英語(yǔ)課堂怎么創(chuàng)設(shè)情境 課堂情境的創(chuàng)設(shè)是多方位的,在激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也要求教師必須努力發(fā)揮教師本身的情境創(chuàng)設(shè)能力和不斷創(chuàng)新的精神,樂(lè)于創(chuàng)設(shè)情境,能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、寓教于樂(lè)式教學(xué),進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。今天,給大家?guī)?lái)有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。 1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能,給學(xué)生提供一個(gè)活生生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 在外語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)施多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)幾年了,但離發(fā)揮它的最佳功效似乎還有很大距離。多媒體教學(xué)除大大地?cái)U(kuò)大了信息量之外,它主要是把呆板的知識(shí)激活,激發(fā)學(xué)生的興趣,形象的內(nèi)容幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,許多知識(shí)來(lái)自于豐富的情境內(nèi)容。其二,多媒體教學(xué)具有對(duì)信息任意取塊的功能,許多信息可以不斷地進(jìn)行復(fù)觀和往復(fù)展示,許多語(yǔ)言可以在言語(yǔ)中進(jìn)行,許多交際性知識(shí)可以在交際中完成,既面廣量大,又生動(dòng)形象,易于學(xué)生積極參與,便于學(xué)生記憶和掌握。 2.教學(xué)環(huán)境自然,必使課堂氣氛輕松 多年來(lái)布置的課堂氛圍對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)并不得體,給學(xué)生展示的是嚴(yán)肅認(rèn)真,難以使受教育者精神振奮。教室是受教育者生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,必須留有他們展示個(gè)人才華的空間,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能和合作創(chuàng)新精神,使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景接近。良好的教室環(huán)境設(shè)置,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,有利于師生進(jìn)行雙邊活動(dòng),甚至多邊活動(dòng)。 3.運(yùn)用音樂(lè)歌曲,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用音樂(lè)歌曲進(jìn)行教學(xué),對(duì)于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力,改變學(xué)生心中的英語(yǔ)課刻板、嚴(yán)肅、枯燥的印象,形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛,有著積極的作用。音樂(lè)歌曲的播放,主要是把一些學(xué)生所熟悉的、朗朗上口的歌曲與有關(guān)的課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如,在“Ann’s Birthday”一課中(Junior English Book 2B Lesson 71)可以播放“Happy Birthday to You”的音樂(lè)歌曲,導(dǎo)入新課和結(jié)束課文,既掌握了課文內(nèi)容,又學(xué)會(huì)了英文歌曲,同時(shí)還能起到活躍課堂氣氛的作用。 4.通過(guò)小品表演,因勢(shì)利導(dǎo),鍛煉能力 小品表演是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,搜集自編或讓學(xué)生創(chuàng)編的一些微型小品,讓幾個(gè)學(xué)生扮演不同角色,在課堂里作即興表演。在對(duì)話(huà)教學(xué)中,這種方法的效果將優(yōu)于刻板的閱讀練習(xí)性教學(xué)。這種方法,直觀性強(qiáng),氣氛活躍,既落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)能力、表演才能和合作精神有極大的促進(jìn)作用。 如何在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 一、通過(guò)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大量直觀、真實(shí)、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景,讓學(xué)生全方位參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力以及探索新知的精神,從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。比如,在講述制作奶昔的英文課時(shí),如果單憑描述內(nèi)容,學(xué)生很難提起興趣去學(xué)習(xí)復(fù)雜的英文詞匯和句型,我就采取了把攪拌器和制作材料等帶至課堂,讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作,直觀地感受制作過(guò)程,在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)我所要教授的內(nèi)容,效果十分顯著。 二、 聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 現(xiàn)實(shí)生活中處處涉及到課本中的知識(shí),運(yùn)用實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)理解新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí),越接近學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),就越能有效地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。講述“How do you study English?”的文章時(shí),我以豐富的校園活動(dòng)作為背景,每學(xué)年的英文合唱比賽,詩(shī)歌朗誦、演講比賽,英語(yǔ)模仿秀,英語(yǔ)角活動(dòng)等等,利用這些我們生活中的實(shí)際,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。 三、通過(guò)實(shí)物展示,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 利用展示實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生們最直接地通過(guò)對(duì)實(shí)物觀察,在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如,在講述水果類(lèi)的詞匯時(shí),我總是事先準(zhǔn)備各式各樣的水果,在課堂上以實(shí)物展示給大家,這樣做不僅讓學(xué)生們印象深刻,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在教學(xué)中,我也利用掛圖或者圖片展示給學(xué)生們,讓大家的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),讓教學(xué)目的得以有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們反饋信息說(shuō),這樣的教學(xué)方式深受他們的喜愛(ài)和歡迎。 四、利用名人軼事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 很多的名人軼事都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,用其創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常從浩如煙海的經(jīng)典英文中篩選出一篇篇感人的故事,讓學(xué)生們?cè)谶@種優(yōu)美的語(yǔ)言交融中去開(kāi)闊視野和體味人生,讓名人軼事去幫助孩子們洗滌和凈化心靈,在潛移默化中陶冶學(xué)生們的情操。 五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 利用多媒體技術(shù),集文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、和視頻等信息于一體,展示感性材料。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂中,沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生交際能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。多媒體的運(yùn)用能夠產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的效果,一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生,一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在課堂上利用幾副動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等,學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想,很容易的學(xué)會(huì)這些生詞,而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法,那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了,也會(huì)覺(jué)得很乏味,收效欠佳。 六、“制造問(wèn)題”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,應(yīng)重視通過(guò)“制造問(wèn)題”激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更積極、主動(dòng),從而獲取更好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生感到合情合理,不能牽強(qiáng)附會(huì),矯揉造作;要與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合,通過(guò)角色的表演、情節(jié)的發(fā)展來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,不要為“情境”教學(xué)而創(chuàng)設(shè)“情境”,否則會(huì)失去“情境”教學(xué)的意義。比如用PowerPoint的演示文稿展示給學(xué)生看“Mary’s family tree”。 T: Who is this? Ss: This is Mary’s grandmother. T: Who is that? Ss: That is Mary’s grandfather. T: Who are they? Ss: They are Mary’s grandparents. 從而逐步引出“father, mother, parents,brother,sister,daughter,son”這些詞匯。 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉克針對(duì)語(yǔ)言習(xí)得指出:“語(yǔ)言習(xí)得是在自然交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程?!备鶕?jù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí),學(xué)生不可能在英語(yǔ)環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ),他們最終獲得的外語(yǔ)能力主要來(lái)自課堂上的學(xué)習(xí)。因此,教師要在有限的課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境,使習(xí)得和學(xué)得結(jié)合起來(lái),提高英語(yǔ)課堂效率。 |
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