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大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)施與評價要點(diǎn) 一、大單元的分類 自然單元：站到學(xué)科課程高度，依據(jù)所教版本教材編排單元 課標(biāo)分解量（語文、英語）增減填補(bǔ)，沒有具體量化要求的學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理等要通過不同版本比較與使用，舉一反三提供豐富的課程（例題和練習(xí)題），供學(xué)生個性選擇學(xué)習(xí)。 重組單元：站到素養(yǎng)高度，打破教材原有的單元結(jié)構(gòu)，按照一定的邏輯（如：大概念、大領(lǐng)域 、大主題、大任務(wù)、大情景等），將原本不同單元的內(nèi)容組織在一起，形成一個新的單元，如學(xué)科內(nèi)集中識字課單元、專題復(fù)習(xí)課單元，甚至突破學(xué)科站到更大領(lǐng)域的重組，如同領(lǐng)域跨學(xué)科、全學(xué)科單元重組。 二、大單元內(nèi)容分析（自然單元） 1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析（評價點(diǎn)）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求（質(zhì)的分解、量的要求）？如何落實(shí)這些要求？ 2、教材內(nèi)容（評價點(diǎn)）所用版本單元教材編寫體例和編寫特點(diǎn)是什么？如何讀懂編者意圖？單元內(nèi)容包括哪些知識結(jié)構(gòu)，哪些可以整合？不同版本的比較和利用？（可根據(jù)情況設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)框圖），單元學(xué)習(xí)主題名稱。 二、大單元學(xué)情分析 （評價點(diǎn)）學(xué)生對已知內(nèi)容分析--通過檢測、反饋掌握，學(xué)生已會學(xué)習(xí)方法--了解、分析，新知內(nèi)容教師如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生嘗試自學(xué)，未知內(nèi)容--遇到學(xué)習(xí)障礙時如何設(shè)計(jì)腳手架使學(xué)生能突破 三、大單元目標(biāo)設(shè)計(jì) （評價點(diǎn)）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（根據(jù)課標(biāo)分解、教材分析、學(xué)情設(shè)計(jì)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，按四要素?cái)懩繕?biāo)），教學(xué)重點(diǎn)。逆向設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成評價，讓目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)活動、導(dǎo)檢測、導(dǎo)練習(xí)的功能 四、大單元教學(xué)實(shí)施 （評價點(diǎn)）：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路？結(jié)構(gòu)化遞進(jìn)式框架圖？課型 課時 目標(biāo) 評價 活動任務(wù) 達(dá)成評價分配統(tǒng)籌表？分課時目標(biāo)與單元目標(biāo)的關(guān)系？分課時課標(biāo)依據(jù)、學(xué)情分析、目標(biāo)敘寫、評價任務(wù)、活動設(shè)計(jì)、時間預(yù)設(shè)、檢測反饋、作業(yè)布置是如何實(shí)施的？學(xué)習(xí)策略：整體—部分—整體。 教學(xué)策略分析 （評價點(diǎn)）教學(xué)模式、小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)方式的選擇，明確教學(xué)方式并說明如何應(yīng)用在了某個教學(xué)環(huán)節(jié)上。 重點(diǎn)課型--起始課（單元導(dǎo)讀課） 評價點(diǎn)：單元教學(xué)起始課是一個難點(diǎn)，單元起始課教學(xué)的關(guān)鍵是把握好“單元整體”與“起始教學(xué)”兩個關(guān)鍵詞，處理好眼前與長遠(yuǎn)、整體與局部、綜合與分解關(guān)系．學(xué)生整體感知；結(jié)構(gòu)框圖；寫設(shè)計(jì)詳案。
核心概念突破課 n課時 目標(biāo)設(shè)計(jì)、大概念提取、問題設(shè)計(jì)、活動驅(qū)動、達(dá)標(biāo)檢測題、課時內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖等
單元回歸課 單元達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)生進(jìn)行知識梳理，建構(gòu)本單元內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)框圖。 評價點(diǎn)：單元達(dá)標(biāo)檢測，單元知識結(jié)構(gòu)框圖，寫教學(xué)設(shè)計(jì)詳案。 單元學(xué)習(xí)由若干節(jié)課組成，這些課之間的關(guān)系不能相互獨(dú)立和碎片化，要強(qiáng)調(diào)這些課的整體性、結(jié)構(gòu)性、相互關(guān)聯(lián)、目標(biāo)一致；課堂教學(xué)師生要共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖。
課程標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)科教材分析、單元學(xué)情分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四步是解決教什么的問題，指向?qū)W科核心素養(yǎng)； 單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略兩步是解決怎么教的問題，指向?qū)W科核心素養(yǎng)落地。 單元檢測、單元評價是解決教的、學(xué)的怎么樣的問題。（房濤學(xué)習(xí)與分享）
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