充分認識翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課的突出優(yōu)勢

1.更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容

課前教師通過視頻的制作，能夠更合理更全面地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這在一定程度上彌補了教師上課時遺漏的知識點，以及課堂語言不夠精練等缺憾。同時，還可以給學生展示一些和本課教學內(nèi)容相關(guān)的比賽視頻等，極大地提高學生的學習興趣。

2.更好的示范動作

隨著體育教師的年齡和身體條件的變化和限制，有些技術(shù)動作不能做到完全規(guī)范，而視頻的動作大都要優(yōu)于教師的示范動作，并且可反復觀看和觀察，使學生更快地形成動作的表象。在一些球類戰(zhàn)術(shù)的教學上，教師一個人根本不能全方位地進行演示，有了視頻就不一樣了，學生可以更直觀、更準確地理解和應用這些戰(zhàn)術(shù)。

3.更多地獲得運動時間

教師在課堂上應給學生充足的時間去鍛煉，滿足學生對運動的渴望。一節(jié)體育課總共只有40分鐘，在常規(guī)體育課堂上，教師的講解和課堂常規(guī)等就要用去一半以上的時間，學生沒有足夠的時間進行體育鍛煉。而翻轉(zhuǎn)模式下的體育課堂就不一樣了，學生獲得了更多的運動學習的時間，同時在沒有教師的情況下，學生一樣可以模仿視頻進行體育鍛煉，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

4.更便利的自我糾正

課后，學生可以查看教師上傳的自己上課時的技術(shù)動作視頻或者圖像，并可以將自己的視頻或圖像和標準的示范動作進行對比，這樣的自我剖析能更容易發(fā)現(xiàn)問題。還可以查看教師對自己技術(shù)動作的評價和給予的改進建議，有利于提高學生對技術(shù)動作的自查和自我糾正能力。

5.學習更方便

教師錄制的視頻或者課件一直都在服務器上，學生可隨時隨地進行觀看學習，滿足了不同層次學生的學習需求。

正確掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課的基本流程

1.確定教學目標

明確體育教學目標，即指出每一節(jié)體育課中具體的要求和規(guī)范，指導學生有目標地朝著正確的方向“前行”。

2.分析學習者特征

針對不同的體育學習者制定不同的學習方案，對學生的體育學習能力和身體素質(zhì)等情況進行充分細致的考慮，運用個性化教學，激發(fā)出每一位學生的體育特長。

3.選定教學內(nèi)容，設(shè)計教學資源

在對學習者特征進行分析之后，確定了學生之間的差別，就可以選定教學內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的體育教學資源，運用合適的教學資源供學生學習。通過詳細設(shè)計體育教學資源，開發(fā)出適合不同學生的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻。

4.課前學習效果評價設(shè)計

在學生對課前的視頻學習之后，教師可提供一些練習，要求學生對所學體育知識進行實際操作，并在上課時初步驗證學生的學習成果，再對其成果進行評價與判斷，了解學生對相關(guān)體育知識的掌握程度。這樣教師就能在課上更好地了解學生遇到的重點與難點問題，提高課堂教學效率。

5.課堂探究情境設(shè)計

教師根據(jù)學生的學習情況，提出重點，制定相關(guān)課程內(nèi)容，設(shè)計有探究意義的問題情境，供學生在課堂內(nèi)外進行探究學習，幫助學生對相關(guān)的內(nèi)容與技巧進行實際操作。將課堂探究情境引入到翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過解決問題引導學生逐步由不會到掌握一項動作或者技術(shù)要領(lǐng)，增加學生的自信心和學習興趣。

6.學習成果交流展示設(shè)計

就學習成果進行交流與討論，不同學生得到的啟發(fā)不同，實現(xiàn)了思想的升華，也便于學生更好地掌握相關(guān)的訓練內(nèi)容和運動技巧。另外，還可通過一些體育項目的比賽對學習成果進行展示與交流，可培養(yǎng)與調(diào)動學生學習體育的積極性。

全面了解翻轉(zhuǎn)課堂模式下體育課堂教學設(shè)計的基本原則

1.以學生為主體的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學過程顛倒，教師與學生的地位發(fā)生了變化，學生的主體性和主觀能動性得到充分體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學中，教師運用信息技術(shù)，制作出的課程可供學生進行自主消化，學生可根據(jù)自身的實際情況、學習的進程和重點，構(gòu)建出適合自身的學習體系。翻轉(zhuǎn)課堂以學生為主體，能夠幫助不同基礎(chǔ)與學習能力的學生獲取不同程度的內(nèi)容。 參考論文

2.課堂互動交流有效性原則

在課外獲取相關(guān)知識后，在課堂上師生之間、生生之間的交流與互動能夠提高學生的學習效率。教師對學生提出的疑問進行針對性解答，根據(jù)學生掌握的知識以及不同學生的學習能力和身體素質(zhì)進行有效的教學。

3.授人以漁的原則

體育知識具有很強的專業(yè)性，只通過教師課堂上的教學無法將所有的知識內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，且由于體育教學具有很強的實踐性，一些體育動作及技巧無法通過單一的解說或動作的表現(xiàn)而得到正確的認識。而通過翻轉(zhuǎn)課堂則可以幫助學生對學習內(nèi)容進行自主探索，培養(yǎng)了學生探究思考的精神和能力。

總之，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育課通過對資源的整合和合理的利用，提高了學生學習體育的積極性，促進了學生更好地參與體育課堂，同時也充分地踐行了“陽光體育”這一宗旨。

參考資料；http:///index.php?c=show&id=3471