| 評價在《新課程標準》中的描述：評價的目的在于全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。不但要促進學業(yè)上的進步，而且要推動人的潛能的開發(fā)；評價的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學生在評價中得到教育、改進和提高，增強自信；評價的主體不再只是教師，還要有學生之間的相互評價和自我評價等。 評價的根本宗旨：促進學生發(fā)展，講究評價實效。 《基礎教育課程改革綱要》就學生評價提出要求：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。因此，科學課程的教學評價就不能僅在學習過程結束后，用單純的紙筆測試來進行，而必須將不同內(nèi)容、不同形式的評價貫穿于教學過程之中。 我將結合學校“先學后教，以學定教”及“五段一清”的教學模式，談談教學實踐中對促進學生學習效果的評價建議： （一）、課堂教學中隨機的激趣評價： “興趣是最好的老師”，教師的課堂評價如果讓學生產(chǎn)生了興趣，將會直接影響到學生的學習效果。如：一節(jié)常規(guī)的數(shù)學解方程題，老師講解了解題思路后想請學生上黑板去解題，這一環(huán)節(jié)你怎么設計評價來激發(fā)學生的學習興趣？課前把這些方程題抄在黑板上，提前設計好各題的分數(shù)，如10分，15分等把分數(shù)寫在題號邊上，同時其中設計一題為“謝謝參與”，然后用黑板檫把分數(shù)遮住，學生最后以小組的形式參與，舉手最多的小組有優(yōu)先權選擇題目，分數(shù)最多的小組，給以相應的獎勵，我慣用的獎勵是這組當天的作業(yè)很少或是沒有。這個活動的設計要看哪個小組舉手的人最多才能獲得優(yōu)先權的形式，激發(fā)了學生的積極主動參與，把分數(shù)遮起讓學生產(chǎn)生了很大的好奇心，很想知道黑板檫底下到底藏了多少分，因此學生有了學習的欲望，同時這種通過對小組學習進行評價的方式，激發(fā)了每個學生的學習動力和興趣。即便學生拿開黑板檫看到的是“謝謝參與”也覺得是一種樂趣。其他科目均可采用。 課堂教學中隨機的激趣評價要遵循三個原則：1.根據(jù)課型設計不同的評價。2.評價的方法要不斷更新，保持學生興趣的持久性。3.針對評價結果要有一定的實質鼓勵，而不僅僅只是語言上的忽悠。 ?。ǘ?、成立班級評價員： 在班上成立3-5個評價員，對學生進行多元化的評價，如紀律、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生、情感態(tài)度等評價。（可定期輪換） ?。ㄈ?、制定完善的班級獎懲制度： 沒有規(guī)矩不成方圓，在充分尊重學生的前提下結合學生實際制定完善的獎懲制度。個人認為，在學生成長的過程中，表揚與適當批評要同時并存，才能利于孩子的真正成長。 ?。ㄋ模⒔⑿〗M評價機制： 1、小組建立：根據(jù)學生人數(shù)及學生成績把學生進行均分小組分配（6-8個），原則上是好中差搭配，同時兼顧學生興趣愛好。同時定期根據(jù)學生成長情況做適當?shù)恼{整。 2、組間評價：定期對學生進行小組評價，（一周或兩周一次）并對優(yōu)秀的小組和最差的小組進行相應的鼓勵和適當?shù)膽土P。 3、組內(nèi)互評：定期在小組內(nèi)選出優(yōu)秀的學生進行獎勵性評價。 4、個人自評：制定個人成長記錄本，定期對個人進行自我評價。 ?。ㄎ澹W生進行賞識性評價： 心理學家曾說過：人真的有被賞識的需要，受到賞識之后會促使他為了渴望得到下一次的賞識而努力。賞識性的評價可以讓學生獲得成就感，同時喚起學生的自信心，從而激發(fā)學生內(nèi)在的動力，最終達到提高學生學習效果的目的。 賞識性評價的方式： 1.微笑進入課堂，讓學生感到情切 2.優(yōu)化作業(yè)評價語；通過真情流露來和學生進行交流。 3.用最真摯的愛心去感化學生，愛是教師征服學生最有力的武器。 4.教師課堂上即時的語言獎勵評價。 5.肢體語言的獎勵評價。眼神，手勢等 對犯錯誤的學生進行賞識性評價： 1.用賞識來喚醒學生的心靈。 2.利用賞識來保護學生的自尊心。 3.讓學生體會到你對他的寬容，真正從思想上認識到自己的錯誤。 賞識性評價要注意： 1.學生存在個體差異，不是所有的賞識都有效，要講究策略和方法。一味簡單的“很好，真棒”等評價對學生的學習效果起不到實效性的作用。 2.要正確處理好賞識性的評價和批評性評價之間的關系. ?。?、定期對學生終結性的評價： 1.主要體現(xiàn)在對學生月考，半期及期末考試等的評價。 結束每次考試后，讓學生根據(jù)自己的成績進行對比，并對自己進行階段性的評價，為下次考試寫出一句激勵自己的話語，并為下一次考試制定目標，（用便利貼貼在教室的目標欄里）同時教師制定相關的獎勵及懲罰措施進行評價。 評價要先入為主，讓學生一接觸到科學課就知道科學課的特殊評價方式，這樣，學生會認為科學課就應該是這樣的，要做的的每一項評價都是有意義的，也都是理所當然應該做的。學校教育的中心工作是教學，眾所周知，評價學生的學習效果是教學評價的重要環(huán)節(jié)?？茖W、合理的評價方法能對教學起到積極有效的促進作用，并對學生能力有一個客觀的評價。 總之，新課標理念下在對學生的學習進行評價時，既要關注學生知識與技能的掌握，更要關注他們情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。 |
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