摘 要：小學生具備活潑好動、可塑性強、向師性強等特點，班主任是小學生的第二家長，對于小學生的言行等方面具有潛移默化的影響。班主任的工作是平凡的，更是艱巨的，工作狀況的優(yōu)劣很大程度上受自我修養(yǎng)的限制。因此，班主任應加強知識修養(yǎng)，跟上時代步伐，加強職業(yè)修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，加強身心與言行修養(yǎng)，做好學生的榜樣，在無形中幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。作為班主任，應發(fā)自內心地相信孩子的善良，用自我修養(yǎng)靜待花開，守望幸福。

關鍵詞：守望者 小學班主任 自我修養(yǎng)

小學生具有活潑好動、可塑性強、向師性強等特點，小學階段是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，班主任是除父母之外與學生接觸最多的人，一言一行都會產生潛移默化的影響。班主任的工作是平凡的，任務是艱巨的，其工作狀況的優(yōu)劣很大程度上受自我修養(yǎng)的限制。筆者結合多年的班主任經驗，從加強自我修養(yǎng)的角度進行班主任工作的探討。[1]

一、加強知識修養(yǎng)，跟上時代步伐

班主任首先應該是名合格的人民教師，對于人民教師而言，擁有豐富的知識是開展教育教學工作的前提。對于一個班主任而言，需要開展豐富的班集體活動，例如主題班會、座談等，這些教育活動都離不開知識。對于班主任而言，知識不僅包括教育理論知識，還包括心理學知識、社會發(fā)展知識等。教育理論知識可以豐富班主任的大腦，讓教育工作有足夠的理論支撐，不至于落入假大空的惡性循環(huán)中;心理學知識能夠幫助班主任更好地走進孩子們的內心，做孩子們的貼心人和知己 ，減少師生之間的摩擦;社會發(fā)展知識可以拓寬班主任的視野，使得教育教學工作站在更高的制高點上，使得孩子們能夠做好社會與學校之間的銜接。作為班主任，應該隨時關注孩子們的心理和動態(tài)，跟上孩子們的步伐和思想，與時代發(fā)展保持一致，避免閉門造車。具體地講，班主任應時刻保持學習的精氣神，樹立終身學習的觀念，活到老，學到老。一方面學習課本知識，另一方面學習網絡知識，一方面尊重學生的發(fā)展，另一方面做好學生的守望者?？傊?，班主任應從知識修養(yǎng)方面樹立工作威望，與孩子并肩進步，向時代發(fā)展學習！[2]

二、加強職業(yè)修養(yǎng)，落實愛崗敬業(yè)

班主任是門職業(yè)，這門職業(yè)包含教師和班主任兩部分，教書育人是本職。小學階段是養(yǎng)成良好行為習慣、樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，班主任這一職業(yè)要求必須以學生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標。班主任是班級集體的組織者、領導者，班主任雖然是最小的官，但是在學生成長和學校管理等方面發(fā)揮著至關重要的作用。班主任的職業(yè)修養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的概念，首先是道德修養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，具有強烈的責任心和使命感是內在動力，也是前提條件。當這種熱愛滲透到骨子里的時候，班主任會主動學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，才會保持積極的心態(tài)對待班集體的各項工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅僅是保姆型或警察型的，更應該是朋友型和父母型的。愛崗敬業(yè)的前提就是承擔起這份責任，將班級看作自己的責任田，辛勤耕耘。班主任的職業(yè)修養(yǎng)其次是新型的教育理念。受傳統(tǒng)教育觀的影響，班主任多多少少存在一些高高在上的行為，使得工作的開展受到學生的抵觸，這就需要對新型的師生關系進行思考，熱愛學生、尊重學生、信任學生，學會寬容，懂得理解，學會等待……這些都應是班主任這項工作應具備的基本品質與素養(yǎng)。同時，班主任的職業(yè)應是“透明”的，不能摻雜任何功利性的因素，不以學生的生活背景為判斷的依據，而是應該作為教育的輔助，真正做到最高尚、最純潔，樹立真正的權威。

三、加強身心修養(yǎng)，樹立學生榜樣

樹立榜樣是小學班主任工作中的重要教育方式，這一方式也應該運用到班主任自身，即為學生樹立良好的榜樣形象。所謂身心素養(yǎng)，一方面是生理上的，一方面是心理上的。小學階段的學習任務相對而言并不重，學生的全面發(fā)展更應該得到保證，這就需要從班主任做起，鼓勵學生走出教室，多參加體育運動和社會實踐，提高身體素質，為教育工作的開展奠定物質基礎。是非觀念不強、法律意識淡薄、敏感脆弱等都是小學生的心理特點，班主任工作的開展不僅受這些因素的影響，還應該遵循一定的發(fā)展規(guī)律。這就需要提高心理素養(yǎng)，培養(yǎng);良好的個性，提升心理適應能力，具備積極而強烈的內在動力，保持良好的心態(tài)，在學生中傳遞正能量，幫助學生解決一些問題的同時更應該樹立一個標桿，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。[3]

四、加強言行修養(yǎng)，注重潛移默化

教育領域經常提到模仿這一名詞，小學生的模仿能力是很強的，不僅會認真觀察班主任的舉止言行，還會將觀察到的落實到自己的行動中，這一特點有利有弊。班主任應正確利用小學生這一認知特點，做一名文明有禮的班主任。語言文明，符合教師的身份，不挖苦、不夸張;儀表端莊，大方得體，不邋遢、不炫耀;舉止文明，優(yōu)雅高尚，不自傲、不自卑。班主任的言行修養(yǎng)體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，小到一個眼神，大到一次談心，從對師生有禮再到對所有人有禮等等，這些都是學生可以親眼看到的，也是可以隨時習得的。因此，班主任必須時刻提醒自己，我不僅是我，我更關乎講臺下的一群可愛的孩子。一個肯定的眼神，一句天冷添衣都會讓孩子們感受到班主任的關愛，都會引導孩子們將這種美好傳遞擴散，加強班集體的凝聚力和向心力。[4]

結語

班主任是小學生的第二家長，面對的是一群天真可愛的孩子。這些孩子本性是善良的，但是表現(xiàn)形式可能多樣化，面對這樣一群孩子，作為班主任有義務也有責任相信他們，用班主任的自我修養(yǎng)相信他們的真善美，用班主任的自我修養(yǎng)給予他們更多的時間和空間，靜靜等待著祖國的花朵綻放！

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