摘 要：在新課程改革的不斷推動作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也實現(xiàn)了迅速發(fā)展。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不但是每位學(xué)生的必學(xué)科目，更是在日后的生活與工作過程中發(fā)揮著巨大價值。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)一方面為授課帶來了多樣化的資源，另一方面拓展了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)變革

教育教學(xué)改革是教育發(fā)展的助推力，在這個信息科技發(fā)展迅速的時代，教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無味，還能夠為課堂帶來更多的活力，將原本抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]

一、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的緊迫性

伴隨著教育改革的不斷深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始意識到，在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體位置，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何使學(xué)生在課堂中的主體作用發(fā)揮出來，采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考量的問題。從數(shù)學(xué)課程本身來看，這門學(xué)科的邏輯性與實踐性較強，因此在小學(xué)要學(xué)這個入門階段中，學(xué)生想要得到數(shù)學(xué)題目的答案往往需要通過一步步的推理與演算，對于大部分小學(xué)生而言，這是一個充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，另外，基于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性的特點，實際生活中有很多問題都可利用數(shù)學(xué)公理或運算來予以解決，因此在課堂上學(xué)生不但要學(xué)會數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點，更重要的是把握課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動狀態(tài)，發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。最初接觸數(shù)學(xué)時小學(xué)生的邏輯思維能力難免存在一些問題，大多數(shù)學(xué)生只會用形象化的思維來思考，因此，教師如何將抽象性的數(shù)學(xué)問題直觀地體現(xiàn)出來，加深學(xué)生的記憶與理解格外重要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與此也有著密切的關(guān)系。由此可見，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，不但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一，而且想要提高教學(xué)的有效性非常困難，素質(zhì)教育的影響下，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式是未來教學(xué)中的必然的發(fā)展趨勢。[2]

二、信息化條件為小學(xué)教學(xué)帶來的好處

1.信息化技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。在創(chuàng)造的情境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了充分的興趣，能夠更好地參與到課堂互動中來。情境的創(chuàng)設(shè)不但能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生獲取良好的生活體驗。從某種程度上而言，情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，而小學(xué)生的年齡上小，情緒上的波動與學(xué)習(xí)興趣之間息息相關(guān)，所以，教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生的情緒不失為一種好的教學(xué)方式。[3]

例如，“利潤”的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于交易的情境，這不但深深吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使其在角色扮演的過程中了解利潤的相關(guān)知識，課堂效率大大提升。

2.信息化技術(shù)教學(xué)能加大課堂內(nèi)信息的容量，提高課堂效率

教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可以盡可能地讓學(xué)生了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，當(dāng)小學(xué)生夠拓寬自己的視野，豐富自己的知識層次，那么對于課堂效率的提升而言是極為有利的。站在信息論的角度來看，學(xué)生在最短的時間的接受更多外來的信息，會迅速地提高學(xué)習(xí)速度。在信息技術(shù)的輔助作用下，信息能夠通過多樣化的渠道進(jìn)行傳遞，信息也能夠在各種各樣的渠道中進(jìn)行儲存，對于小學(xué)生而言，這是提升他們眼界、增加他們知識儲備的有利時機。

3.信息化技術(shù)教學(xué)的直觀展示有利于化抽象為具體

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚不成熟，在理解時間或空間等抽象概念時較為困難，加之小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，很難結(jié)合生活實際理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時較為吃力，很難透徹理解數(shù)學(xué)概念及運算法則。而信息技術(shù)可化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，它能夠?qū)⒊橄蟾拍钜跃唧w的形象展現(xiàn)出來，打破時間與空間的桎梏，使小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)概念，高效掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，“加減法”的教學(xué)。對于成年人而言，加減法可能并不具備抽象的特征，但由于小學(xué)生缺乏生活體驗，因此在其認(rèn)知中，加減法屬于較為抽象的概念。此時，教師可通過多媒體將加減法得演算過程通過具象的事物展現(xiàn)出來。如將5-2轉(zhuǎn)化為五只兔子減去兩只兔子等，以物品代替數(shù)字，更加便于小學(xué)生理解與記憶。

三、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變途徑

1.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂

受應(yīng)試教育的影響，雖然小學(xué)階段屬于義務(wù)教育階段，但小學(xué)生已經(jīng)擔(dān)負(fù)著來自學(xué)校與家庭多方面的升學(xué)壓力。而信息技術(shù)更加方便家長在生活中督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這固然能夠幫助學(xué)生更加合理的運用知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，但同時也加劇了學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力。其中有部分學(xué)生能夠自主將壓力轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。但另一部分小學(xué)生在面對這種壓力時是較為無力的，他們會隨著壓力的增加而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生真實的需要，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與休息達(dá)到平衡。

2.與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

新課程改革對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了劇烈的沖擊，信息化時代的到來為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新的活力，信息技術(shù)的融入突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的獨立性、互助性及探究性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握教學(xué)改革的脈絡(luò)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主觀性及創(chuàng)造性。而對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要分為兩部分，一方面提高學(xué)生收集與處理信息的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。另外，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，《正方形的周長和面積》的教學(xué)。教師可在授課前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其自主探究該堂課中包含的定義及其之間的關(guān)系。在課堂中組織學(xué)生以小組為單位分享各自的自學(xué)結(jié)果，并總結(jié)出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，帶著問題投入到課堂學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的頻率越來越高，對于教師運用信息技術(shù)展開教學(xué)的水平要求也在不斷提高。面對信息化背景，教師要重視信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變途徑，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富、有趣，通過課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王平興.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：149-150.

[2]丁杰，于曰坤.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：65.

[3]唐昕.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（08）：234.

參考資料；http://a./index.php?c=show&id=6674