為什么孩子缺乏學(xué)習(xí)主動性？孩子在學(xué)習(xí)上懶惰，不愿意用功，不自律的主要原因是：成就動機不足。而動力不足的根本原因是：認知不足。 如果能把根本問題解決，不僅能夠解決現(xiàn)階段的成績問題，還能解決未來在工作中的動力不足問題。 20世紀70年代斯坦福大學(xué)附屬幼兒園研究基地，曾經(jīng)做過一個著名的延遲滿足實驗，在一群孩子面前的桌上放上糖果，告訴孩子們?nèi)绻軌虻鹊?5分鐘之后再吃，可以多獲得一塊糖果，如果15分鐘之前吃掉，就只有面前桌上的一塊。結(jié)果，只有部分孩子能夠等到15分鐘之后，經(jīng)過試驗團隊追蹤，那些能夠延遲滿足的孩子，都能在生活中獲得不同程度的成功。 我們的世界，是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，而非簡單的因果關(guān)系。一個行為引發(fā)一個結(jié)果的過程，可能并不像我們倒一杯水在紙上，紙立馬濕了那么迅速，而是經(jīng)過一個復(fù)雜反應(yīng)的過程，才能得到某種結(jié)果，我們稱之為“時滯”。相對于漫長的等待，人們更喜歡即時反饋的結(jié)果。 如果告訴一個不愛學(xué)習(xí)的孩子，告訴他，如果這次考試能夠考90分，就會給他一張300萬的支票，不夠約束隨便花。那么很可能，這個孩子會加班加點的努力學(xué)習(xí)。然而，如果這300萬的支票其實就是他努力學(xué)習(xí)之后找到好工作的年薪，而時間卻要推遲到7年考完大學(xué)之后。一旦加入時間，這300萬支票的誘惑力就遠遠不及當下玩游戲，神游，或者睡覺看漫畫了。 處在當下，有的人能夠認知到此刻的行為帶來的長遠收益，而有的人不能。懶惰、放縱、自制力不足，根源都在于認知能力受限，看不到某事帶來的巨大收益，因此不足以產(chǎn)生足夠的動力。廣義來說，認知也是一種智慧。 如何讓孩子主動學(xué)習(xí)？1.讓孩子心中有大海 有這樣一個故事：1801年，有一艘從美國前往荷蘭的商船在暴風(fēng)雨因與小島相撞而沉沒。所幸船員們都活了下來，并漂流到一個島上，他們想讓島上的人幫忙造船，可是不論用什么方法都無法讓島民們心甘情愿的干活。最后一個叫普林頓的美國人站出來了，和島民們說了幾句話，就成功的讓島民們?nèi)ピ齑?。人們不解，問他說了什么？普林頓說：“我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海里有魚、有蝦，還有很多其他能吃的美味。他們問我怎樣才能得到這些東西，我告訴他們，首先得有一艘船！” 這個家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)是一個道理，如果家長不斷在旁邊敲打監(jiān)督，孩子只能是為了家長而學(xué)習(xí)，就算完成了任務(wù)也是心不甘情不愿。一旦家長某天有事情，無法監(jiān)督，孩子會松懈的更厲害。因為孩子的內(nèi)在渴望沒有被激發(fā)，只是迫于家長的外在壓力而妥協(xié)。那么如何讓孩子主動“造一艘船呢？”家長首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。 朗達·拜恩有一本書叫《秘密》，通本書只解釋了一個道理：為自己描述美好前景，打動自己，讓自己深刻的相信。家長發(fā)現(xiàn)生活中的契機，將未來的畫面深深引入孩子的腦中，近一點的，向孩子描述某次小考后，成績很好全家一起游玩迪士尼的場景（當然，家長要兌現(xiàn)承諾），遠一點的，向孩子描述，高考考上很好的大學(xué)，在大學(xué)里漫步和做研究的場景，更遠一點的，引導(dǎo)孩子想象，自己成為了警察或者科學(xué)家（孩子的理想職業(yè)），為社會做出貢獻的滿足感。當然，描述的方式最好是家長引導(dǎo)之后，孩子自己想象，自己描述，就算不說出來也沒關(guān)系，一旦孩子心中“有了大?！?，從孩子的眼神中也可以看到堅定和亮光。 在這種情況下，如果孩子最終沒有達成自己的想象畫面也沒有關(guān)系，因為結(jié)果一定不會差。孔子說：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。 2.引導(dǎo)孩子正確歸納成就動機和成就歸因 哪些因素會影響成就動機呢？心理學(xué)家通過研究，認為兒童的依戀質(zhì)量，家庭環(huán)境特征，父母的育兒方式這三個因素影響力最大。 兒童的依戀質(zhì)量主要可以分為這三種：安全型依戀，不安全—回避型依戀，不安全—矛盾型依戀。舉個例子，當一個兒童感到有點害怕，四處尋找父母，看到父母露出幸福而愉悅的笑容，這就是安全型依戀；如果回避和父母重聚，這就是回避型依戀；如果一方面為重聚感到高興，一方面又因為父母不在生氣而拒絕相聚，這就是矛盾型依戀。我們說，在嬰兒時期，為孩子創(chuàng)造穩(wěn)定而安全的環(huán)境，讓嬰兒形成安全型依戀，有助于嬰兒積極探索這個世界，養(yǎng)成高成就動機。 而家庭環(huán)境特征影響也很大，在嬰兒時期，為孩子提供豐富的刺激，比匱乏的刺激，更能夠引起孩子的尋求和征服挑戰(zhàn)的欲望，滿足個人對能力和控制感的需求。 父母的育兒方式如果是強調(diào)獨立的，并且為孩子設(shè)定一定的要求和標準，進行成就訓(xùn)練。并且在評價方式上，更加側(cè)重于鼓勵孩子的成功，而非側(cè)重于批評孩子的失敗。
更重要的是成就歸因 比成就動機更重要的一點，則是孩子的自我成就歸因。簡單來說，就是孩子認為自己成功失敗的原因是什么？一般來說，成功的因素有四個：能力，努力，任務(wù)難度，運氣。我們發(fā)現(xiàn)，從不同的角度，這四個因素可以歸類不同，能力和任務(wù)難度是穩(wěn)定的，而努力和運氣是不穩(wěn)定的。能力和努力是內(nèi)在的，任務(wù)難度和運氣是外在的。 不同的歸因會帶來不同的結(jié)果。舉個例子，如果一個孩子將自己的失敗歸因為自身能力不足這種穩(wěn)定的因素，就不愿意迎接下一次挑戰(zhàn)，如果孩子將自己的失敗歸因為自己不夠努力這種不穩(wěn)定因素，那么只要改善這種因素，下一次挑戰(zhàn)可能會成功。 由成就歸因得到的啟發(fā)就是，家長在進行指導(dǎo)和鼓勵的過程中，表揚孩子的能力，肯定孩子的努力，有助于孩子更看重自己的成就，而將失敗歸因成努力不夠，從而讓孩子下一次更加努力。當然，這樣依據(jù)具體情況而定。 如果一個孩子不愿意嘗試，對成功不抱希望，長此以往，會形成習(xí)得性無助。那么最好的改善方法就是，無論是表揚還是鼓勵，針對過程，而非個人。利用成就歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子正向歸因，激發(fā)孩子的動力和潛力。 希望對題主有所幫助~~ |
|
|
