一、試卷總體評價
重慶高考地理試題是實行新課標以來第三次高考（11年課改，13年自主命題的第一屆），仔細研讀2015年文綜地理試題，強烈感覺：該卷依據(jù)地理新課標，堅持地理學的一般原理，以圖形為載體，重點考核了地理學科的主干知識，重視基礎，考察能力，兼顧地理學科素養(yǎng)考查，引導學生從地理學科的視角關注時代和生活，引導學生運用地理學科的基本知識、原理和技能，獨立思考和探究生活中的地理問題。全卷結構合理，題目設置具有開放性，難度適中。僅客觀性試題12題（地球運動部分的時間、正午太陽高度計算）較難，主觀性試題13題難度較大。
二、試卷結構
試卷知識點分布合理，基本上體現(xiàn)了高考試題穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破的發(fā)展思路
試卷中自然地理部分分值為46分，人文地理部分分值為50分，基本上是1：1。自然地理中強化了往年必考的氣候和宇宙中的地球，人文地理中一如既往強調區(qū)位和人口（區(qū)域定位顯得至關重要）。
三、試題特點
（一）平時穩(wěn)定
經過幾年的新課改后，整個新課標的試卷出的相對來說是比較成熟的。試卷的平穩(wěn)，主要體現(xiàn)在三個方面：第一是整個試題的結構沒有發(fā)生太大的變化，第二是考察的內容沒有發(fā)生太大的變化，人文地理仍注重區(qū)位，區(qū)域地理仍考慮可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境問題，第三是考察能力——提取信息、分析問題、解決問題的能力。
（二）凸顯主干知識，體現(xiàn)學科素養(yǎng)
本試卷中，主干知識突出，區(qū)位分析、人口、等值線、氣候、地形、地球運動等均為中學地理教學中重點內容（其中區(qū)位、人口考察的內容非常廣，大氣、水是地理環(huán)境要素的重要組成部分，也是支撐地理學科的重要方面，這次水直接考察的少），這較好地體現(xiàn)了新課標強調的學習對生活有用的知識，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強地理學習能力和生存能力，關注人、資、環(huán)和發(fā)展的地理學科重大課題，進而樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
(三)重在能力考查
試題注重對基礎知識的考查，要求考生回歸地理學科的基本原理和基本規(guī)律，強調基本技能和方法的靈活運用。試題或多或少或明或暗注重獲取和解讀信息的能力、調動和運用地理知識解決問題的能力、描述和闡釋地理事物地理原理與規(guī)律的能力、論證和探討地理問題的能力。
（四）試題關注地理學的核心命題--人地關系
試題清晰表達天、地、人和諧統(tǒng)一的理念，如：“二十四節(jié)氣的寒露”中的三個試題將這一時段的天（地球在宇宙中的位置）、地（地球上的大氣環(huán)流）、人（人類活動）三者有機結合；在“加拿大局部區(qū)域農業(yè)地域類型”考查中，分析湖泊對農業(yè)生產活動的影響、人類大規(guī)模農業(yè)活動對原始自然條件的改變；在“中國江南園林”的考查中，揭示了中華民族以天造地設的自然環(huán)境為依托，通過人類的恰當改造形成了江南園林這種世界遺產。
（五）以區(qū)域為載體
該高考試卷中一共5附圖，4附圖是以區(qū)域地理為背景的，所以學好區(qū)域地理成為重中之重。這為今后的復習備考指明了分向。圖形是地理學的靈魂，在教學過程中一定要注意培養(yǎng)學生的讀圖能力，圖形讀懂了，才能提取信息，信息提取準確，地理學中規(guī)律和原理只有與一定的區(qū)域結合，才能體現(xiàn)其區(qū)域性，也讓規(guī)律和原理變得鮮活和生動。
（六）試題設問契合創(chuàng)新的時代要求，通過開放性試題的設置，選拔具有創(chuàng)新能力、符合時代要求的人才。如：中國江南園林保護措施的考查，為拓寬學生思維提供了廣闊的空間。
四、教學建議
通過分析高考試題，對我今后的教學具有很大的啟示。在以前的教學中，通常都會將必修1、必修2、必修3的內容孤立起來，原因在于每本教材的側重點不同，必修1重視自然規(guī)律，必修2重視人文規(guī)律，必修3注重案例教學，其實在每一個案例中都會要求我們分析自然狀況和人文狀況，這樣看必修3可以與必修1、2聯(lián)系起來。必修3的特殊性在于從時間這個軸線告訴我們在長期的歷史過程中人類活動與地理環(huán)境處在一種動態(tài)的非平衡中，如何建立起兩者的動態(tài)平衡關系，實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?這讓我對必修1、2進行反思，其實人類就是在破壞了大自然本身的自然規(guī)律或一些人文規(guī)律的基礎上才產生了這么多的問題，正所謂“解鈴還需系鈴人”，我們必須在尊崇自然規(guī)律和人文規(guī)律的情況下才能更好的實現(xiàn)人地關系的和諧以及可持續(xù)發(fā)展。
學習無捷徑可以走，但方法是決定效益的關鍵。我想以后在教學中逐步實做到：
(一)狠抓基礎，狠抓落實
1.把每課知識點羅列出來，讓學生記憶和理解
檢查記憶應多聽寫或找同學背誦；檢查理解的方法為讓學生講題目，在講題的過程中看學生能否將知識點滲透進去。
2.基本概念、基本原理、基本規(guī)律抓嚴、抓細、抓深入、抓過關
像知識點一樣，概念、原理和規(guī)律也需要背誦和理解，具體的做法為規(guī)定時間，讓學生做題、講題、糾錯，在做題的過程中體會原理的應用。
3.建知識結構
建立節(jié)與節(jié)、章節(jié)間的知識結構、問題知識間的結構。通過建構，讓學生建立知識點和知識點之間的聯(lián)系，這是學生地理思維的基礎，掌握了知識結構，就掌握了知識能力。
(二)狠抓能力
能力和基礎應同步，在平時的教學中，重在訓練學生讀圖、畫圖和描述圖的能力，逢圖必讀，逢圖必講，達到看到一張圖，學生心里滿是基礎知識和原理的效果，顯然，圖形在這里體現(xiàn)了一定的載體作用。
（三）關注熱點區(qū)域和熱點問題
該試題有點去熱點化的感覺，但不代表重慶的明年、我們的今后不考熱點，熱點是考試的一個背景，熱點是考試的一個切入點，在熱點問題上我們既要進得去，還要拔得出，注重的不是材料本身而是隱含其間的地理知識、地理原理、地理思維和用地理角度審視之后的能力考查、培養(yǎng)與提升。
小可不才，不當之處，望大家姑妄聽之，希冀各位專家、同仁批評指正！
