少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。人之余學(xué)習(xí)，多少都抱著幾分憧憬、幾多期盼。千百年的傳承之中，寒門貴子或是家族綿延，皆仰賴于學(xué)習(xí)之上的一飛沖天。故自古由來，便是勸君多學(xué)好。
可學(xué)習(xí)，真便是人生唯一出路嗎？隨著中國素質(zhì)教育的普及，人均生活直奔小康而去，許多問題都在愈發(fā)富足的今日凸顯而出，其中便包括了昔日來之不易的求學(xué)機會。
孩子們步入學(xué)堂，卻厭倦學(xué)習(xí)，老祖宗千百年留下的學(xué)習(xí)美德仿若在這些孩子身上一夕崩盤。為此，家長們可謂是絞盡腦汁的妄圖“掰正”，最終結(jié)果如何，怕是不好言語。
于是，許多家長被自家孩子不想上學(xué)、不愛讀書的現(xiàn)實問題所困擾。要如何教育這些孩子，成為了一個難題。而針對這些，長期從事青少年心理問題研究的李玫瑾教授便提出了自己的觀點。
素質(zhì)教育之下，興趣是否該被淹沒
現(xiàn)今教育，是家長眼瞅著孩子的書包一日鼓過一日，他們不心疼嗎？那可未必。
為人父母者，焉能睜眼看著自己的孩子挑燈夜戰(zhàn)，睡眼朦朧之下還需支撐自我不敢有所懈怠。但現(xiàn)實迫人前行，千軍萬馬過獨木橋的今日，學(xué)習(xí)儼然是多數(shù)家庭眼中，關(guān)于孩子唯一的出路。于是，縱然萬千不舍，依舊只得狠心督促。
或許，便是在這樣巨大的心理壓力和日復(fù)一日的“勤勉”之下，有些孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。他們無比抵觸父母所謂的“為自己好”，亦不想面對“喋喋不休”的老師和埋頭奮筆疾書的同學(xué)們，他們只渴望自由和解脫。
后來，隨著情況的愈演愈烈，孩子開始不想上學(xué)，不愛讀書，家長們疲于和自己的“混世小魔童”糾纏。此時，崩潰的成年人不免反思，都是一樣的教育模式，為何別人家的孩子“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，而自己家的孩子竟是如此姿態(tài)。
要怎么教育這些不愛讀書，不想上學(xué)的孩子，成為了困擾家長的大難題。李玫瑾教授對于這個難題，倒是看的有幾分云淡風(fēng)輕，并且還帶著些許對孩子的憐惜。
她深切的知曉，現(xiàn)在的孩子所要承受的壓力是如何之重。許多孩子，一天的生活不過是早晨踏入校園，放學(xué)走進輔導(dǎo)班。這樣的生活，周而復(fù)始，孩提時代，除開學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)。可徜徉在書海的世界，這些孩子是否真的感到幸福？
縱然不甘，但所有人都需承認，不是每個孩子都具有學(xué)習(xí)的天賦。有些孩子，生來便不擅長學(xué)習(xí)一事。即便是在古代，還有文武狀元的選拔考核，怎得到了現(xiàn)代，卻只留下了高考拼命一條“康莊大道”？
幾乎所有家長都站在孩子身后推動，只求自己的孩子能夠進步一點，哪怕是分米毫米，也是一個差距的積累。語數(shù)外、政史地，許許多多的文理學(xué)科被填鴨式的塞進了孩子們的大腦，他們無需篩選，最好的方式便是照單全收。
倘若孩子鼓足勇氣說自己志不在此，想來多半便是劈頭蓋臉的一頓咆哮或是從頭至尾的否定。這個社會，開始否定其他出路，只鼓勵著奔赴高考的恢弘前途。只是，家長是否思考過，這番否定，其實也囊括了對自己孩子興趣和志向的否定。
與其說該如何教育這些不愛學(xué)習(xí)的孩子，倒不如說，家長應(yīng)當如何轉(zhuǎn)變自己略顯隨大流的觀念，學(xué)會和自己和解，而后和孩子們擁抱。
家長的自我和解
家長們在社會摸爬滾打過久，儼然其中多數(shù)已被同化。而面對自己的孩子不愛讀書之時，是沮喪和悲涼之情，心頭涌現(xiàn)的必然是好好教育，而后讓一切重歸正軌?？烧壴诤畏?？
有些孩子，天生便非讀書的料，既然不擅長，那必然痛苦不堪，何苦為難？真的一味要求，不過是加重孩子的抵觸和難堪。
首先需要明確的是，學(xué)習(xí)教育的目的，最基礎(chǔ)之處是令其明禮。汲取知識的方法，并非只有一路的學(xué)位晉升，學(xué)歷提高，還包括眼界和孩子們的內(nèi)心世界。
當父母只看到孩子的抵觸，卻無法觸及他們的內(nèi)心世界之時，必然無法起到良好的教育效果。那又談何從根本解決問題呢？
所以，家長需要和自己和解，切莫一味迫切希望自己的孩子在蕓蕓眾生之中脫穎而出，成為獨一無二的存在。學(xué)會釋懷，學(xué)會甘于平淡，這便是最真且最艱難的過程。
在這前提之下，再去觸及孩子的真實世界，去挖掘自己孩子的興趣愛好，并且妥善引導(dǎo)和培養(yǎng)。如若學(xué)習(xí)不適合，那邊去做些合適的嘗試，畢竟，先前也是有人玩出了一身成就的。
其實，莫言及其他，但作為父母，如何不想令孩子開心呢？高考的是場殘酷的選拔，多數(shù)孩子都在這個漩渦之中掙扎。這種競爭，過于慘痛，也只是培養(yǎng)出了孩子們的競爭思想，卻忘了教育他們生存之術(shù)。
一旦步入社會，這些孩子才會驚愕的發(fā)現(xiàn)，或許過往的自己不過是井底之蛙，過去的所學(xué)所知也是毫無用處。真正的生存，尚且需要自我的特長，以期來實現(xiàn)自身的價值。
孩子的自我救贖
教育并非一廂情愿之事，這本身就是一教一授的過程，因這份互相性，所以才造成了每個學(xué)生成績的區(qū)別。
對于不想上學(xué)的孩子，歸根結(jié)底還是需要他們自我的救贖和成長。單若因不會、不喜、不擅長便選擇逃避，必然是最不可取之處。學(xué)習(xí)全才固然是有，但也非全部。擅長什么，就去嘗試什么，并無過錯可言。
而去學(xué)會將自己的擅長和興趣引成特長，方為上策，這亦是一種最美妙的救贖。在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識，在知識的海洋中學(xué)會成長。當然，這一過程自然離不開家長的支持和引導(dǎo)。
家長作為成年人，學(xué)會用自己的閱歷轉(zhuǎn)換為知識，將世界的美好告知孩子。而在孩子對于自己的學(xué)習(xí)感到迷茫彷徨之時，耐心的勸慰、細心的開導(dǎo)，亦為必不可少。
有商有量，方才萬事不愁。父母學(xué)會和孩子共同成長，在互相了解的道路之上，一切都是難關(guān)重重，可宛如升級打怪一般，唯有不斷共同進步，方能抵達美好的遠方。
父母體諒孩子的不易，孩子寬慰父母的艱難，關(guān)于未來，彼此共同選擇，有何不可？孩子的成才，并非學(xué)業(yè)有成這唯一選擇。
與其令其深陷學(xué)習(xí)的漩渦之中日漸迷失，倒不如學(xué)會鼓勵孩子發(fā)展自我特長，且行且遠。別人家的孩子或許高光，但自己的孩子，必然不差。擁有這份堅信，才是對孩子最大的信賴。
萬物皆有自身價值，如若父母僅是在孩子不想上學(xué)、不愛讀書之時施以責備和眼淚，那孩子當如何自處？妥協(xié)也好，屈服也罷，不過是走上了一條父母期盼的道路，注定是在淹沒和犧牲自我。
那樣的結(jié)局，真便是家長想要看到的教育之道嗎？“我為你好”四個字，多少時刻化身成為枷鎖，束縛住孩子的同時，也折磨著父母的內(nèi)心。
李玫瑾教授對于不愛上學(xué)孩子父母如何教育一事的忠告，便是學(xué)會尊重孩子的天性，引導(dǎo)他們的天性發(fā)展。
