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當我被檢測出有讀困的幾個月后，參加了在美國德克薩斯州的一次 IDA（國際讀困學會）的全球大會，在會場上看到了《隱形的天才》這本書，英文叫做“The Dyslexic Advantage”。

接觸到這本書的時候，我的眼前一亮，因為整個會場大部分書籍與輔助軟件都是幫助讀困者變成“正常人”的，而這本書卻這么地與眾不同。

這本書以商界、科學工程界、文學藝術(shù)界、法律界的成功人士為例，結(jié)合作者接診的真實案例，總結(jié)了讀寫困難者獨有的四大天生優(yōu)勢及其腦神經(jīng)科學的依據(jù)，和怎樣在學校與工作中，去利用并發(fā)揮這四大優(yōu)勢，從而取得成功。

該書把注意力主要放在讀寫困難的優(yōu)勢上，而不是在挑戰(zhàn)和劣勢上。

它第一次完整地描繪了讀寫困難的全貌，以全新的寬廣的視角帶給每一個教育參與者和讀寫困難家庭正面的、積極的希望。

這本書在國際學術(shù)界具有領(lǐng)先地位并極負盛名。這本顛覆性的書籍證明了讀寫困難并不只是單單的學習障礙，而是天生優(yōu)勢的副產(chǎn)物。

我迫不及待地將該書推薦給我媽媽，媽媽連讀了三遍該書，邊讀邊結(jié)合我的診斷報告進行理解和分析，并花了大量的時間和我討論書中所述和我具有的讀寫困難。

媽媽認為這么好的一本書，應該介紹給國內(nèi)廣大的讀困家長、孩子和老師們。于是我們和其他兩位熱心又優(yōu)秀的專業(yè)人士共同行動，用時兩年多，終于翻譯完《隱形的天才》并面世。

因為這本書，讓越來越多的讀困者和讀困家庭們走到了一起加入，例如深圳“學愛會”，他們購買了上百本該書并開展了《隱形的天才》讀書會活動。

根據(jù)出版社提供的信息，到10月底，《隱形的天才》銷量大概是三千冊。

為什么在國內(nèi)我們很少聽說讀寫困難？

第一是因為中文是象形文字，而讀困者對圖像的理解和記憶相對于音系語言例如英語，更容易一些。所以輕度讀困者往往不知道自己有讀寫困難，只是在別的方面（比如說數(shù)字，英語，拼音，溝通能力，手眼協(xié)調(diào)等）比較弱。

第二是因為國內(nèi)公眾對讀寫困難的認知度還需要大幅提升。讀困者很容易就被打上“笨、懶”的標簽，或者被認為成 “天生不是學習的料”、“學習不認真”、“腦子不好”、“粗心，貪玩”等等。

目前，絕大多數(shù)特殊教育機構(gòu)都只是將注意力放在幫助讀寫困難孩子去糾正缺點上，并沒有意識到他們與生具有的智慧和創(chuàng)新能力。

讀寫困難是一種學習障礙，讀寫困難兒童的智力平均水平達到中等或以上，不過因為大腦構(gòu)造與普通人不同，讓我們無法在學習上“正常發(fā)揮”，也就是智力和學習能力脫節(jié)了。

這種內(nèi)在的因素讓我們慢慢地開始厭煩和恐懼學習、成績差并喪失自信。加上外在因素是社會對讀寫困難的關(guān)注度、理解度和包容度不足，甚至認為這是懶散、不專心或行為問題引起的，內(nèi)因和外因的合力使得我們大都自我形象低落，缺乏自信，進而形成惡性循環(huán)。

有部分讀困者身上有“雙特”的特點，即一個人身上存在兩種極端的特點：也就是特別差的劣勢，如讀、寫、理解等學習能力特別糟糕，和特別強的優(yōu)勢，比如說同時具有四大優(yōu)勢，而且這些優(yōu)勢聚合起來發(fā)展出更強大的優(yōu)勢，即產(chǎn)生出整體強于部分的特優(yōu)力量。

雖然不是每一位讀困者都是雙特者，但是每一位讀困者都必定有他/她自己的優(yōu)勢。

優(yōu)缺點就如一枚硬幣的兩個面。我們應該對讀困有一個更客觀全面的認識。

現(xiàn)在大部分的標簽與幫助支持都是把注意力放在了劣勢上，這已經(jīng)產(chǎn)生了偏差。

如果讀寫困難孩子從小沒有得到來自家庭和社會足夠的關(guān)懷和干預，比方經(jīng)常受到打罵，侮辱，諷刺與嫌棄對待，那么不僅會導致讀書成績不佳，喪失自信，而且還極易墮落，危害巨大，給家庭和社會帶來毀滅性的災難。

因此，美國、加拿大和其他發(fā)達國家的政府以及大量的民間組織，投入了極大的時間和經(jīng)費，對讀寫困難孩童進行早期的篩查和干預，目的是使隱形天才們不要墮落成魔鬼。

《隱形的天才》一書，用大量的真實案例揭示了，讀寫困難者那顆不同于常人的大腦在導致讀寫困難的同時也蘊藏著獨一無二的四大優(yōu)勢。

喬布斯、愛因斯坦、李光耀、臺灣歌手蕭敬騰、宜家創(chuàng)始人英瓦爾·坎普拉德等等都是讀寫困難者。

在耶魯大學的“讀寫困難和創(chuàng)造性中心”的網(wǎng)站上，列出了一大批受困于讀寫困難的在世名人，大家有興趣可以去看看。

很多家長會認為，上述這些成功的讀困者都是鳳毛麟角，我的孩子不是這樣的，我無法發(fā)現(xiàn)他有什么優(yōu)勢和特長。

其實，我們并不是需要做得比所有人都好，而是要把我們擅長的事情做到極致，比如畫畫、做糕點、與人溝通、講故事、管理等等，也就是成功了。

上面的成功者，無非就是把他們擅長做的事情做到了極致而已，如果讓蕭敬騰來做個芝士蛋糕，未必能比我們有些小伙伴做得好。想想如果讓李光耀去研究物理，喬布斯去領(lǐng)導新加坡會是什么結(jié)果？

但他們成功的外部原因卻值得我們注意和借鑒，例如他們的父母付出的時間、精力和愛心，他們的老師對學生的鼓勵與關(guān)懷。成功的讀困者成功之前就是一名普通的讀困者，只不過他們在成長過程中受到了不普通的關(guān)愛。

在歐美，保護讀寫困難的孩子，幫助他們體驗閱讀的樂趣早已被寫進了法律。根據(jù)法規(guī)，這些孩子們可以享受到免費和無偏見的測評以及特殊教育服務(wù)。

他們長大后不僅能成為自食其力的人，其中部分也能成為行業(yè)的精英和推動人類進步的中堅力量。

如果該書能讓中國讀寫困難的孩子們認識到發(fā)展的機會，激發(fā)他們的優(yōu)勢，使他們杰出的天賦得以釋放和展現(xiàn)，并走向世界，為人類服務(wù)，那么這正是我們翻譯該書的目的和宗旨。

因為，幫助他們就是幫助我們的未來。

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繪畫設(shè)計：讀困生 白狐

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