教師漲工資喊了許多年，教育部也聽到了老師的心聲，會逐步落實教師漲工資的問題，要求不低于當?shù)毓珓諉T標準，教育部重申績效工資改革。

對教師漲工資可以激發(fā)教育工作者的積極性，讓多勞者多得，少勞者少得，這是最基本最公平的勞動原則。

但目前有些學校為了“公平”起見，統(tǒng)一分配，不管誰干的多少，大家的工資都是一樣的，這種平均主義讓一些教師不開心，逐漸變得消極，不熱愛工作，打擊了教師的積極性，老師們的意見都很大，尤其是公辦學校的班主任。教育部重申績效工資改革，三類教師漲幅較大，另外三類就不好混了，將來很難熬。

第一，干活少的人卻拿得和一線教師一樣多

班主任也是學校干活最多的老師之一，上學忙學校內(nèi)的事情，放學后在家處理家長的問題，手機可以說是24小時待機，從來不敢關機。

此外，班主任通常是語文教師，與數(shù)學老師和英語老師一樣，都是學校的一線崗位，從早到晚忙得不可開交，經(jīng)常有開不完的會，加班不完的班，改不完的作業(yè)，長期高負荷的工作壓垮了不少女老師。

這樣的工作是充實的，但收入?yún)s與其他清閑的老師拿的幾乎一樣多。我身邊的一位老師就說，班主任費一個月只有300元整，誰愿意替他做班主任，他愿意每個月多拿出300元，實在太累了。

第二，不怎么上課的二線教師

學校后勤、行政類的老師不用走上一線崗位，學校會為這些人安排一些可有可無的副科，平常要做的工作也沒有硬性指標，都是有活就干，沒活休息，但這些人每年的工資都是全額發(fā)放，即使一學期沒有上幾節(jié)課，課時費也是一分不少，還有相關的行政補貼、差旅費報銷等，這類老師的待遇通常都要比一線教師高，工作還輕松。

有個老師就透露他們學校的一名行政，一學期下來，課沒見怎么上，績效一分不少，偶爾有加班、會議，都是有償，還能拿著行政補貼，一個人干著三份工作，領三份錢，但勞動強度遠遠比不過一線教師。

第三，不愿意干一線的老教師

當工作多年的老教師評上“高級教師”后，就產(chǎn)生了退居二線的想法，覺得自己已經(jīng)到了最高職稱，再也不愿意留在一線工作，想讓“位子”給年輕人，自己熬熬時間混退休，有這樣想法的老師不在少數(shù)，但也能理解，畢竟一線還是太辛苦。

如今學校里的老教師越來越多，年輕人又不愿意去學校掙三四千的工資，學校為了留著這些有資歷的教師，對于他們少上課的問題，也是睜一只眼閉一只眼。

不過，在以后這三類教師不好混了，如果繼續(xù)在學校里“摸魚”混日子，工資的差距只會越來越大，只有走上一線崗位才能增加收入。

教育部多次強調(diào)教師的績效工資要向一線教師和班主任傾斜，不建議學校搞平均分配，要鼓勵大家都愿意走到一線崗位中，真正做到“能者多勞”，體現(xiàn)多勞多得的原則。

在前不久公布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，教育部再次強調(diào)了績效分配體系，根據(jù)工作的強度和多少來分配金額，不能讓一線教師寒心。

對于這個問題，教育部的文件也提到了主要傾斜的人群。

第一類：班主任

班主任一職是許多老師的噩夢，下班后從來沒有自由，這是其他老師所體會不到的，也是風險最大的一個職位，如果班里的學生出現(xiàn)意外，無論事情有自己沒有關系，是不是自己的課上，放學后在哪出事，最終都免不了受到處罰。

第二類：一線教師

一線教師主要是語數(shù)英這三科，每天課程都有這三科內(nèi)容，也是重點考試科目，其他的副科可以被這三科隨意占用，用來復習，學校也允許這種情況，但很少又見老師會占用這三科，這類一線教師也是要提升績效的。

第三類：有重大貢獻和研究成果的教師

學校里有一些老師既不是一線教師，也不是班主任，難道就沒有漲績效的渠道了嗎？并不是這樣的，教育部的文件中也提到了老師如果有重大貢獻或一些教育研究成果，也可以實現(xiàn)績效增長，這是對愿意勞動的教師一個肯定，也是鼓勵，讓更多的老師愿意奉獻自己。

最后，教育部強調(diào)這三類教師應該享受績效工資的全額和提高績效，從而激勵其他教師的積極性，讓有能力的教師可以踏實的工作，隨著政策的下發(fā)和落實，相信在不久的將來，人人都愿意走上一線，這三類教師的錢包也是最鼓的，而另外三類老師，將來可不好混了，也要向一線教師的隊伍靠攏。