有說terrible 2, horrible 3，fxxking 4……哈哈，以前一直跟大家分享如何搞定可怕的兩歲，現(xiàn)在咱們的娃慢慢長大，越來越多的媽媽來問，我家的娃怎么都3歲了還那么不聽話！感覺跟2歲的時候比吧，懂事了一些了，但是你跟他說道理他就是不改！有媽媽說，娃上小班了，但是老師立的規(guī)矩他不知道是聽不懂還是不想聽，就是不遵守規(guī)矩！或者無法變通規(guī)矩，發(fā)現(xiàn)之前的規(guī)矩變了就要哭！
如果說2歲的娃是為了“自我”崛起而戰(zhàn)，3歲娃的作鬧像是故意不聽規(guī)矩？這背后的原因跟大腦的發(fā)育階段有很大的關系！心理學家發(fā)現(xiàn)3歲孩子不聽規(guī)則的行為背后心理學家曾經(jīng)做過一個實驗，專門來了解3~4歲兒童在規(guī)則理解和運用方面的特點。這個實驗很簡單，孩子需要將5張紅色卡車和5張藍色的花進行分類。實驗者要求孩子先根據(jù)“顏色”對10張測試卡片進行分類，3歲寶寶很快就完成了任務。接著，實驗者告訴孩子現(xiàn)在停止顏色分類游戲，進入形狀分類游戲，并強調(diào)這與前面的游戲是不一樣的，是依據(jù)“形狀”進行分類，把“卡車”的卡片都放到右邊“卡車”的形狀下面，把“花”的卡片都放到左邊“花”的形狀下面。奇怪的事情發(fā)生了，雖然3歲的娃能分清楚“花”和“卡車”，并能口述出規(guī)則，可是他們在行動上依舊按照之前的規(guī)則即顏色在分類。經(jīng)過大量實驗論證，3歲孩子在二種規(guī)則的轉(zhuǎn)換中存在困難，會犯“持續(xù)性錯誤”；而4歲組兒童則已經(jīng)具有較強的規(guī)則轉(zhuǎn)換能力。這也說明了，3歲的娃理解了規(guī)則，但沒辦法去執(zhí)行，父母覺得你明明懂得了規(guī)矩還不去做！簡直不可理喻！而寶寶的大腦僅限于理解規(guī)則，卻還沒有發(fā)展出執(zhí)行規(guī)則的能力，身心分離得好苦啊……這也是為什么，剛進幼兒園的第一年，老師會特別強調(diào)規(guī)則意識，這不僅僅是進入集體生活孩子需要學習的，也是符合孩子大腦發(fā)展的必修課。因為在3歲到4歲這一年，孩子的大腦會有了一個質(zhì)的飛躍（額皮質(zhì)發(fā)育完善，負責接收信息和執(zhí)行信息區(qū)域都聯(lián)系了起來），不僅能聽懂規(guī)則，還能去執(zhí)行了。“執(zhí)行能力”有多重要呢？心理學家把它看成是影響孩子一輩子的能力，必須在兒童和青少年時期得到鍛煉，否則無法進入成人的生活模式。執(zhí)行能力包括工作記憶和抑制控制，工作記憶是記住眾多事件的能力（比如在之前的實驗里，孩子要記住兩種規(guī)則）；抑制控制是專注力、調(diào)節(jié)行為的能力（之前的實驗里，改變規(guī)則后，孩子要按新規(guī)則行事，壓制住前一種規(guī)則）。當大腦發(fā)展出這兩種能力，孩子才能輕松在不同的規(guī)則間轉(zhuǎn)換，在將來的學習和工作里游刃有余。培養(yǎng)孩子的執(zhí)行能力，其實很簡單
我們曾經(jīng)寫過一篇文章，講到為什么孩子要上幼兒園？我想補充一個很重要的原因，是因為幼兒園里孩子每天要接收各種各樣的規(guī)則，這個規(guī)則不一定是說“上課不能說話”、“發(fā)言要舉手”，更多的是體現(xiàn)在各種各樣的游戲里的潛在規(guī)則。來看土根幼兒園隨便一天的教學內(nèi)容，除了像“在戶外活動時要注意安全”這類行為規(guī)范，其他內(nèi)容無論是音樂游戲“隨著音樂節(jié)奏做摘果子的動作”，還是熟悉圖形“沿著邊填充線條”，都是在讓孩子按規(guī)則去執(zhí)行。有些父母會說，那我讓孩子多學習，背古詩、認字、計算，不是可以鍛煉更多的規(guī)則意識嗎？心理學家不這么建議，如果孩子所學的內(nèi)容超過他的能力范圍，給他帶來過大的心理壓力，反而不利于執(zhí)行力的發(fā)展。所以游戲和玩耍是多么重要啊，讓孩子的大腦在快樂中建立起各部分的連結(jié)。前面說過大的心理壓力，不利于孩子執(zhí)行力的發(fā)展。但這并不意味著孩子不能去挑戰(zhàn)一些事情，或者在面對困難的時候就放棄，在面對一項新技能時（當然和孩子的能力要相對匹配），父母怎么引導至關重要。引導孩子跨越困難，找回能動性，是執(zhí)行力不斷提升的重要方式。比如拼圖這件事，當孩子拼不下去的時候怎么辦？父母放任不管，對孩子可能毫無幫助；幫他去完成，又過度干涉。心理學家建議，父母可以幫孩子找出那塊拼圖，趁他不注意放在他面前，讓孩子以為是自己找到的，他會興高采烈地去拼好，獲得成就感和掌控感，也就有了進行下去的動力。美國明尼蘇達大學兒童發(fā)展中心教授Stephanie Carlson講故事這個建議聽起來有點老生常談，但確非常有用，心理學家說，孩子聽和專注的過程，就是最簡單的增加執(zhí)行力的過程。因為他必須要記住先前的情節(jié)，再和現(xiàn)在發(fā)生的場景聯(lián)系起來，這就調(diào)動了“工作記憶”；將來還可以嘗試著讓孩子復述故事，那是更好的鍛煉。看過文章后媽媽們是不是沒那么焦慮了，當然，我們尊重孩子的大腦發(fā)展，但這個過程中我們不是什么都不做，幫助建立孩子的規(guī)則意識是需要父母長期的引導的，只是不用因為孩子一時的行為而焦慮或給孩子貼標簽。娃“不守規(guī)矩”的階段其實很快就會過去，就像土根，上周末我他帶出門和朋友一起吃飯，他雖然依舊各種鬧，但是我說了什么不能做他已經(jīng)能聽進去了。朋友還特意跟我說了一句，土根皮是皮的，但我發(fā)現(xiàn)他還是很能聽大人說話的。是的，土根現(xiàn)在4歲，經(jīng)歷了2歲的“堅持自我”、3歲的“無理取鬧”，到現(xiàn)在明顯能執(zhí)行道理了，有時候面對比他小的孩子還會教育他們要“小心”、“不要亂扔食物”，孩子的規(guī)則意識就在朝夕中建立了。
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