通過信息技術(shù)與初中數(shù)學的整合可以為數(shù)學的教學注入更多的活力，讓整個數(shù)學教學不再顯得那么枯燥，讓學生在新鮮的教學方法之中去體驗數(shù)學知識的趣味性，感受數(shù)學的美。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，讓學生更為直觀地認識數(shù)學問題

在初中數(shù)學教學之中，通過利用信息技術(shù)進行輔助教學，教師可以通過設置各式各樣的教學情境，讓學生主動地參與到數(shù)學的教學過程之中來，激發(fā)學生的求知欲。多媒體技術(shù)可以通過圖片、視頻等直觀的方式，讓學生了解數(shù)學知識的形成和演變狀況，這種方式對于數(shù)學教學而言是具有十分積極的意義的，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成自己的學習動機，更積極地投入到數(shù)學的學習之中去。例如，在講授《多姿多彩的圖形》一課時，學生需要認識數(shù)學中豐富有趣的圖形，教師可以通過計算機進行圖形的展示，不只是直線、射線、線段還有平面圖形（包括圓、長方形）以及立體圖形。（包括正方體、圓錐體、球體）等，通過不同類型的圖形的展示，讓學生認識到各式各樣的圖形，豐富學生的視角。利用計算機進行數(shù)學教學輔助，可以讓整個教學變得更為有趣、豐富，提高學生的學習興趣，讓學生能直觀地感受到數(shù)學知識與內(nèi)容。教師在利用信息技術(shù)進行輔助教學的時候就要引導學生在直觀的感受中去把握數(shù)學知識，感受數(shù)學的美。

提高學生的動手能力，讓學生主動參與數(shù)學學習

計算機輔助教學的特點還存在于它可以讓學生參與到親自動手、動腦的數(shù)學活動過程中來。在初中數(shù)學課堂教學之中，可以利用學校配備的多媒體教室進行數(shù)學實驗，通過學生自己去發(fā)現(xiàn)和體驗數(shù)學知識，提高對數(shù)學知識的認識。讓學生主動地參與到數(shù)學知識的探索和發(fā)現(xiàn)之中，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在講授《勾股定理》一課時，教師可以讓學生通過幾何畫板來做出一個可以進行變化的直角三角形，通過學生進行度量、比較，再進行觀察和思考，他們對直角三角形的特征就會有更加清晰的印象。學生在這樣的過程中進行自主探究學習，對數(shù)學知識更能夠產(chǎn)生自己的印象，通過自身積極的投入，既提高了學生的參與程度，又激發(fā)了學生的學習熱情。使得枯燥的定理變得活躍起來，學生在對這個已經(jīng)存在的定理進行再總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到了數(shù)學知識的趣味性和自我實施的成功感。通過調(diào)動學生的積極性，讓學生更加主動地參與到數(shù)學知識的探究之中，能夠讓學生對數(shù)學知識有更為深入的了解。這樣，結(jié)合信息技術(shù)進行初中數(shù)學教學就會極大地提高教學質(zhì)量，有利于學生學習，也有利于教師教學。v參考論文

利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，降低數(shù)學難度

初中數(shù)學的理性知識成分很重。大多數(shù)情況下都是讓學生進行死記硬背，和教師進行講授式的教育。在今天的教育之中，教師可以利用信息技術(shù)去進行教學，讓學生認識到數(shù)學知識的趣味性，讓學生在樂中學，在學中快樂地成長。例如，在講授《點的軌跡》時，學生會理解軌跡是指點所引發(fā)出來的一條直線，但是卻沒有特別的印象。在幾何畫板的幫助下，教師能夠有效地解決這一問題，可以根據(jù)幾何畫板來畫出點的軌跡，點在慢慢的運動之下形成了直線或是射線，這種動態(tài)的過程讓學生認識到了點和線的關(guān)系，以及點的運動和線的形成的關(guān)系。另外，在初中數(shù)學教學中還存在一定的難點影響學生的學習，學生很多情況下只能被動地接受知識和數(shù)學概念，并通過記憶來把握其中的特征和不同之處。然而，當學生的想象力和記憶力不夠用的時候，這樣的學習就無法進行了。此時，教師可以利用信息技術(shù)來改善這樣的狀況，讓學生有直觀的感受，理解數(shù)學知識。

參考資料http:///index.php?c=show&id=4785