責(zé)任是師德的別名

學(xué)習(xí)新修訂頒布執(zhí)行的《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，思考這個(gè)問題?！皫煹隆笔浅橄蟮?。它唯有抽象，才能針對一個(gè)千百萬人從事行業(yè)的行為進(jìn)行規(guī)范。但責(zé)任卻是具體的，具體到需要你每天真真切切的去操作，去化為細(xì)節(jié)和行動(dòng)。

無疑，我們首先對學(xué)生承擔(dān)著責(zé)任。學(xué)生坐到教室里來，職業(yè)把教育教學(xué)的權(quán)利賦予了我們，把幫他們做人成材的權(quán)利賦予了我們?？山逃脑~典又是很不完善的，并沒有詳細(xì)規(guī)定教師在教室里可以說哪些話，也沒有告訴你各種矛盾應(yīng)該怎樣去解決。這就留下了一個(gè)很大的空間給我們?nèi)ジ脑烊诵?、塑造靈魂。我們怎樣來培養(yǎng)學(xué)生，很大成分上是由使命和良心決定的。

我小學(xué)時(shí)的班主任是個(gè)代課教師，丈夫在外地工作，既要帶孩子，又要喂雞養(yǎng)豬，還要到自留地里做農(nóng)活，忙得連飯也顧不上吃，常見她裝幾個(gè)燜熟的土豆趕來學(xué)校，下課休息了才躲到墻背后去吃。就是這樣艱難，她也不耽誤我們一節(jié)課，該批的作業(yè)決不拉下，還不時(shí)到我們家來訪問。一所村小，校長老師一人兼，稀松一下誰來管？但不能，這就是教師對學(xué)生承擔(dān)著的責(zé)任！

其次是對家長承擔(dān)著責(zé)任。每當(dāng)新生入學(xué)的日子，我看見那些父親母親或是爺爺奶奶，牽著下一代的小手，將他們的心肝寶貝送到學(xué)校來。我覺得他們不僅僅是送了一個(gè)人來給老師，而是把一個(gè)家庭的希望送來給老師了！因?yàn)榧议L們相信，老師還有這個(gè)本事，通過知識傳授，通過教育培養(yǎng)，通過關(guān)心愛護(hù)，會(huì)使自己的子女從鄉(xiāng)村進(jìn)到城里，從小地方走到大地方去，使孩子的腦子變得聰明靈活有智慧，將來會(huì)在這大千世界的蕓蕓眾生中獲得更強(qiáng)的競爭能力，進(jìn)而使家庭的命運(yùn)發(fā)生改變，讓父親母親老來有天幸福的日子過過。

所以，當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，心頭總是有一份沉甸甸的責(zé)任壓著，感覺面前坐的不僅僅是學(xué)生，還有他們父母殷殷的眼睛期盼著我們。當(dāng)我們要偷懶和混人的時(shí)候，冥冥中會(huì)有一種催促、鞭策，你不能逃避自己的責(zé)任，那里坐著學(xué)生！

最后我們對社會(huì)承擔(dān)著責(zé)任。溫總理講：“一個(gè)不重視教育的民族是沒有希望的民族?！睘槭裁?？學(xué)校是拯救人心世風(fēng)的最后一道防線了，如果這道防線被突破，社會(huì)還有救嗎？嚴(yán)法苛律帶來的只能是動(dòng)亂和絕望。

我總是想，即便當(dāng)教師的終其一生，弟子三千，一個(gè)如子路那樣的賢人也培養(yǎng)不出來，但在他/她所教的學(xué)生中，不出或少出違法亂紀(jì)分子，百分之九十幾以上的人都成為遵紀(jì)守法的公民，靠勞動(dòng)自食其力，建設(shè)社會(huì)，他們就沒有理由自卑了，因?yàn)樗?她對社會(huì)盡到了責(zé)任。我們并不偉大，但我們的事業(yè)終將不朽！

為自己教書

我分析過學(xué)生讀書的三種心態(tài)：為老師讀書、為爹娘讀書、為自己讀書。按照心態(tài)決定命運(yùn)的觀點(diǎn)，讀書學(xué)習(xí)最自覺，成績最好的學(xué)生多是第三種。他們清醒地意識到，讀書為自己，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，指到哪里打到哪里，從小學(xué)念到大學(xué)，最后躍入這個(gè)社會(huì)的上層。

反觀教師，也多是這種情況，為校長教書的人教不好，為銀子教書的人也難做到優(yōu)秀，為自己教書的人最能獲得成功。

教師是在特定社會(huì)組織里生活，你只能是甲學(xué)校的教師，乙學(xué)校的教師，只能是具體的教師，不可能是抽象的教師。具體的教師就有具體的組織和長官來管你。這樣就形成了一種假象，你違反規(guī)章制度，說你、罰你的人是校長，他擁有法人代表的權(quán)利。別的人因?yàn)闆]坐在那把交椅上，沒權(quán)利說，當(dāng)然也不會(huì)多這個(gè)事。于是，我們就會(huì)思想混淆，我是為校長教書，校長是我的老板。不知不覺把領(lǐng)導(dǎo)與你的關(guān)系定位為主仆關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)在，來點(diǎn)形象工程；領(lǐng)導(dǎo)不在，磨磨洋工，犯犯小紀(jì)律，鬧得自己天天處在被動(dòng)位置上。

可細(xì)想下來，自己實(shí)在是為自己教書。我努力干工作，認(rèn)真干工作，開拓創(chuàng)新干工作，結(jié)果把那個(gè)班給帶好了。教育教學(xué)成績突出，這樣就有兩個(gè)人會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)給你。第一個(gè)當(dāng)然是你的教育對象學(xué)生，逢年過節(jié)他們給你打來電話，寄來賀卡，發(fā)來短信，問候你，祝福你；他們婚慶喬遷的喜宴忘記不了請你；公共汽車上你還不知道，他/她就把你的車票給買了；他們一臉幸福地傳揚(yáng)著你的逸聞趣事，把你的形象，描繪在村里人心間；在課間休息的時(shí)候，冷不妨就塞給你一包小食，在來校途中分給你一份早點(diǎn)；在你宿舍窗臺上堆放新鮮采摘下的水果或蔬菜……你可以說這是俺付出收獲的回報(bào)，但我卻認(rèn)為這是為自己教書的表現(xiàn)。第二個(gè)人當(dāng)然就是校長了，評先進(jìn)，晉升職稱，讓你代表學(xué)校出去賽課，去參觀考察，傳經(jīng)講學(xué)，你有教研論文發(fā)表了還要給你發(fā)獎(jiǎng)金，大會(huì)小會(huì)表揚(yáng)你，介紹你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把你樹為學(xué)習(xí)的榜樣。老師們想一想吧，雖不能說他/她就沒有一點(diǎn)收獲，但歸根到底得到利益最多的還是我們自己。

因?yàn)槟銜?huì)教書，出名了，成為行業(yè)的專門家，按照《圣經(jīng)》中“馬太效應(yīng)”——有名的會(huì)越發(fā)有名。這個(gè)時(shí)候啊，你心想事成就不是做夢了。可能名校在爭取調(diào)動(dòng)你，派獵頭來獵取你，上級部門也準(zhǔn)備讓你承擔(dān)更重要的任務(wù)——教而優(yōu)則仕。別人暗地里費(fèi)盡心力辦不成的事，你卻輕而易舉辦成了。古人云：“懷才不遇”，那是因?yàn)樽约簯训摹安拧边€沒有達(dá)到足夠優(yōu)秀或杰出，或者自己根本就不是才。如果真正是“才”，這個(gè)社會(huì)會(huì)有千萬雙伯樂的眼睛注視著你，渴望著你，任用的證書上隨時(shí)等著署你的名字。

因?yàn)槟銥樽约航虝?，你的專業(yè)就在不斷的成長著，每一天都在長高長大。你和你的同行比，一年半載不見得，三年五年走下來，你就比別人走遠(yuǎn)了一截。別人還在那里懷疑你，審視你，甚至是怨罵你：“這小子當(dāng)年也和我差不多嘛?！笨删鸵?yàn)槟闩c別人相差那一點(diǎn)點(diǎn)，你冉冉升起了，成了頭雁，一顆新星——還有點(diǎn)耀別人的眼哩！這樣想下來，老師，教書實(shí)在是為我們自己??！

感謝學(xué)生

這樣說，不是我故作矯情。那一日，我做客一所學(xué)校，去給他們當(dāng)評委。上臺演講的是小學(xué)高年級學(xué)生。一個(gè)接一個(gè)的聽，一個(gè)接一個(gè)的判給分?jǐn)?shù)。演講者，口齒清楚，激情飛揚(yáng)，只是我不斷聽到，老師教給我知識，教會(huì)我做人，感謝老師，你是這個(gè)世界上最讓學(xué)生尊敬的人……演講呈現(xiàn)的是一首教師贊美詩。不覺中我生出了另類的看法：同學(xué)們，如果允許我換位來臺上演講，我倒是需要感謝你們才對。

試想，如果沒有了你們，校園空蕩蕩的，教室空蕩蕩的，那還要我這個(gè)老師來干什么？我教墻壁窗子不成？老師和學(xué)生就像柿子和柿子樹一樣，沒有了柿子樹，柿子結(jié)在哪里。是因?yàn)橄扔心銈冞@群學(xué)生的買方市場，才有教師這群人的賣方市場，相互依存，我們之間的“買賣”才做得熱鬧，做成今天這個(gè)樣子。

順理成章，有了學(xué)生才有教師這個(gè)職業(yè)。有了這個(gè)職業(yè)，才有我們今天的幸福生活。是這個(gè)職業(yè)帶來的收入，讓我能夠養(yǎng)家糊口，讓我吃不用愁，穿不用愁，銀行里還小有存款。去出個(gè)門，逛個(gè)街，底氣十足地?cái)r在路上，招招手：“出租車過來?！币ツ睦锞徒兴W自己到哪里去。去下次館子，邀約三五好友，叫上盤烤鴨糖醋魚，還有時(shí)令鮮菜，再來瓶云南紅酒，喝它個(gè)熱熱乎乎，侃它個(gè)眼化繚亂，末了還可以到歌廳舞廳去瀟灑走一回。去菜市場買個(gè)菜，砍斤鮮肉，來?xiàng)l上好的江鰍，用錢用到塊數(shù)，“老板，角數(shù)就不用找了”。也還是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)的收入，我們才可以去購摩托車、小轎車，把電腦抱回家。小區(qū)里買房，到銀行貸款，業(yè)務(wù)員才不會(huì)瞪大眼睛審查，怕我差他們債不還……

是這個(gè)職業(yè)才給我?guī)砉鈽s和成就。那滿街走過的孩子，為什么不喊別人老師好，就對著你喊老師好？當(dāng)我路過工地，遇到那說著粗話的鄉(xiāng)哥哥，鄉(xiāng)嫂子，只要其中有人認(rèn)出你是老師，輕傳一聲“老師來了，”他們就會(huì)把來到嘴邊的粗話咽回。老師的分量在那一刻你才真正掂量出來它有多重。當(dāng)幸福溢滿周身的時(shí)候，我深深懂得是因?yàn)樽约涸谠S多孩子成長的路上給過他們或多或少的幫助，奉獻(xiàn)過自己綿薄的力量。是他們站立在我的后面，才映襯出了自己這說不上光輝的形象。正是從這一角度思考，所以我懷著感恩的心來做教育，“給我一個(gè)班足也?！备兄x學(xué)生。

“怕”是因?yàn)閻?/p>

搞教育，為國家培養(yǎng)人才，要有“怕”的思想，如果你上不怕天，下不怕地，中不怕人，我看你就走到危險(xiǎn)的邊緣了。

如果你怕自己的學(xué)生在教室里亂，你肯定會(huì)比別人起床早點(diǎn)，到校早點(diǎn)，在走廊上，教室里巡視巡視，和他們交談交談，借機(jī)做做思想工作，請學(xué)生斟酌斟酌，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。結(jié)果因?yàn)槟阌信碌乃枷?，你教的班班風(fēng)良了，學(xué)風(fēng)正了，師生關(guān)系密切了，教育教學(xué)和諧了，學(xué)生進(jìn)步發(fā)展了，你的臉上掛滿了成就感。

如果你怕教不好學(xué)生，你就會(huì)去動(dòng)腦筋，想辦法，向書本請教，向同行學(xué)習(xí)，研究問題，制定方案，實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)調(diào)整，解決問題。夜不能寐的焦慮思慮后，必然產(chǎn)生積極的行動(dòng)。為了讓學(xué)生聽好課，要求學(xué)生要用眼神和自己交流，憑著心與心的默契，我能對著他們心靈的窗戶看看，他們也能對著我心靈的窗戶感受和對話……

如果你怕學(xué)生做人做倒了，道德品質(zhì)出問題，你首先就會(huì)從自己做起，形成榜樣，去感染他們。要學(xué)生守時(shí)，我們就決不上課鈴聲響了還在辦公室里坐的；要學(xué)生講禮貌，學(xué)生給我們問好，哪怕騎在車上，也要給人家還禮；學(xué)生給我們拿杯水，我們也要說聲謝謝，彬彬有禮，而后君子……

如果你怕學(xué)生罵你，你就要一日三省吾身。一省我怎樣對待他們，那個(gè)學(xué)生王某逃學(xué)離校，我是否按規(guī)定及時(shí)跟家長取得聯(lián)系，采取措施，對原因作出調(diào)查分析；是否跟學(xué)生說理談話，是否拿出矯治的方案，是否把關(guān)心愛心多分一點(diǎn)給他。如果這些答案都得正分，學(xué)生豈敢罵你？二省自己敬業(yè)到不到位，如果你經(jīng)常為品德欠良的學(xué)生而憂慮，將幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)送給他們，對先進(jìn)步，后進(jìn)步都持一顆平常心、自然心，學(xué)生感激你還來不及，豈敢罵你？三省自己天天向上了么？太陽升起來，新的一天就開始了。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，可要真的對得起“光輝”兩個(gè)字，你就得每天和太陽一起升起。向上的標(biāo)志是：教了、讀了、思了、寫了。如果有這個(gè)過程，你的專業(yè)就在提升著，你生命的寬度就在拓展著，你教書育人的智慧就在豐富著，你的德行也在完善著，你在學(xué)生面前就是“師”，就是“范”，學(xué)生對你有的是向往和欽佩。如果我們走向這“三省”的反面，我們在學(xué)生心中的形象就會(huì)矮化、淡化。

想想吧，一個(gè)教師可怕的并不僅僅是這些，但只要我們常懷一顆敬畏之心來做人、做事，工作當(dāng)能干好。還是那句老話：“生于憂患！”“怕”是因?yàn)樨?fù)責(zé)，“怕”是因?yàn)閻郏?/p>

贏 在 場 外

這個(gè)題目是讀書讀來的，人家講的是體育競技，我在這里要引來說的是學(xué)校教師的事。

每年七月，教學(xué)的收獲季節(jié)到來，統(tǒng)一考試是必然的?？荚囀菍W(xué)生的競技場，更是老師的競技場。競技是要決出等次名次的，誰在前在后，誰比誰強(qiáng)，誰比誰弱，昭然示于你我。這時(shí)，老師們的心情很是復(fù)雜，有的滿面春風(fēng)，有的垂頭喪氣，有的咒爹罵娘，有的粗著脖子跟改卷教師論理……鬧哄哄，教育的名利場！

前年外出開會(huì)，我采訪過一位教師。她的成功像謎一樣吸引著我，年紀(jì)輕輕就成了教學(xué)好手，在省里賽課拿了大獎(jiǎng)，國家級刊物上也經(jīng)常能讀到她發(fā)表出來的教研文章，最近還有本《校園拾貝》的教育隨筆出版，在教師中她算是個(gè)成功人士了。

那一晚，坐在賓館的房間里，書筆我是帶去了的，可一個(gè)字也沒記下來。我就這樣聽她說。她說她的生活，說她的工作，說她的習(xí)慣，說她的理想……我仿佛是去接受一次精神的洗禮。

她講：“自己能取得這點(diǎn)成績，不是因?yàn)樘貏e聰明，是因?yàn)楸容^的有毅力。做什么事，一旦認(rèn)定了的，我就會(huì)不動(dòng)搖的把它做下去，做到底。每天讀二十頁書，已經(jīng)堅(jiān)持了十五年；每星期做一萬字的教育教學(xué)筆記，已經(jīng)堅(jiān)持寫了十個(gè)年頭；每天早上堅(jiān)持半小時(shí)的跑步，哪怕雪天我也要在室內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)；每周里堅(jiān)持到一位學(xué)生家去訪問……我?guī)У膶W(xué)生，每天都讓他們提前到校十分鐘，將這十分鐘用來閱讀一篇課外文章；每星期寫一首古詩在小黑板上，教同學(xué)們讀和背；每天講一個(gè)哲理小故事，用來熏陶學(xué)生，教他們做人；讓學(xué)生在每周雙休日做一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，星期一留一點(diǎn)時(shí)間給他們交流；每周堅(jiān)持寫一篇作文，輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生讀一遍課文……”

老師們，想過沒有，你我的工作是在兩個(gè)“場”里進(jìn)行的，也可以說我們生活在兩個(gè)“場”里。一個(gè)是考試場，一個(gè)是考場外的教育教學(xué)場。我們真實(shí)的、真正的生活是后者。誰要在考試場里獲得鮮花掌聲，誰首先需要在非考試場里戰(zhàn)勝自己，成為自己的贏家。通過敬業(yè)勤勉把理想的旗幟舉起來，用汗水，用智慧去開放一朵成功的花。當(dāng)你每天都這樣做的時(shí)候，那你就已經(jīng)贏在場外了。只有場外贏了的人才可能真正地在場內(nèi)成為贏家。

她說的并不高深，也并不神秘。她能做到的，我們也能做到。每天讀二十頁書，何難之有？每天寫千多字的東西，何難之有？只是我們可能堅(jiān)持得了一天一月一年，卻未能將這個(gè)堅(jiān)持化成習(xí)慣，化成發(fā)自內(nèi)心的生命需要。所以結(jié)果總是不那么美妙，轟轟烈烈開場，潦潦草草經(jīng)過，庸庸碌碌結(jié)尾。一個(gè)場外就活得并不精彩的教師，又怎么可能在場內(nèi)勝出？

總得有個(gè)榜樣

學(xué)校讓我設(shè)計(jì)一張問卷，調(diào)查教師對現(xiàn)行規(guī)章制度的看法，收集一點(diǎn)真實(shí)的情況，為修改作準(zhǔn)備。忽然心血來潮，我在卷末設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

以下教育名家中，你選擇誰做你效學(xué)的榜樣

孔子、陶行知、胡適、斯霞、魏書生、于永正、蘇霍姆林斯基、艾斯奎斯。

問卷收上來，接受調(diào)查的29名教師中，不予回答的28名，剩下一名教師說：“我心中沒有榜樣?！?/p>

我一直認(rèn)為，榜樣是人前進(jìn)的方向，是一種理想和力量。若要問一個(gè)人的今天工作怎樣，只要問他心中的榜樣是誰，或者是什么就行了。從心理學(xué)的角度講，人的一切行為都是思想認(rèn)識的結(jié)果，他崇拜誰，大致就是其崇拜者那類人物。心向往之，行必生之。如果一位教師選擇了蘇霍姆林斯基作為自己心中的榜樣，在教學(xué)活動(dòng)中不研究、不寫作是不可想象的事情；如果一位教師選擇他身邊的優(yōu)秀作為榜樣，不追隨奮進(jìn)向上也是不可能的。

那么，問題是我們現(xiàn)在相當(dāng)多的教師心中沒有了榜樣，呈現(xiàn)出某種精神墜落的態(tài)勢，誰應(yīng)該對這種結(jié)果買單？當(dāng)然你可以說是因?yàn)榻虒W(xué)工作太忙碌，找不出時(shí)間來拜訪那些活在書冊里的教育名家名師；你也可以說，我們身處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值多元化、信仰多元化，誰也不值得崇拜；你還可以說，在當(dāng)前的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，教師的專業(yè)成長、技藝高低，榜樣是不可拿來量化進(jìn)行數(shù)字處理的，只有考試成績才是硬道理。

但我認(rèn)為這些都不是問題的根本，根本問題是教師應(yīng)怎樣看待自己的職業(yè)，如果僅把教育當(dāng)作生活下去的手段，必然出現(xiàn)：今天怎樣教，明天還怎樣教，一本教案治天下，我當(dāng)?shù)氖恰敖?jīng)師”，只管書上那點(diǎn)知識的傳授，哪管他學(xué)生的未來人生，榜樣在他們的心中就死了，也不需要榜樣。

如果是把育人放在自己職業(yè)生涯的首位，要讓自己今天的工作能對學(xué)生將來的幸福生活負(fù)責(zé)，那就決不可能只滿足現(xiàn)在的自己，就要去學(xué)習(xí)、反思、探究、創(chuàng)新，拜訪會(huì)說話的老師和不會(huì)說話的老師，尋找榜樣來作為自己的行動(dòng)指南，思考自己將要達(dá)到什么目的，閱讀專業(yè)或非專業(yè)書籍便會(huì)成為我們生活的常態(tài)和生命的常態(tài)。在這個(gè)過程中，榜樣就會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)閺娜说谋灸軄碇v，誰都會(huì)對自己的未來進(jìn)行猜想，進(jìn)而是設(shè)計(jì)，然后明白我們要到哪里去。

心中懷有榜樣的教師，表面看來他們的工作是平靜的，但內(nèi)心世界卻是每一天都在改變著，提升著。對于他們來說，只要假以時(shí)日，顯山露水，一鳴驚人、取得優(yōu)異成績是順理成章的事情，因?yàn)樗麄兣c名家名師同行。所以，我們總得有個(gè)榜樣！

幸福是什么

在一堂對話課上，學(xué)生模擬記者來采訪我，他們不斷地向我拋出問題。輪到陳櫻上來采訪了，她的問題是：“老師，我請問您，幸福是什么？”

??！這個(gè)十歲的小姑娘。我心中一愣，迅速檢索自己記憶的存儲——“幸福是自我感覺?！薄靶腋Ｊ强鞓返捏w驗(yàn)?！薄?，怎么能用這樣抽象的道理來跟孩子談幸福。哦！有了。幸福是一種情景，幸福是一個(gè)故事。幸福是很具象的，想起來就一臉微笑，爽歪歪的東西。

我對陳櫻說：“孩子，老師講個(gè)故事告訴你好嗎？”陳櫻點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我便講了起來：“上周晨讀課，我走進(jìn)教室，教桌上有張紙條壓在紅墨水瓶下，拿起來一看，內(nèi)容是詢問我生日的，什么意思，我滿心疑惑。自己雖然五十歲的人了，但八旬老母尚在，我還沒有過個(gè)生日呢，很多時(shí)候是生日過去了才知道。紙條沒有署名，但從那水清瘦秀而又稚嫩的筆畫看，應(yīng)該是個(gè)小女生寫來詢問的?！?/p>

“周末，陽光很好，楓葉三三兩兩地飄落下來，我坐在屋檐的竹椅上讀雜志，一篇文章正感動(dòng)著我。忽聽有人敲門——是那種很有禮貌的聲音。我起身過去，拉開門。'陳櫻，是你！’還有霞和瓊跟著她一塊來。見了老師，幾個(gè)小姑娘立正，給老師恭敬地鞠躬，然后說：'老師，對不起，您生日過了，我們才把這串自己做的風(fēng)鈴送來。’我接過風(fēng)鈴，她們卻一溜煙跑了。那一刻，我的心很暖和，就像在寒冬里行走的人遇到一堆燃旺的篝火，這種暖和就叫幸福?！?/p>

“風(fēng)鈴被我掛在院中的棗枝上——那是一個(gè)很顯眼的地方。有風(fēng)吹來，鈴子便發(fā)出清脆悅耳的聲音，似一曲動(dòng)聽的歌，如一首感人的詩。放學(xué)歸來或是寫東西倦了的時(shí)候，我便會(huì)來到風(fēng)鈴前，停住腳步，看著一個(gè)個(gè)紙疊的菱形和一根根五彩的絲線，幸福就這樣不絕如縷地生出來，從春到秋，溢滿我的心間。原來陳櫻她們是從學(xué)校辦公室墻上貼著的表格里知道我生日的?！?/p>

透過眼前這位小記者的眼神，此時(shí)此刻的她分明和我一樣，感覺到那種叫幸福的東西，像七彩的虹、像春日的鮮花、像朗朗的秋月……

不過，我還想說，孩子，如果幸福是一株樹，那她的根必須植于愛的土壤里。因?yàn)槔蠋煇壑銈?，你們也愛著老師，所以我們雙方都是幸福的；因?yàn)榘职謰寢寪壑銈?，你們也愛著他們，所以幸福就充盈在這親情里。如果我們摯愛著這個(gè)世界，這個(gè)世界每一天都會(huì)對我們發(fā)出微笑，幸福也會(huì)讓你時(shí)時(shí)知道和感到！

教師的職業(yè)理想

考察教育現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：比較多的教師缺乏一種殉道般的獻(xiàn)身精神。二十幾年前，我在山區(qū)看一所教堂，那是天主教徒十八世紀(jì)修建的。唱詩臺已經(jīng)破爛不堪，走上去木樓像要散架似的發(fā)出嘰嘎叫聲。知情人介紹說，那一磚一瓦是教徒從陡峭的山坡上背負(fù)過來的。不需工錢，心甘情愿。山風(fēng)蕭蕭，我想到的是宗教讓人產(chǎn)生的信仰力量。可能有人會(huì)說，教育不是宗教，教師也不是清教徒。而我卻認(rèn)為，教育恰恰需要佛的“普渡眾生”、基督的“博愛”、孔子的“仁”這種大愛精神?？纯唇逃现T多令人沮喪的事情，不正是人的問題解決不好導(dǎo)致的嗎？有人研究民國和延安時(shí)期，以及高校擴(kuò)招前的教育后發(fā)出感嘆：中國教育不是少錢的問題，而是缺乏良心和愛意。

一個(gè)同事退休了，我去參加他的歡送會(huì)。他說：“我教書三十八年，還沒住過有窗戶的房子！”他一輩子在山區(qū)堅(jiān)守一村一校，他家在城里。我聽了鼻子酸酸的，唏噓不已，感嘆頻生，這就是中國鄉(xiāng)村教師！這就是殉教育之道的精神！

世事茫茫人難料，歷史并沒有前進(jìn)多遠(yuǎn)，回轉(zhuǎn)今天，我們看到的卻是另一番景象。許多教師把“巢”筑在城里，車來車往，“走讀”現(xiàn)象也成風(fēng)景。放學(xué)鐘聲一響，校園隨即空蕩蕩的，教師和鄉(xiāng)村接觸少了、沒了，鄉(xiāng)村生活也很難走進(jìn)教師的視野。他們在疏遠(yuǎn)著鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村也在疏遠(yuǎn)著他們。和學(xué)生家長感情淡漠了，窗臺上擱著學(xué)生送來青菜、南瓜、咸菜的情景再也見不到了；婚嫁喜慶、宰殺年豬他們也難再成為農(nóng)家的賓客；和學(xué)生談?wù)剶⒁宦?，親親密密的情景日漸稀少。偏遠(yuǎn)學(xué)校是教師進(jìn)不去，留不住，導(dǎo)致較多不具備教師資格的人加盟鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，成為代課教師。一等教育資源孔雀東南飛，剩下來的有關(guān)系憑關(guān)系，沒關(guān)系的請孔方兄帶路找關(guān)系調(diào)進(jìn)城。美其名曰：亮亮的燈得盞看看，平平的路得兩步走走，教師職業(yè)理想的大廈正在傾斜！

當(dāng)那位不遠(yuǎn)萬里的外國人盧安克來廣西山村長年支教消息見諸報(bào)端時(shí)，我們作何感想？教師這個(gè)職業(yè)決定了它的從業(yè)人員應(yīng)該成為道德的化身，應(yīng)該是社會(huì)良心的最后一道防線。可現(xiàn)在撲克牌游戲在校園里盛行，方城壘得天昏地暗，教師商人一身而二任，惟獨(dú)讀書、做學(xué)問、過精神生活不成風(fēng)氣。教師沒有理想，學(xué)生又如何生出理想來。學(xué)生沒有理想，我們民族的希望在哪里？

當(dāng)前教師職業(yè)理想大致是三種心態(tài)：飯碗心態(tài)、老黃牛式心態(tài)、“孔夫子”式心態(tài)。

第一種人活得無可奈何。他們并不喜愛教師這個(gè)職業(yè)，這是為了混點(diǎn)俸祿，找碗飯吃?！叭c(diǎn)一線”的生活早就過乏味了，熱血已經(jīng)冷卻，激情已經(jīng)消退，天天患著職業(yè)枯竭癥，認(rèn)為是誤入教行。自己也瞧不起自己——一個(gè)小學(xué)教師！具體表現(xiàn)是差一分鐘不進(jìn)教室，多一分鐘不留在教室。教一學(xué)年下來還記不住學(xué)生姓名。和學(xué)生見面形同陌路，他/她漠視學(xué)生，學(xué)生也認(rèn)不得他/她，雙方隔著一道厚厚的墻。在內(nèi)心里他們無時(shí)無刻不在反抗著制度。老是把自己當(dāng)作制度的犧牲品，牢騷滿腹，學(xué)校里的每一件事情都看著不順眼，他們的一切工作都是被迫的、被動(dòng)的，主動(dòng)性、積極性對他們來說是稀有物品。上班期間辦私事比公事還要多，撒謊是常耍的小聰明，真相被揭穿后暴跳如雷，人性的負(fù)面在這些人身上表現(xiàn)得尤為突出。假如沒有經(jīng)濟(jì)罰款這條警戒線，馬上就要“天下大亂”。因?yàn)檫@條帶電的高壓線存在，才使這種人多少有點(diǎn)教師的樣子。他們認(rèn)為課余時(shí)間是神圣不可侵犯的，公益勞動(dòng)基本不參加，力氣用秤稱著使。因工作需要延長一點(diǎn)時(shí)間，他們會(huì)拂袖而去，以示反抗。人際關(guān)系——特別是和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系往往處不好。做一件事罵翻爹娘，譬如捐資，以為只有社會(huì)或?qū)W校欠他/她的，他/她才不欠誰呢，根本談不上回報(bào)社會(huì)，忠誠事業(yè)。對教育改革不感興趣，通通斥為走過場，無意思。撈到一點(diǎn)教學(xué)信息，鎖在抽屜里，密不示人，自以為是救命稻草，自以為是保住飯碗……如果教育改革真的說話算數(shù)，這種教師有可能最先淘汰出局。

第二種教師在教師隊(duì)伍中比例最大，中國教育主要依靠他們來承擔(dān)，但他們又不是領(lǐng)跑者。對應(yīng)試那一套他們情有獨(dú)鐘，輕車熟路；對素質(zhì)教育雖心向往之，卻又不知道怎樣搞。他們對工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像老黃牛那樣，加班加點(diǎn)，早到校，晚離校，領(lǐng)著學(xué)生干，守著學(xué)生干，逼著學(xué)生干，時(shí)間加汗水，殺雞用上宰牛刀，只有星期七，沒有星期日，三更燈火五更雞，為了教學(xué)成績?nèi)艘层俱?，心也憔悴，華發(fā)早生；領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，是制度的模范執(zhí)行在者。他們經(jīng)常和農(nóng)民工比，生出自知之明，國家每月發(fā)二三千元錢給，不算少了，衣無憂，食無憂，我干工作要對得起工資，做人要講良心。在教學(xué)中他們備課、批閱、輔導(dǎo)、制卷子、講卷子，沿襲舊方法，疏于創(chuàng)新，惰于學(xué)習(xí)，陷在作業(yè)堆里，巴望自己是一臺永動(dòng)機(jī)，千方百計(jì)，百計(jì)千方，就為了把那個(gè)考試成績搞上去。輿論對這些教師稱贊有加，風(fēng)景這邊獨(dú)好。他們是真正的苦行僧、奉獻(xiàn)者。令人遺憾的是，他們很難體會(huì)到教育帶來的愉悅，有競爭少合作，有個(gè)人英雄主義而無團(tuán)隊(duì)精神，教育教學(xué)技藝很難得到提升，思想是蒼白的，像一支沒有深度的流行歌曲，教得再好也難脫“匠”氣，要達(dá)到人師的境界還必須經(jīng)過艱難的觀念更新和艱苦的工作努力。對教改他們并不積極，但也不反對，一副看透了的世故樣子：只要分?jǐn)?shù)評價(jià)不改，俺這一套挺吃得開的。后生，還夠你學(xué)一陣子哩！他們的精神狀態(tài)有些像初冬的茫茫大霧，一切美好的理想和設(shè)想，縱使光焰萬丈，也會(huì)在霧中失色黯然。人心的改造和靈魂的塑造比改朝換代還難。

第三種教師并不多，但他們卻代表了中國教師群現(xiàn)在所達(dá)到的理想高度。后世研究中國教育史，會(huì)因?yàn)橛辛怂麄兌械叫牢俊Ｎ野阉麄兛闯赡苡绊懞髞淼摹翱追蜃印笔降娜宋?。他們不是搞教育，而是在用心做教育。他們好像為教育而生，教育是他們生命的全部色彩。這些人都有仁愛天下，濟(jì)世蒼生的高尚情懷。他們的職業(yè)理想是，教學(xué)生一年為學(xué)生想十年，想一世，對社會(huì)負(fù)責(zé)，對民族未來負(fù)責(zé)。在他們工作的天平上，育人的砝碼往往重于教書的砝碼，他們追求教書育人雙豐收，魚與熊掌兼得。在利義不可兼得時(shí)，他們舍利而取義。他們的知音更多是活在圣賢的典籍里，有幾分濁世佳公子，世人皆睡我獨(dú)醒的味道。知識分子憂國憂民，當(dāng)然首先是憂教育的傳統(tǒng)在他們身上火一般鮮明。如此的人格特征注定了他們是一群思想者，時(shí)時(shí)看到教育的不完美，社會(huì)的缺陷，人性的齷齪。他們會(huì)用言行，用筆墨發(fā)出自己的聲音，參與到這個(gè)社會(huì)的和諧構(gòu)建中來。但內(nèi)心仍然是孤獨(dú)的，“知音少，弦斷有誰聽”。自己能發(fā)現(xiàn)真理，卻很難感天動(dòng)地。他們不是靠外界的壓力，而是靠內(nèi)心的動(dòng)力來改造自我。他們雖然也食人間煙火，但主要過的是精神生活，閱讀是他們最主要的生活習(xí)慣，研究學(xué)問是他們的最大樂趣，書齋是他們思想噴涌的源泉。他們感情豐富，定位準(zhǔn)確，對做官對名利基本上看淡，教師本是一書生。觀察他們的教學(xué)方式會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意和創(chuàng)新總是源源不斷地產(chǎn)生出來，課堂上總是看見師生會(huì)心的微笑，聽到發(fā)自心底的歡聲，課堂像是一趟愉快的精神之旅。學(xué)生在談到他們時(shí)總是把那些贊美的詞語送上。他們的工作已經(jīng)逼近教育的本真，自然教育對他們來說是一種快樂的享。你看，這不是先師孔子當(dāng)年所達(dá)到的境界么？

一輩子學(xué)教書

“我教了一輩子書，一輩子學(xué)教書。”讀到著名特級教師于漪說的這兩句話，眼前一亮，為之動(dòng)容，就像一個(gè)修煉中的佛教徒，遇高僧點(diǎn)化、棒喝、豁然開朗，有“聞道”的感覺。此時(shí)的先生，年過耄耋，弟子“三千”，名滿天下，但還這樣虛懷若谷！

有一輩子學(xué)教書的精神，你才會(huì)放下身段，投師學(xué)藝。這個(gè)“師”，既是同行中的佼佼者，更是藏在煌煌典冊中的先賢事跡、教誨。還可能是天地萬象，道法自然。

教師的工作，有如作文，“主題”古今同，但每個(gè)老師寫出的文章卻千差萬別，都在走著自己的路，都在教室里求索，摸著教育的石頭過河。這就需要學(xué)習(xí)的心態(tài)，像先生說的，兩把尺子，一把用來量自己的短處，一把用來量別人的長處。量的目的是為了取長補(bǔ)短，采千家之花，釀一家之蜜。

沒有學(xué)習(xí)的精神，就沒有進(jìn)取；沒有進(jìn)取，成長就說不上，就聽不到生命拔節(jié)的聲音，就難以面對學(xué)生渴求知識的眼睛，教育賦予我們的使命就大打折扣，就做不到以人為本，更做不到先生說的，一只肩頭擔(dān)著學(xué)生，一只肩頭擔(dān)著共和國的未來。

有一輩子學(xué)教書的精神，才會(huì)去閱讀思考。經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師本是一書生。書生沒什么不好，淵博、耿直、理想、傲骨、清貧、純潔、“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”……在一個(gè)物欲橫流的浮躁社會(huì)里，書生正好是一個(gè)平衡器。為國育才，要給學(xué)生一碗水，得尋找源頭活水。活水在哪里？在書里，在黃卷青燈的閱讀生活里。只有經(jīng)常把文字挪到心上的人，其才華學(xué)識，才會(huì)一天天豐厚，變得偉岸。

心靈很多時(shí)候是一灘死水，不創(chuàng)造條件，不施予外力，水就會(huì)沉淀污濁，麻木愚鈍。面向書本，觸摸文字，就有清風(fēng)吹來，教育的參照系就會(huì)建立。我教得怎樣，我要怎樣教，我是停滯還是前進(jìn)，我要到哪里去，思想被激活了！穿過暗夜的是眼睛，穿過生命的是思想，心態(tài)變了命運(yùn)就變。水緊車轉(zhuǎn)，自然帶來教學(xué)面貌的改變。

有一輩子學(xué)教書的精神，才會(huì)去研究創(chuàng)新。哲學(xué)命題上說，人不能兩次涉入同一河流，因?yàn)楹铀橇鲃?dòng)的。這“河水”用來比喻學(xué)生也合適，學(xué)生每天都在長大，今天的學(xué)生不是昨天的學(xué)生。長大是心靈和肉體的發(fā)展變化。學(xué)生的發(fā)展變化是以問題的產(chǎn)生表現(xiàn)出來的。面對問題怎么辦？如果漠視它，任由它，學(xué)生就會(huì)越來越難管，書就會(huì)越來越難教，職業(yè)帶來的只是痛苦，教育生活就過得暗無天日。只有發(fā)現(xiàn)問題，提出辦法，拿到實(shí)踐中驗(yàn)證，才能解決問題。成功了增長才干智慧，失敗了促成反思。

創(chuàng)新是因?yàn)槲覀儗ΜF(xiàn)存狀態(tài)不滿，如果我們希望把工作做得好些，一天更比一天強(qiáng)，那就不會(huì)固守模式。如備課：不滿意抄教參，那就突圍——模仿教參；不滿意模仿教參，那就繼承創(chuàng)新——改造教參；改造教參不遂心意，那就另起爐灶，離開教參——編寫自己的教案…..每走一步都是創(chuàng)新，每走一步都是攀登，都會(huì)到達(dá)一種新境界，看見美麗的風(fēng)景。

別拋棄學(xué)問

胡適先生在畢業(yè)座談會(huì)上跟同學(xué)們說：“我沒有什么禮品送給大家，就送一句話：別拋棄學(xué)問。你們以前在學(xué)校讀書，基本上是為了取得那個(gè)證書，現(xiàn)在走向社會(huì)，參加工作，要為各自的理想，為自己的興趣愛好，為自己的事業(yè)成功而做學(xué)問。只有學(xué)問才能幫助你們，使你們的生命之樹長綠，使你們不至于被后來的年輕人淘汰掉。”接著他又說了兩句很有意思的話：要等有圖書館才做學(xué)問的人，有圖書館也不會(huì)讀書；要等有實(shí)驗(yàn)室才做實(shí)驗(yàn)的人，有了實(shí)驗(yàn)室也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)。先生提出了達(dá)爾文的例子來說明。這位進(jìn)化論的創(chuàng)始人，自幼體弱多病，每天只能做一點(diǎn)鐘的工作，讀十頁有用的書?？扇曜x下來，他讀了11萬頁書。11萬頁書足以造就一個(gè)專家學(xué)者了。一個(gè)鐘點(diǎn)的工作就不麻將桌上搓得三圈小麻將……

胡適先生的話實(shí)在發(fā)人深省，讓我想到了我們小學(xué)教師。

教師這個(gè)職業(yè)是最需要學(xué)問來作底墊的。假如提出這樣的命題：哪些人最適合當(dāng)教師，最適合來對下一代傳道、授業(yè)

、解惑？答案肯定是一致的，那就是由有學(xué)問的人來當(dāng)老師。因?yàn)槲覀円讶藦木裼廾林薪饩瘸鰜?，首推的是學(xué)問，沒有學(xué)問也就沒有教師這個(gè)職業(yè)。

“學(xué)”是學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)；“問”是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行研究，解決問題。教育人這個(gè)行業(yè)，本身就是一個(gè)問題滋生的行業(yè)。沒有閱讀探究和問題的解決，教師就說不上做學(xué)問。在小學(xué)里的教師現(xiàn)在做不做學(xué)問？我看做的人不多。支持我觀點(diǎn)的有兩個(gè)方面。

現(xiàn)在的情況是發(fā)的書越來越多，讀書的人越來越少；用來讀書的條件越來越好，花來讀書的時(shí)間越來越少；報(bào)刊雜志越來越多，舍得自費(fèi)訂閱的越來越少；滿足于做作業(yè)提高考分的教師越來越多，研究教育教學(xué)問題的老師越來越少；動(dòng)手撰寫教研文章鍛煉自我，提升自我，進(jìn)行成果物化的人越來越少……一個(gè)遠(yuǎn)離書本的教師意味著什么？意味著書本也遠(yuǎn)離于他/她，意味著很難建立起自己厚實(shí)的智力背景，形成儒雅高尚的人格來影響學(xué)生。在貧瘠的精神底子上，僅抓那個(gè)分?jǐn)?shù)提高是可以的，但要培養(yǎng)出真正的人，優(yōu)秀的人就很難辦到了。道理也不復(fù)雜，師高弟子強(qiáng)，好老師才能培養(yǎng)出好學(xué)生來，好老師就意味著學(xué)問要好。

教師不做學(xué)問客觀理由是忙。我不否認(rèn)這理由的正確性，特別是在鄉(xiāng)村里，人手緊，教學(xué)任務(wù)繁重，一個(gè)教師包教一個(gè)班，確實(shí)給讀書做研究帶來困難。但問題是，在社會(huì)為教師安排這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，不知是有意還是無意，它為我們留下了大塊和小塊的時(shí)間來供我們做學(xué)問，發(fā)展自己的專業(yè)。寒假暑假是大塊時(shí)間，這是從一年來講；從一月來講，八個(gè)雙休日對有志于做學(xué)問的人來說也不算少了；再從一天來講，如今的小學(xué)里取消了夜自習(xí)輔導(dǎo)，少說也會(huì)有兩個(gè)小時(shí)供自己支配。兩個(gè)小時(shí)如果用來反思教育教學(xué)，寫作教研文章，大致可以做出千多字；如果用來閱讀，可以讀四五十頁書；如果用來研究教材，可以熟研一課書；如果用來思考工作上的問題，可以想出好遠(yuǎn)，觸發(fā)生出三五個(gè)甚至更多的點(diǎn)子來。

看來做學(xué)問不是忙不忙的問題，而是想不想做，愿不愿做的問題。歷史上吳王孫權(quán)勸手下大將呂蒙要多讀點(diǎn)書，呂蒙以自己軍務(wù)繁忙回答孫權(quán)。孫權(quán)說你治一個(gè)軍，我治一個(gè)國家，難道你比我還忙。我都能抽出時(shí)間讀書，你就找不出時(shí)間來讀書？于是留下了兩個(gè)成語：“手不釋卷”和“士別三日，當(dāng)刮目相看”。如果我們真不滿足于教書匠，不滿足于做天和尚撞天鐘，做學(xué)問的時(shí)間還是很容易得到的。達(dá)爾文花三十年讀11萬頁書，每天做一點(diǎn)鐘的研究，使自己成為大學(xué)問家。如果我們那樣做，花十年、二十年時(shí)間，堅(jiān)持不輟，成為一個(gè)小學(xué)問家，中學(xué)問家應(yīng)該是做得到的。

教師不做學(xué)問是自卑病的阻礙。一聽“學(xué)問”兩個(gè)字，很多人就搖頭，趕緊退避三舍，那是專家學(xué)者做的事情，我們中小學(xué)教師哪有哪個(gè)能力！“學(xué)問”不過是學(xué)習(xí)思考，研究問題和解決問題。老師們不是每天都在經(jīng)歷著么？翻字典，上網(wǎng)收集資料，和同行切磋交流，寫教案筆記，這不是學(xué)習(xí)又是什么？和學(xué)生對話探討，生成疑難，引發(fā)思考,產(chǎn)生解決問題的辦法,這不是“問”是什么?你給學(xué)生批閱作業(yè),這道題為什么做錯(cuò),是講解的缺失還是智力的限制,還是學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,追根溯源,這不是問又是什么?做學(xué)問的基本方法每天重現(xiàn)在我們的工作實(shí)踐中,只是大家可能沒有意識到,或沒有足夠自覺的意識。當(dāng)然僅只有此也難算作學(xué)問，他還需要閱讀、反思、寫作來提升，來變成顯性的、外在的東西。那些高深學(xué)問家還不是從這些最簡單的事情做起,只是他們有理想追求,有意識,把簡單的事情做好了,最后就達(dá)到了不簡單的地步.

所以老師們用不著自卑,用不著太看高別人,看輕自己,我們一樣可以做學(xué)問。清華大學(xué)附小副校長竇桂梅,現(xiàn)在算得是小語學(xué)界的一面旗幟了,其出身是個(gè)代課教師——類似于“消防隊(duì)員”那樣的角色，哪個(gè)班哪門課臨時(shí)缺教師，她就頂上去上一下。就是在這種非常不利的校園生態(tài)環(huán)境里，竇老師仍然堅(jiān)持閱讀思考和賽課，位卑未敢忘學(xué)問，結(jié)果做到了今天，開創(chuàng)了教學(xué)流派，成了一個(gè)教師學(xué)問家。還是那句話，心有多寬，舞臺就有多大。

你想做學(xué)問，就有時(shí)間做學(xué)問。一做學(xué)問，你就素質(zhì)提升，踏上優(yōu)秀的征程，成功也就距你越來越近了。迄今為止，這世界上真正會(huì)使自己命運(yùn)發(fā)生改變的正途，就是你的學(xué)問了，就是做學(xué)問了，這也是一個(gè)人的牢實(shí)靠山，永遠(yuǎn)的生活和精神寄托。

如果不想平庸地度過自己的一生，老師們就別拋棄學(xué)問，少打兩圈麻將，少參與點(diǎn)牌局，少下點(diǎn)舞池，多走進(jìn)書齋，閱讀、反思、創(chuàng)新，通過教育教學(xué)實(shí)踐，通過教育教學(xué)研究來使自己成長為專門家、學(xué)問家，豈不美哉。