課堂是由細節(jié)構成的 看點： 如何打造高質量的課堂氛圍，高效利用課堂時間讓學生能夠最大化地吸收知識？每一位教師都擁有自己的一套方法，上海著名校長程紅兵，就對課堂教學有自己的見解，提出尤為重要的是細節(jié)。下文中，他以新學期教學為例，詮釋了何為重視課堂細節(jié)：教師提出本學科的基本要求；讓學生做自我介紹；讓學生預習教材。 文丨程紅兵 如果靜止地看待課堂，課堂是由一系列的元素構成的；如果動態(tài)地看待課堂，課堂是由師生之間的互動行為組成的，行為是由細節(jié)組成的，細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定課堂教學效率的高低。
課堂教學的基本原則容易掌握，課堂教學的方法容易學會，課堂教學的基本模型容易運用，但是要把細節(jié)做好，那不是一蹴而就的，教師往往掌握了這個細節(jié)，但又忽略了那個細節(jié)，而且細節(jié)是多種多樣的，細節(jié)也是千變萬化的，所以人們常說課堂教學是一門藝術，含義之是細節(jié)變化太多。細節(jié)問題需要細致化處理，需要教師自己反思，也需要旁觀者逐一分析，逐一解剖。在這里，或許可以幫助教師把握規(guī)律，舉一反三，起到事半功倍的效果。比如說早讀課。學校的早讀課都被安排在學生早晨到校與上課之前這段時間里，一般是在15到20分鐘之間，時間很短，安排好了，則有意義，一方面可以創(chuàng)造一個很好的學習氛圍，讓學生從家庭的休息狀態(tài)過渡到學校的學習狀態(tài)。教師常常有兩種做法。一種做法是讓學生開口泛讀，或者讓學生自己看書，這種早讀課是無意識記。無意識記也有收獲，至少朗朗書聲有了，學習氣氛有了。
但如果進一步提高效率的話，可以有另一種做法——引進有意識記，那就是目標要求具體化，如背誦多少單詞，或者背誦多少句子、段落，最后留點時間加以檢測。如果結果能夠即時顯示，那么效果更佳。
早讀課一般被語文、英語兩門學科瓜分，有的語文教師讓學生讀古詩詞，然后教師正音釋詞，加以一定的提問，學生回答，這樣內容多就顯得泛，學生印象不深，完全可以減少一些，各個擊破。一些教師所采用的方法基本上是教師講，學生聽，教師正音，學生學習，一句話：師為主，生為客。早讀課完全可以讓學生自己讀，然后讓其他同學指出問題，學生不知道的，教師最后指出，學生的錯誤是最好的教學資源。一句話，早讀課應該還給學生，學生讀，學生背誦，如果目標相對集中，那么效果就比較明顯。又比如，新學年第一節(jié)課該怎么上？一般來說，教師常常安排這些內容：教師提出本學科的基本要求；讓學生做自我介紹；讓學生預習教材。在這樣的課里如何達成應有的效率？ 新學年新教師新要求
權以一位青年教師的課為例。這是新學年新學期的第一節(jié)課，教師安排了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是教師提出相關要求，如上課的要求、作業(yè)的要求，等等，內容比較多。
這個環(huán)節(jié)意義是明顯的，那就是新學年新教師新要求，先出安民告示，但是如果內容較多，就要考慮講述的方式，教師要站在學生的角度思考——學生聽你講了一堆內容，能記得住嗎？教師應該講一些最基本的要求，每個學生通過努力都可以達成的最基本要求，比如上課3個要點、作業(yè)3個要求，簡便易記，剩下的要求可以下次再說，或者可以用文字發(fā)給學生，讓學生貼在課本上或筆記本。 讓學生自我介紹。
很顯然，這個環(huán)節(jié)出發(fā)點也是好的，但意義不大，每個學生不假思索地報了一下自己的名字而已，教師根本記不住，其他同學也留不下什么印象。
如果要設置這樣的環(huán)節(jié)，可能就要提出具體要求，如果是數學課，站在學科教師的角度，可能就應該讓學生介紹自己學習數學的情況，喜歡數學的什么，自己學習數學的困難點是什么，這就需要教師提出要求之后，留給學生一些思考的時間。 教師讓學生預習課文
第三個環(huán)節(jié)，教師讓學生預習課文，但只是泛泛地讓學生看書。這個環(huán)節(jié)的意義也沒有充分體現出來。教師要給出具體要求，比如多少時間看多少頁教材，看完之后，要了解什么，要回答出什么問題，而且教師應該給予學生方法上的指導。沒有具體要求，沒有方法指導，就不會產生明顯的效果。
預習指導要讓學生學會看教科書，方法上要基于學生具體情況給予具體的指導，比如，數學教科書主要看什么，主要提取什么信息，提取信息的方法是什么，什么問題值得提出，什么問題可以放放，等等。
學生預習之后，教師應該讓學生有所反饋，比如回答所看內容的相關問題，或者討論相關問題，看學生是否認真做了預習，以增強學生預習的目的性。一段時間之后，學生學會預習，教師就可以放手讓學生獨立預習了。 現在說翻轉課堂，其實就是預習先行，先學后教，這樣學生就帶著問題來學習，主動學習的意識增強了，教師也是就學生問題來教，這樣的教學就是有的放矢，針對性強了，學習效果自然明顯。
一句話，教師的教學指令、教學安排，指向一定要明確，目標一定要集中，要求一定要具體，同時要給予方法上的指導，這樣才能達成設計目標，否則泛泛而談，幾無意義。 |
