2020年受疫情影響，各大中小學(xué)、高校以及線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面按下“暫停鍵”。

為了能繼續(xù)上課，紛紛轉(zhuǎn)向線上課堂，推動(dòng)用戶從線下轉(zhuǎn)移至線上，開啟了一場(chǎng)規(guī)模浩大在線化轉(zhuǎn)型。

這幾年來(lái)，在線教育培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)歷了大班課、小班課、一對(duì)一教學(xué)等教學(xué)模式，其中雙師直播大班課已成為行業(yè)內(nèi)主流教學(xué)模式。

雙師模式就是主講老師在大班課上統(tǒng)一教學(xué)，輔導(dǎo)老師通過(guò)觀看孩子在上課中的狀態(tài)，找到學(xué)員的興趣和遺漏點(diǎn)所在，及時(shí)幫助孩子進(jìn)行查漏補(bǔ)缺實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

該模式突破了傳統(tǒng)在線教育的局限，既實(shí)現(xiàn)了大面積教學(xué)，又同時(shí)保障了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

一直以來(lái)，名師資源不足、教研能力有限、學(xué)員易流失、盈利能力差等始終是中小型教培機(jī)構(gòu)的痛點(diǎn)。

雙師大班直播課聚集了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最優(yōu)質(zhì)的師資，很好解決教育資源不均衡的問(wèn)題。

其次，大班課允許成千上萬(wàn)名學(xué)員同時(shí)在線上課，另外還提供各種類型的互動(dòng)，例如課前和老師進(jìn)行聊天，課中搶麥互動(dòng)、答題互動(dòng)、打賞等，增強(qiáng)了互動(dòng)效果。

比起傳統(tǒng)線下課堂以及一對(duì)一線上課堂，雙師直播課的性價(jià)比確實(shí)比較高。

目前，許多頭部在線教育機(jī)構(gòu)攜手第三方技術(shù)服務(wù)商創(chuàng)客匠人搭建在線教育平臺(tái)，省時(shí)省力，輕松打造出成熟的雙師大班課體系，與輔導(dǎo)老師共同全程助力學(xué)員輔導(dǎo)任務(wù)，達(dá)到因材施教的個(gè)性化教學(xué)。

隨著直播教育發(fā)展，教學(xué)場(chǎng)景將更加豐富、教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性、學(xué)生與教師互動(dòng)性更強(qiáng)。

教育機(jī)構(gòu)在大力發(fā)展線上的同時(shí)，也要記得悉心經(jīng)營(yíng)線下，線下可以擁有更加深度的教學(xué)體驗(yàn)和交互。

對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，線上線下兩者都是不可分割。

線上學(xué)員可以預(yù)約活動(dòng)，然后去線下參與，線下機(jī)構(gòu)學(xué)員領(lǐng)取兌換券去線上體驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)收集本地?cái)?shù)據(jù)，優(yōu)化教研和服務(wù)，然后通過(guò)社群運(yùn)營(yíng)進(jìn)一步增強(qiáng)粘性，提高轉(zhuǎn)化率和用戶粘性。

競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，純線上或者純線下都已無(wú)法滿足廣大用戶的需求，如做純?cè)诰€用戶黏性低，而線下門店擴(kuò)張成本高，獲客難。

如果線上線下結(jié)合完善服務(wù)場(chǎng)景，提升機(jī)構(gòu)的軟硬實(shí)力，使其具備更優(yōu)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。