第一課時 一、導入新課，猜測“自然之道”（3分） 1．今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！ 2．這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否） 二、初讀課文，感知“自然之道”（10分） 1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次 2．分節(jié)讀課文，相機正音、釋義 從同學們的表情，老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。 3．現在請你說說“自然之道”的意思 三、切己體察，揣摩“自然之道”（20分） 1．同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？出示學習指南：自由讀3－4自然段，想一想當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！ 2．出示畫面及文字研讀 “突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p> 你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？ 3．學生交流研讀成果 “突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！ 是啊，出乎意料！始料不及?。≌l來讀？ “啄”，“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠??！誰來讀？ 帶著這樣的感受我們一起來讀讀！ “欲出又止”，欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？ 它的出是為了什么？那么止呢？ 想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前） 你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠） 這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！ 4．感情朗讀人物的不同反應 ?。?）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。 ?。?）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠鯓雍艉澳兀克麄儠鯓釉拕袂笙驅У哪?？ ?。?）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？ 5．推演自然情境 試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。 四、談話總結，感慨“自然之道”（7分） 第二課時 一、直面慘狀，感同“自然之道”（15分） 1、 師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？ 2、出示學習指南：請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。想一想，此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？ 3、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義： ⑴ 出示句子： “不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p> “歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。） ?。?）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p> 比較句子： ?、拧∠驅б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p> ?、啤∠驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p> 師：你讀出了什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用） 二、換位體驗，深悟“自然之道”（15分） 說話練習：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感 1．假如你就是在現場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”） 2．假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”） 三、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”（10分） 1．感情朗讀 如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦 2．此時此刻，你深深地懂得了什么？你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？ | 
