?本首詩是一首愛情詩歌，輕松活潑，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期，思想萌動(dòng)階段，所以本首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，在理解體會(huì)男女主人公愛情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德育滲透，樹立正確的愛情觀。整體思路是由點(diǎn)到面，本學(xué)期主要鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力、分析能力，朗讀能力和口語表達(dá)能力。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重學(xué)生的朗讀，教師范讀后，初步體會(huì)詩歌的情感，掌握一定的朗讀技巧，學(xué)生再自由的朗誦詩歌，明確了時(shí)間還有規(guī)定至少讀兩遍，因?yàn)橛械膶W(xué)生讀完一遍不知道再做什么，所以需要教師特別強(qiáng)調(diào)。學(xué)生朗讀完，其他同學(xué)要予以評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)生在別人回答問題時(shí)注意傾聽的習(xí)慣。這首詩歌涉及很多的實(shí)詞以及通假字，都需要學(xué)生掌握，但是一個(gè)一個(gè)說又有些費(fèi)時(shí)，安排預(yù)習(xí)任務(wù)可能對(duì)職高學(xué)生來說實(shí)行起來又有些困難，所以先讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋簡(jiǎn)單翻譯一下，教師再糾正學(xué)生不足之處，比如班里有同學(xué)在反意“搔首踟躕”這句話時(shí)翻譯成撓頭徘徊猶豫，教師糾正需要補(bǔ)全主語，歸納所有通假字，以及實(shí)詞含義，包括在后面學(xué)生分析人物形象時(shí)候也要點(diǎn)出句子中某個(gè)詞的含義，強(qiáng)化記憶。在分析人物形象時(shí)利用小組合作，教師提前說好回答要求以及格式，通過某某句能看出男女主人公是怎樣的人，在小組討論期間，由兩名同學(xué)上前作畫，兩株茅荑草，一支彤管，葉子寫出人物性格，管簫寫出詩歌主題，課堂不是老師一個(gè)人的課堂，希望螚讓更多學(xué)生參與其中，甚至參與老師的教學(xué)設(shè)計(jì)制作。最后通過自牧歸荑這句詩中的牧點(diǎn)出本首詩歌的主題，不僅僅是一首愛情詩更是一首展現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的詩歌，與傳統(tǒng)意義上的書生之間愛情不同，書生愛情是典雅的，但是缺少了些泥土式的芳香，反觀靜女之愛是與勞動(dòng)緊密結(jié)合在一起的，在靜女身上，我們看到千百年來人世間有這樣的一種情感，如清水出芙蓉，天然去雕飾，他們之間愛情是那樣的簡(jiǎn)單，不摻雜任何的物質(zhì)利益，一株茅荑草，一支管簫就可以傳達(dá)愛意。最后的情感升華，反觀學(xué)生自己正處于青春期，可能會(huì)對(duì)異性又些許好感但是永遠(yuǎn)不要逾越那條放線，把對(duì)異性的好感可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高一階段，主要想培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力，肯思考，敢表達(dá)，就是本節(jié)課的初衷。

本節(jié)課還有很多不足之處，比如說在預(yù)習(xí)檢測(cè)部分，很多學(xué)生沒有答上來，沒有明確規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括以什么眼光到方式去預(yù)習(xí)，沒有交代清楚；教師范讀部分，因?yàn)橛行┚o張，情感沒有把握到位；在學(xué)生朗讀時(shí)候，學(xué)生評(píng)價(jià)用時(shí)太長(zhǎng)，以至于后面探究詩歌主旨和小結(jié)部分比較倉促；最開始用的小組合作分?jǐn)?shù)在之后學(xué)生回答沒有利用上，忘記加分；板書部分，筆的顏色沒有統(tǒng)一，寫作手法之間間距沒有掌握好；時(shí)間關(guān)系，沒有對(duì)本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理。

通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩時(shí)的一些技巧。古詩重在讀，特別是對(duì)于職高一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷總結(jié)提高，努力使教學(xué)改革能有更大的收獲。