今天我重點(diǎn)談一下如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高文言文的閱讀水平。

大家都知道，閱讀水平不是一日之功，文言文尤其如此，那么我們有什么辦法可以較快的掌握文言文的閱讀規(guī)律呢？我想有兩點(diǎn)值得大家注意。一是積累，二是轉(zhuǎn)化。

先談積累，我們知道，語文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，而文言文尤其重要。我們的很多同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)只滿足于認(rèn)真聽老師的講解，然后自己能夠懂得，這樣就認(rèn)為是學(xué)到位了。可是到最后高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，仔細(xì)想想，一共學(xué)了多少文言文呢又說不清楚?；蛘呤怯∠竽：?。這種學(xué)習(xí)方法是低效的。要想高效的學(xué)習(xí)，積累是很重要的。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。

那么，我們應(yīng)該背誦哪些語段呢？我認(rèn)為《高考說明》中規(guī)定的背誦篇目更多的是從文章的本質(zhì)來選的，未必是文言現(xiàn)象最典型的篇目。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該選取一些句子來認(rèn)真記憶，最好達(dá)到熟練背誦的境界。當(dāng)然，文段的選取一靠自己，還可以讓老師幫助一下，因?yàn)槔蠋熡胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道高考的考點(diǎn)在哪兒，選取的文段就更貼近于高考了。

做積累工作的同時(shí)，我們還要追求更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)境界，就是上面說的轉(zhuǎn)化。畢竟我們的考題都是出自課外，所以能把課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)移為自己的能力，這一點(diǎn)是極其重要的。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，具體來說有以下幾個(gè)方面。 掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實(shí)。

掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：

1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。 

2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會(huì)形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會(huì)不斷提高。 

3．通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個(gè)，識(shí)記起來并不困難。

4．詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過程中，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解。  

 掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易的。

第三個(gè)方面是特殊句式。

文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。 

1、判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個(gè)典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。

2、被動(dòng)句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動(dòng)詞“被”，而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式較多，主要有下列幾種：

  （1）借助“見”、“于”、“見……于”來表示。

   如“信而見疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”等。

  （2）借助“為”、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。 

  （3）借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。

  （4）從語境本身來判斷，這是被動(dòng)句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）句中的“舉”即表被動(dòng)，是說“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動(dòng)，是說“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災(zāi)難啊。”                                                                                

大家一定要把文言文中表示被動(dòng)的詞語積累起來。

3、倒裝句式在現(xiàn)代漢語中運(yùn)用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：

  （1）主謂倒裝，一般為強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！”(《論語》)。

  （2）賓語前置，有三種情況：

    ①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動(dòng)詞的前邊，如“古之人不余欺也。”（《石鐘山記》）

    ②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動(dòng)詞的前邊，如“大王來何操？”（《鴻門宴》）

    ③借助“之”“是”將賓語提到動(dòng)詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。”（《師說》）“吞舟是漏。”（《與陳伯之書》）。

  （3）定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》。

  （4）介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動(dòng)詞前邊的作狀語，在動(dòng)詞后邊的作補(bǔ)語；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動(dòng)詞的后邊，翻譯的時(shí)候卻必須作狀語。如“請(qǐng)奉命求救于孫將軍”必須譯成“向?qū)O將軍求救”，而不能說成“求救向?qū)O將軍”。

4、省略句，是文言文當(dāng)中最普遍的。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。這就需要多讀，找到語感，熟悉句型。

最后總結(jié)。文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時(shí)注意，到高三時(shí)大約只需花一天的時(shí)間，便可總結(jié)出來。由此我們可以得出結(jié)論，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快；相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。 

2017.09.16石老師講文言文閱讀（3）

今天我們繼續(xù)談文言文閱讀的問題。先從人物傳記類文章說起，這是最典型的高考試題，選文基本上都是出于歷代詩書。那么我們?cè)撊绾伍喿x這類文章呢，我想了解其行文特點(diǎn)是最基本的要求。

一般的人物傳記類文章有如下特點(diǎn)：

（1）文段一般介紹的順序是：姓名→籍貫→管職→經(jīng)歷→事件。如2003年的“裴矩傳”依此介紹了“裴矩的字（弘大）、籍貫（河?xùn)|聞喜人）、家境（早孤）、學(xué)識(shí)（博學(xué)）、官職（吏部侍郎）”等。事實(shí)上，我們學(xué)生在平時(shí)的文言文閱讀訓(xùn)練中所接觸的文段，大多也是按此順序來寫的。明確這個(gè)特點(diǎn)后，有助于我們“快速閱讀、了解人物的情況”。

（2）文中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個(gè)人就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫這個(gè)主要人物作的陪襯。

（3）主要通過人物的語言(對(duì)話)，所做的事件來表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

所以，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要抓住這么幾類關(guān)鍵詞：表明人物品質(zhì)的，說明人物處境的和表達(dá)人物人生觀價(jià)值觀的語言。

還需要注意的是，主人公在什么時(shí)間做了什么事情。千萬不能搞混了。在選擇題中容易考這一點(diǎn)，選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因往往是張冠李戴。如果文章中涉及多個(gè)人物，要注意每件事情是誰做的。

當(dāng)然，既然是一類文章，都屬于傳記文學(xué)，并且能入史傳的人一般來說都有做官的經(jīng)歷，所以這類文章有些專用的詞，我們是必須要了解的。也可是說是一些人物傳記的術(shù)語。

舉例來說，“按”字，在這類文章中經(jīng)常出現(xiàn)，那么它的意思是什么呢？如果按照我們現(xiàn)代漢語的意義分析的話，就會(huì)出現(xiàn)問題。在這類文章中，“按”的意思是“追究、查辦”。如我們學(xué)過的文章中《五人墓碑記》中有“按誅五人”。

再比如“銜”，文度深銜之，你知道這句話的意思嗎？

這里的“銜”，是“恨”的意思。

這類詞我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，作為高中學(xué)習(xí)的資料，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

古代社會(huì)，有其配套的社會(huì)管理體系，如：至高無上的皇帝，職官及其升遷調(diào)動(dòng)、俸祿，法律及其配套措施等。古代社會(huì)，是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)。古代社會(huì)，是一個(gè)以馬為主要交通工具的社會(huì)。無論古今，凡是人，就有其籍貫身世、就有工作和生活因而就有可敘述的事跡、就有其情感、對(duì)他人的態(tài)度、受人評(píng)價(jià)，作為后來者，為前人寫書立傳，就要對(duì)其身世按照時(shí)間順序作簡要介紹，并擇其主要事跡穿插其中。

因此，對(duì)一些詞的類型的詞的總結(jié)是很重要的。下面給大家列出一些，幫你積累。

表被任以官職的：

征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就。這些在網(wǎng)上或者復(fù)習(xí)資料上都可以找到。我想提醒大家的是“下車”這個(gè)詞，它的意思是“官員到任”。

不知道的同學(xué)要記住呀。

2..表官職變化的：

1） 表任命的：授、拜、除、封

2） 表提升的：擢、拔、陟、升、遷

3） 表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官

4） 表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）

5） 表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲

6） 表恢復(fù)的：復(fù)、還

7） 表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里                                                                                                                                                                 

這一類里注意“乞骸骨”這種說法，這是指自己辭職，是一種委婉的說法。

3.表社會(huì)狀態(tài)的：

治、亂、興、盛、衰.這幾個(gè)詞里面尤其要注意“治”，很多時(shí)候它作形容詞，與“亂”相對(duì)，不要把它理解為動(dòng)詞。

4.表人物個(gè)性的：

埂、鯁、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、靜愨、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐（儼然）、阿諛、獻(xiàn)媚、諂讒、譎

5.表到往某地的：

如、過、詣、幸、往、經(jīng)

還有一個(gè)“之”。

上面是我為大家提供的一些最基本的和最常見的，當(dāng)然，文言文的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我想看任何資料，都比不上自己總結(jié)來的深刻。還是那句話，思考遠(yuǎn)勝于接受。今天就講到這里。謝謝大家！

高中知識(shí)深廣，大家在看完總結(jié)后一定要落實(shí)到復(fù)習(xí)和實(shí)踐上，歡迎愛學(xué)習(xí)的你的提問！