回顧慕課發(fā)展的四年，從開始的一門課同一時期選修人數達16萬，到現(xiàn)在有些課程選修人數不足100，卻也冠以“慕”課之名。這些確實失去了慕課“慕（大規(guī)模）”的本意。

慕課失去“慕”之后還保留了在線和開放（絕大部分課程可以免費學習）兩種特性，只是如此高校追求“慕”的目的就失去了，更多是將課程在線運行與線下課堂相結合，那么，這是否回到了LMS（Learning Management System在線學習管理平臺）時代？似乎又不完全是，因為學習者來自世界各地，其學習時間和學習目的也不一。

轉而開展計算機或新技術領域的培訓或系列課程建設，并推出了多款“納米學位”（Nanodegree），這與之前一直在“慕課”界低調盈利的Udemy類似——第一個xMOOC平臺開始轉型。

Coursera的聯(lián)合創(chuàng)立者Andew Ng（吳恩達）和Daphne Koller（達芙妮·科勒）相繼卸任并開始從事人工智能、大數據、機器學習等行業(yè)前沿科技的研究與實踐工作。Andrew去了百度，Daphne去了Google創(chuàng)立的Calico。慕課領域的大數據和人工智能似乎還不足以讓這兩位科學家堅持下來。

可以看到，慕課已經漸漸褪去了“慕”的絢麗。edX一直在不溫不火中成長；英國的FutureLearn是一個以教學過程嚴謹和高完成率為特色的全球英語慕課平臺，但學習者的總數僅與國內學堂在線相當。三駕馬車中，僅Coursera由于平臺上的課程豐富，運行效率良好，而受到慕課學習者的歡迎。

國內除了三大公益慕課平臺：中國大學MOOC、學堂在線、好大學在線之外，幾個公共服務平臺也辦得紅紅火火：例如智慧樹（zhihuishu）、超星泛雅（MOOC.chaoxing.com）、慧科（高校邦）、優(yōu)課聯(lián)盟（UOOC）、慕課中國（mooc2u）均在大規(guī)模擴展，這些平臺幾乎走遍了國內高校。

高校教師幾乎都聽到了“慕課”一詞，但很少學“慕課”，也很少做“慕課”，只有越來越多的學生被安排選修“慕課”。學堂在線是一個以中文學習者為主的中國本土平臺，也是國內發(fā)展最快的公益慕課平臺之一，但學習者整體教室還遠遠不及預期。中國在線學習用戶為1億，到2016年底（去除重疊）慕課學習者卻不到1000萬。

中國國內各省市慕課平臺或在線課程聯(lián)盟平臺在2016年進入了新一輪的“圈地”運動。繼陜西三大平臺發(fā)布以來，重慶市教委發(fā)布CQOOC聯(lián)盟平臺，福建省發(fā)布FOOC聯(lián)盟平臺，而這些平臺都把“慕”去掉了。

浙江省發(fā)布聯(lián)盟平臺摩課書院moocollege：而云南、四川等地的慕課平臺停留在平臺合作階段。學堂在線、愛課程、超星、智慧樹等超級慕課的平臺“服務商”為各省市搭建了公共服務平臺，各高校傳統(tǒng)的精品課程、視頻公開課等相繼被改造成“慕課”發(fā)布，但是絕大部分課程的選修人數仍停留在百人左右。

在這場平臺之爭中，除了省市教育廳、教委開始建立聯(lián)盟外，高校也建立了自己的“慕課”平臺，各學科、專業(yè)也相繼成立聯(lián)盟，還有中小學、高職、中職、培訓機構、繼續(xù)教育機構、企業(yè)、大學也紛紛成立慕課聯(lián)盟或平臺，有的機構僅有其名，有的機構僅有其形，有的機構將LMS改建為慕課平臺，也有利用現(xiàn)有商業(yè)平臺搭建慕課門戶，更多的是依附于幾大慕課平臺，建立了獨立的門戶。

平臺需要瓜分掉一些優(yōu)秀的課程，平臺的運行也將影響優(yōu)秀課程的選課人數，越來越多的平臺僅有個位數的課程拿得出手，我們不禁思考：我們是否要為了某一門課程開設一個平臺（類似哈佛大學的Justice）？不過有了edX后，Justice就成了edX中的一門課。但是有一些課程，確實可以一門課抵一個平臺如Coursera上的Learning How to Learn選課人數超百萬。

平臺越來越多，學生選課也是將數據從教務系統(tǒng)搬到A平臺、B平臺、C平臺，有一些高校甚至提供五個平臺給學生選課，學生無暇顧及各個平臺的學習要求，只是在考前突擊刷視頻。

2012年是慕課的元年，同樣也是中國“互聯(lián)網+汽車”的元年，現(xiàn)在“互聯(lián)網約車”合法化，但2016年互聯(lián)網約車平臺所剩無幾，規(guī)模效應明顯，慕課也在2016年得到了國家教育部的官方認可，由教育部組織的“大規(guī)模在線課程建設及應用”大會也首提三大“公益慕課平臺”。那么，慕課平臺未來將何去何從？

越來越多的平臺預見慕課未來的欣欣向榮，但也應意識到慕課之“慕”即將逝去的危機。現(xiàn)在所提的慕課之所以區(qū)別于先前的在線課堂，就在于大規(guī)模的學習產生了規(guī)?；獛淼膬?yōu)勢：即時在線討論可以讓學生在討論、在互評中相互學習以達到不斷提升的目的。

今天，從選課規(guī)模來看，被稱為慕課的在線課堂的學習人數已經從數十萬縮小到數萬、數千、甚至數百人，再往下的趨勢，慕課與傳統(tǒng)在線課堂在選修人數上就沒有區(qū)別了。我們需要清醒認識到，慕課的平臺不應太多，十個以內的慕課平臺即可服務全國學習者。