讓學生感到整個集體在愛他

教師對后進生真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。后進生們幾乎是從讀小學受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應(yīng)懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。不要讓某個后進生只感到是老師在愛他，而要讓他感到是整個集體在愛他。甚至有時候，教師要把自己對后進生的愛隱蔽起來，不動聲色地轉(zhuǎn)化為集體對這個學生的愛。有一年剛開學，我組織學生討論新學期打算，這時站在教室門口的我，看到教務(wù)主任正遠遠地向我走來，后面還跟著一個學生，垂頭喪氣的。走近便悄悄對我說：“我安排了一個留級生在你班上……”我把這學生領(lǐng)到教室門口，很興奮地對同學們說：“同學們，今天是新學期第一天，我們班上迎來了一位新同學！”同學們一聽我熱情洋溢的口吻，立即報以熱烈的掌聲。

新同學還沒有座位，這時候，我完全可以動員前排同學：“你暫時先和旁邊的同學擠著坐一下，把你的課桌和椅子給新同學，讓新同學先坐下，好嗎？”但這樣一來，新同學感受到的只是老師的溫暖。我決定讓同學們主動讓出自己的桌椅，而且要營造一種紛紛讓出桌椅的場面。于是，我自言自語地說：“哎呀，新同學還沒桌椅呢！”這其實是一句暗示，聽見我“嘆息”的孩子們都聽懂了我的暗示，好幾個孩子都舉起手來并急切地說：“用我的桌椅吧！”說著他們還站了起來。

幾個孩子的舉動，又“提醒”了其他同學，幾乎全班同學都站了起來。我“只好”帶著新同學坐走到了前排一套已經(jīng)讓出來的桌椅前。這場面，顯然讓新同學非常感動。后來，這個學生在班上很陽光，各方面都有不同程度的進步。只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以，喚起對自己的信心，是轉(zhuǎn)化后進生的切入口之一。