何校長(zhǎng)首先呈現(xiàn)了馬斯洛的需求理論結(jié)構(gòu)圖，從本我的生理需求，到自我的心理需求，再上升到超我的精神需求。需求可以體現(xiàn)出一個(gè)人的格局和眼界。何校長(zhǎng)以登珠峰為例，對(duì)豐臺(tái)二中的青年教師提出了期望，希望大家也可以像登珠峰一樣，不斷努力，不斷攀爬，即使暫時(shí)沒(méi)有取得驕人的成績(jī)也不辜負(fù)自己的職業(yè)生涯。

何校長(zhǎng)展示了自己心中與青年有關(guān)的詞語(yǔ)：后浪、理想、激情、務(wù)實(shí)、高效、直接、單純……這是青年人應(yīng)有的精神狀態(tài)和生活狀態(tài)。“智慧的腦”和“溫暖的心”推動(dòng)著青年人不斷前進(jìn)。

何校長(zhǎng)提出了在改革背景下，教師面對(duì)的五個(gè)綜合性挑戰(zhàn)：如何落實(shí)（學(xué)科）核心素養(yǎng)；如何科學(xué)管理和評(píng)價(jià)學(xué)生；如何有效提升教學(xué)水平；如何走近家長(zhǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；如何實(shí)施走班、分層（項(xiàng)目式）教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師要腳踏實(shí)地，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

從2015年到2020年這六年中，豐臺(tái)二中每年都有明確的教育主題：做文明友好的中國(guó)人（2015年）；弘揚(yáng)堅(jiān)韌不拔、志存高遠(yuǎn)的學(xué)校精神（2016年）；生涯規(guī)劃年，讓教育喚醒生命（2017年）；豐臺(tái)二中新時(shí)代、尚品教育新征程（2018年）；我與祖國(guó)共成長(zhǎng)（2019年）；愛(ài)·陽(yáng)光（2020年）。作為青年教師，也要不斷總結(jié)，在學(xué)校的引導(dǎo)下，提升自己，豐富自己。

何校長(zhǎng)提出“課比天大”。這里的“課”有三重含義：課堂、課程、課題。21世紀(jì)，教師要帶給孩子的是核心素養(yǎng)，而不是零散的知識(shí)集合。作為教師的我們，不要用自己的學(xué)科壓制學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，我們要為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情施展自己的才華。

青年教師要德才兼?zhèn)?，傳統(tǒng)的課堂是教師中心，知識(shí)本位，而現(xiàn)如今的課堂應(yīng)是兒童中心，經(jīng)驗(yàn)本位。高分?jǐn)?shù)是好教育的副產(chǎn)品，身為教師，要了解學(xué)生、理解學(xué)生，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，不要唯分?jǐn)?shù)論。做教育是一種身心修煉，是讓人與人之間更好遇見(jiàn)與相互喚醒。

文：付夢(mèng)如

圖：王萱

編輯：劉丹

審稿：趙海旺