| 智商是一個商值智力測試結(jié)果反映的就是一個人的智力、能力水平的全部嗎？一個人的智力和天賦與他的能力是直接對等的嗎？要解答這些問題，我們需要專業(yè)的心理學(xué)知識。智力是一個復(fù)雜的概念，到目前為止，心理學(xué)界都沒有明確的定論，但一般來說，我們都會將其定義為『 the ability to learn from experience，solve problems，and use knowledge to adapt to new experiences 』——從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，解決問題，運用知識適應(yīng)新情景的能力。今天我們?；煊弥巧毯椭橇@兩個概念，但嚴(yán)格上來說，當(dāng)我們談到智力的時候，說的是人的全部具有智能和智慧的表現(xiàn)，而智商更多的應(yīng)該指智力測驗上得分，狹義上的智商，指的是『 斯坦福—比奈測試 』的結(jié)果，一個人的心理年齡除以實際年齡，再乘100以去掉小數(shù)點。因此，一個所謂“正?！钡?，心理年齡和實際年齡相同的兒童其智商就是100，而如果一個8歲的小孩能夠像10歲的小孩一樣回答問卷上的問題，那他的智商就是125——智商，智商，它是一個商值，是除法除出來的。| 智商只是一個局部的測量結(jié)果而智力測試往后發(fā)展，為了多方面考察人的智力水平，心理學(xué)家們又發(fā)明了許多種模型，但主要的爭執(zhí)都在于智力是單一的能力（代表理論：g因素理論）還是幾種特殊能力的綜合（代表理論：晶體智力和流體智力理論、智力三因素理論、情商理論等）。智力g因素理論由查爾斯·斯皮爾曼（Spearman,1863~1945）提出，他認(rèn)為在特殊因素之下，還存在一個一般智力因素，他將其稱為g因素。查爾斯指出，那些在一個因素（比如語言智力）上得分高的人，往往在其他因素（如空間和推理能力）上也會有高于平均值的得分，所以人類至少存在不同能力匯聚于一身的傾向。查爾斯這種試圖通過單一智力分?jǐn)?shù)表示一般心理能力的理論從來都沒被證明過很有用，從一開始就爭議不斷。雖然后人有不少測試結(jié)果表明所謂的g因素可能存在，但它仍然不能作為對一個人的能力的完全評價參考。為什么？很簡單，因為能力不是一種而是多種，我們拿身體能力舉例，某人跑跳能力好，那他在賽跑、跳高跳遠(yuǎn)運動中能表現(xiàn)得很好，但跑跳能力并不是那個“g因素”，因為其他諸如舉重、擊劍、游泳等項目需要的是完全不同的能力。也許在小范圍內(nèi)我們能找到一個g因素（比如有的人各方面都很強，能完成鐵人三項），但在整體上，這種因素肯定是不存在的，而考慮到智力比體能體質(zhì)測試要復(fù)雜得多，智力水平中的g因素肯定也沒法找到。單一因素不靠譜，大家開始尋找多樣性的智力模型，雷蒙德·卡特爾（Cattell,1905~1998）提出的晶體智力和流體智力理論將智力分成兩部分，流體智力是理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，晶體智力則是知識的積累和獲得知識的能力。流體智力在25歲左右達(dá)到頂峰，然后下降，晶體智力則隨著你的人生閱歷和學(xué)習(xí)積累不斷提高。| 智力并不在真正意義上“存在”限于篇幅，其他不少有趣的理論就不一一介紹了，但僅從這一個例子我們也能看到，心理學(xué)家們在試圖把所有和人表現(xiàn)出來的聰明程度有關(guān)的一切東西，人生經(jīng)歷等等都囊括進(jìn)來，想把所有因素都作為一種智力因素考察。（加德納（Gardner,1998）這個家伙甚至還假設(shè)了一種“存在智力”，即思考關(guān)于生命、死亡和存在等重大問題的能力……）回到我們一開始對智力的定義：從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，解決問題，運用知識適應(yīng)新情景的能力——從這個角度看，各種千奇百怪，什么都想解釋，但貌似最后好像什么都沒有解釋的智力理論反而是好事，因為我們能看到一種很好的傾向，那就是心理學(xué)認(rèn)為人的智力是非常多元的。所以我們在網(wǎng)上找個量表，或者去專業(yè)機構(gòu)測出的“智商”能有多少參考價值呢？其實很小，如前文所述，心理學(xué)所說的智商是一個涵蓋面極廣的概念，任何測試所反映的，都是局部的測量結(jié)果而已。實際上，我們應(yīng)當(dāng)非常謹(jǐn)慎地對待這些數(shù)據(jù)，現(xiàn)代智力測驗之父阿爾弗雷德·比奈（Binet,1857~1911）在為法國政府設(shè)計兒童智力測驗時就曾表達(dá)過這樣的隱憂：他擔(dān)心心理測驗會用來給兒童貼標(biāo)簽，從而限制他們的發(fā)展機會。智商并不是身高，不是拿尺子一量就知道的，實際上，心理學(xué)家根本不認(rèn)為所謂智力是一種“物質(zhì)”，不認(rèn)為智力一個實實在在存在的東西，而認(rèn)為它是一種“概念”，它是在不同的標(biāo)準(zhǔn)下，用來衡量一個人在這個特定標(biāo)準(zhǔn)下的水平，以為社會的公共決策提供參考的一種手段。在阿爾弗雷德·比奈那里，智商指的是一個孩子的心理年齡，如果一個9歲的孩子只有7歲的心理年齡，那讓他參加高年級的學(xué)習(xí)顯然是不合適的；在查爾斯·斯皮爾曼那里，智商被一個『 g因素 』概括起來，他試圖找到一個構(gòu)成我們一切智力活動的基礎(chǔ)因素，但顯然沒有成功……總之，道理很簡單，人的智力是多元的，而任何一個智商測試只能測試到某一方面，不能用來概括整個人。智商沒法衡量一個人的能力，而看到那些能力超群的人，我們的腦海里又會蹦出一個詞：天賦。而這其實又是一個被誤解得頗深的概念，為了控制文章字?jǐn)?shù)，方便大家碎片化閱讀，筆者將會在下篇文章當(dāng)中和你討論，我先給你幾個關(guān)鍵詞：遺傳因素、環(huán)境因素、自我實現(xiàn)的預(yù)言，歡迎你將你關(guān)于“天賦”的想法寫到評論區(qū)和筆者交流。| 說明
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