床上想直接睡覺(jué)了，小獅子說(shuō)：“今天沒(méi)有媽媽課。但是我太想上媽媽課了。”

阿冰問(wèn)，“你是不是想要吃那個(gè)糖？”小獅子說(shuō)：“沒(méi)有，我不是為了吃那個(gè)糖，我就是想上媽媽課。因?yàn)樯蠇寢屨n的時(shí)候你會(huì)一直表?yè)P(yáng)我，會(huì)夸我好棒，還會(huì)唱歌給我聽(tīng)?！?/span>

小獅子敏感地感覺(jué)到了她偶爾流露出的失望，這樣的時(shí)刻讓阿冰心里酸澀。阿冰愧疚平日里對(duì)孩子催促太多，也漸漸意識(shí)到，阿斯伯格綜合征不僅僅是小獅子要面臨的困難，也是作為家長(zhǎng)的她要面對(duì)的課題。

現(xiàn)在，知道小獅子在積極接受干預(yù)后，幼兒園的老師對(duì)小獅子寬容很多，也會(huì)給小獅子更多積極的鼓勵(lì)。從前對(duì)待小獅子很嚴(yán)苛的丈夫，也更理解地對(duì)待孩子，每晚負(fù)責(zé)帶孩子洗澡睡覺(jué)，周末安排好小獅子可以參與的活動(dòng)，與阿冰分擔(dān)育兒的責(zé)任。

阿冰也依然在保持學(xué)習(xí)，讀醫(yī)生推薦的《阿斯伯格綜合征完全指南》、《孤獨(dú)癥兒童幼兒園融合》等圖書。阿冰知道，現(xiàn)在的陪伴和干預(yù)都需要長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的指引，有了科學(xué)理論的指導(dǎo)，她慢慢放下了焦慮和恐慌。

小獅子注定不會(huì)痊愈，他將會(huì)永遠(yuǎn)帶著一些特質(zhì)生活。“我總還是要走的，不可能陪他一輩子。他長(zhǎng)大以后要怎么辦呢？”阿冰還是會(huì)反復(fù)為這些問(wèn)題擔(dān)憂。但她不能停下，寒潮來(lái)臨后越來(lái)越冷的天氣，小獅子的睡眠和飲食，每天的居家干預(yù)，這些她都要關(guān)心，她不能放棄。只是極其偶爾的傍晚，記錄完今天帶小獅子做的活動(dòng)，阿冰會(huì)突然感傷，她寫下這樣的文字，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿你走出自己的一條路?！?/span>

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