導(dǎo)讀 智慧課堂教學(xué)專題上期梳理公眾號(hào)前期推文的相關(guān)內(nèi)容,那么從本期開(kāi)始我們就來(lái)正式的介紹智慧課堂教學(xué),本專題共分為以下五個(gè)主題,分別是智慧課堂的起源和概念、智慧課堂環(huán)境、智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、智慧課堂教學(xué)模式、智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià),本期我們來(lái)介紹智慧課堂的起源和概念。 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中將智慧解釋為辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力,中國(guó)傳統(tǒng)典籍《易經(jīng)》將“形而上謂之道”看做智慧的一種表現(xiàn)。 我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森在 1997 年提出大成智慧學(xué)理論。大成智慧學(xué)是引導(dǎo)人們?nèi)绾伪M快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學(xué)問(wèn),其目的在于使人們面對(duì)浩瀚的宇宙和神秘的微觀世界,面對(duì)新世紀(jì)各種飛速發(fā)展、變幻莫測(cè)而又錯(cuò)綜復(fù)雜的事物時(shí),能夠迅速做出科學(xué)、準(zhǔn)確而又靈活、明智的判斷與決策,并能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。以“必集大成,方得智慧”為核心的大成智慧學(xué)不僅為智慧教育的出現(xiàn)提供哲學(xué)基礎(chǔ),同時(shí)不斷推動(dòng)智慧教育的發(fā)展。 1998 年 1 月,美國(guó)副總統(tǒng)艾伯特·戈?duì)栐诩永D醽喛茖W(xué)中心開(kāi)幕典禮上提出數(shù)字地球的設(shè)想。2008 年 11 月初,在紐約召開(kāi)的外國(guó)關(guān)系理事會(huì)上,IBM 以題為《智慧地球:下一代領(lǐng)導(dǎo)人議程》的演講報(bào)告,正式提出“智慧地球”的概念。 IBM 的“智慧地球”實(shí)際上就是要把新一代的 IT 技術(shù)充分運(yùn)用到各行各業(yè)之中把感應(yīng)器嵌入和裝備到全球各個(gè)角落的電網(wǎng)、鐵路、橋梁、公路和隧道等各種物體中,并且將它們普遍連接,形成所謂“物聯(lián)網(wǎng)”,再通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”將“物聯(lián)網(wǎng)”整合起來(lái),形成“互聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)=智慧的地球”IBM 倡導(dǎo)的智慧教育即智慧地球在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。也就是將智慧地球的理念、技術(shù)和方法等方面應(yīng)用于教育領(lǐng)域。 智慧課堂就是將智慧教育的理念、技術(shù)和方法等方面應(yīng)用于課堂教學(xué)。一方面,我們可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂源自智慧教育,是將智慧教育的理念、技術(shù)和方法等方面應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域;另一方面,智慧教育也離不開(kāi)智慧課堂,智慧課堂是智慧教育的核心,是智慧教育環(huán)境的集中體現(xiàn),同時(shí)也是智慧教育的切入點(diǎn)與典型范例。 2016年,教育部發(fā)布教育信息化“十三五”規(guī)劃提出:要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析,優(yōu)化教學(xué)模式。 2017年7月,《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育模式體系,推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用,中小學(xué)設(shè)置人工智能教程、推廣編程教育,高校增加碩博培養(yǎng)形成“人工智能 X”模式和普及智能交互式教育開(kāi)放研發(fā)平臺(tái)。 2018年4月,《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》大力推進(jìn)智能教育,開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè),推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用,利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革,探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。 2019年1月,《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài),建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制,完善利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。推進(jìn)教育治理方式變革,加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系,推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。 智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo),依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù),實(shí)施學(xué)情診斷分析和資源智能推送,開(kāi)展“云 端”學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù),進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程記錄與多元智能評(píng)價(jià)的新型課堂。 智慧課堂面向時(shí)代人才需求,以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為導(dǎo)向,利用信息技術(shù)再造傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與智慧化的教與學(xué)。智慧課堂作為一種新型的課堂,它的“新”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)智慧課堂中,除了客觀知識(shí)的識(shí)記、技能的掌握之外,更注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng),如 21 世紀(jì)技能中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技能(4C),它包括批判性思維、交流能力、合作能力、創(chuàng)造力。 智慧課堂深入應(yīng)用信息技術(shù),再造課堂教學(xué)流程如果將教學(xué)流程看做一段旅程,學(xué)生駕駛自己的汽車向終點(diǎn)進(jìn)發(fā)。智慧課堂可以讓教師在學(xué)生出發(fā)前根據(jù)每個(gè)車上的傳感器收集車的性能數(shù)據(jù)和學(xué)生的駕駛習(xí)慣,為每輛車推送不同的行駛方案。每輛車都可以到達(dá)終點(diǎn),但行駛的路徑卻截然不同。 應(yīng)用大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等新興智能技術(shù)可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而精準(zhǔn)智能推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,為每個(gè)學(xué)生私人定制學(xué)習(xí)方案,再造課堂教學(xué)流程,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。 智慧課堂可記錄學(xué)習(xí)全程,從而實(shí)現(xiàn)多元智能評(píng)價(jià)智慧課堂能夠智能記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù),將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)主體多元,評(píng)價(jià)內(nèi)容多維,評(píng)價(jià)方式多樣,全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 資料來(lái)源: 華南師范大學(xué).《智慧課堂教學(xué)》課程團(tuán)隊(duì) 編輯 | 多曬太陽(yáng)# 來(lái)源 | 部分內(nèi)容、圖文來(lái)自網(wǎng)絡(luò) |
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來(lái)自: 張福濤lu70kpm9 > 《理論研究》