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眾所周知，研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)體系中的最高級別，研究生學(xué)歷則是國內(nèi)高等教育體系中的最高學(xué)歷，按學(xué)位可將其劃分為碩士學(xué)位和博士學(xué)位。攻讀碩士學(xué)位的研究生稱之為碩士研究生；攻讀博士學(xué)位的研究生稱之為博士研究生。
我們經(jīng)常所說的考研，基本都是指報名參加全國碩士研究生考試。由于各種因素的疊加，近些年考研生數(shù)量暴增：2010年到2013年，考研生數(shù)量每年增加人數(shù)為十萬人左右；2014年，2015年，全國碩士研究生報考人數(shù)有所下降（幅度很?。?；2016年考研生數(shù)量比2017年增加了超過十萬人；2018年考研生數(shù)量比2017年增加了超過二十萬人；2019年和2020年，連續(xù)兩年考研生數(shù)量增長均超過五十萬人。由于今年情況特殊，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，2020年研究生招生規(guī)模會有較大幅度增加。根據(jù)《2019年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2019年研究生教育招生91.7萬人，如果今年按預(yù)定計劃擴招18.9萬人，就表明2020年研究生招生規(guī)模將超過110萬人，研究生招生人數(shù)將首次突破百萬級。一旦研究生大規(guī)模擴招，培養(yǎng)單位和導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)和科研壓力就會增大，如果不能對有限教學(xué)資源進(jìn)行高效分配，極容易造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。不過需要強調(diào)的是，很多人擔(dān)心研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是因為“研究生大規(guī)模擴招”。除此之外，還有至少四個因素。第一個因素：研究生招生出現(xiàn)“專業(yè)冷熱不均”
部分熱門專業(yè)，報考人數(shù)很多，且人數(shù)增加很快，一個導(dǎo)師可能要帶二三十個碩士研究生和數(shù)量不等的博士研究生，難有精力照顧到每位研究生。如果導(dǎo)師有行政職務(wù)，就更沒有時間指導(dǎo)學(xué)生了。
而部分冷門專業(yè)，報考人數(shù)很少。于是我們看到部分專業(yè)人滿為患，另一部分專業(yè)卻完不成招生計劃，研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量會受到一定程度的影響。第二個因素：不少學(xué)生讀研并非為了學(xué)術(shù)研究高校畢業(yè)生數(shù)量年年遞增，可就業(yè)市場無法及時提供足夠的匹配工作崗位，就業(yè)形勢不容樂觀。鑒于此，相當(dāng)數(shù)量的考研生抱著就業(yè)目的選擇考研，他們既有“逃避就業(yè)”、“暫緩就業(yè)”的想法，又有“提升學(xué)歷層次，幫助找更好工作”的想法。更有甚者，一些在讀研究生明確表示，自己對學(xué)術(shù)研究毫無興趣，讀研僅僅是為了拿到研究生學(xué)歷，然后參加公務(wù)員考試等各種編制考試。讀研目的與學(xué)術(shù)研究無關(guān)，在讀期間難免會“不務(wù)正業(yè)”，將主要精力置于專業(yè)學(xué)習(xí)之外，以至于影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
第三個因素：部分研究生培養(yǎng)單位、部分導(dǎo)師存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不規(guī)范現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容方面，有些研究生課程內(nèi)容陳舊、缺乏深度，有些內(nèi)容還與本科生課程內(nèi)容重復(fù)。同時，部分研究生專業(yè)課內(nèi)容存在有前沿性不足、應(yīng)用性不強、系統(tǒng)性欠缺的問題。教學(xué)方式方面，部分授課教師非常隨意，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重縮水。某省屬高校曾對本校教師教學(xué)情況做了個隨機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)個別教師實際給研究生授課學(xué)時只占教學(xué)計劃的13.3%到40%。少數(shù)教師的“教學(xué)隨意”不只體現(xiàn)在內(nèi)容和教法上，也體現(xiàn)在教學(xué)地點和教學(xué)態(tài)度上，常常“打一槍換一個地方”，對學(xué)生上課不聽課等行為不聞不問。第四點因素：研究生教育“本科化”，造成部分研究生知識和能力結(jié)構(gòu)不合理
十一年前，當(dāng)時任中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)副校長的侯建國院士（現(xiàn)任中國科學(xué)院副院長）就指出：“國內(nèi)大學(xué)教育高中化、研究生教育本科化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)”，如今這種現(xiàn)象似乎沒有明顯緩解的跡象。不少高校依然把本科教育當(dāng)成是高中教育的延續(xù)，把研究生教育當(dāng)成是本科教育的延續(xù)。一些有過研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人直言“讀研只不過是比本科生多讀了幾本書而已，學(xué)習(xí)模式與本科無異，也幾乎沒有做過什么科研能力訓(xùn)練，混著混著三年就過去了。”我們不否認(rèn)大規(guī)模擴招很可能導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降，但原因絕不止那么簡單，師資隊伍、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容等，都較大程度地影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量。只要其中一個問題沒處理好，整個系統(tǒng)的問題就會一直存在。好在，越來越多的人意識到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，一些地區(qū)教育部門也出臺了相關(guān)政策。比如前幾日，江西省教育廳專門就促進(jìn)研究生培養(yǎng)單位規(guī)范管理、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，印發(fā)了《進(jìn)一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的八項要求》，明確提到：“強調(diào)加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好教風(fēng)；嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，提出非教學(xué)和學(xué)習(xí)需要，禁止學(xué)生將手機、平板電腦等移動智能終端帶入課堂；對學(xué)術(shù)不端行為堅決‘零容忍’；建立并落實研究生課堂教學(xué)管理制度；鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)和專業(yè)實踐活動，強化理論與實踐相結(jié)合?！?/span>可以肯定的說，只要把這些措施做到位，研究生培養(yǎng)質(zhì)量一定會有所提升。
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