深度備課是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提。我理解的深度備課是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情來設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)價(jià)一致性。在此基礎(chǔ)上引發(fā)的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度（知識(shí)本身的無界定性）、深度（知識(shí)本身的學(xué)科本質(zhì)）與關(guān)聯(lián)度（知識(shí)本身的邏輯體系）；還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者深層次理解、構(gòu)建和遷移知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程。引起學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等方面發(fā)生系統(tǒng)的變化，學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得到整體提升，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

下面就以魯科版《植物的生殖》一課為例，談一下基于“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性”的深度備課的實(shí)施過程。

一、基于課標(biāo)、教材、學(xué)情的綜合分析確定目標(biāo)。

（一）課標(biāo)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的具體要求是：列舉植物的無性生殖；嘗試植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖。

“列舉和描述”行為動(dòng)詞是“了解”水平。列舉是羅列1個(gè)以上（大于1）的例子或?qū)ο?，例子可以不進(jìn)行深入解析，只需綱目式的羅列數(shù)上，形式籠統(tǒng)，一筆帶過。描述1個(gè)（大于或等于1）很有代表性的例子或?qū)ο螅⒖赡苄枰M(jìn)行深一層的解析，例子需要具體細(xì)致。列舉是在觀察、媒體、體驗(yàn)等多種形式獲得例子，描述是在觀察的基礎(chǔ)上獲得素材。

“嘗試”是技能性目標(biāo)中的“模仿”水平，在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。需要學(xué)生在教師或者其他人指導(dǎo)下動(dòng)手操作扦插或者嫁接，獲得體驗(yàn)。

（二）教材分析

本節(jié)有三個(gè)主要的任務(wù)，一是學(xué)生通過回憶被子植物開花結(jié)果過程、觀察南瓜生殖發(fā)育示意圖，總結(jié)出有性生殖的概念，初步感知有性生殖具有雙親的遺傳特性。二是觀察椒草、甘薯、竹子通過根莖葉等繁殖后代，總結(jié)出無性生殖的定義，初步感知無性生殖的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。三是介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上無性生殖常用的扦插、嫁接、壓條等方式。并通過探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試無性生殖的過程和分析影響無性生殖的因素。

教材內(nèi)容與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不完全吻合之處：

1.給出了概念就需要對(duì)概念加以理解，這在學(xué)習(xí)要求上屬于“理解水平”。

2.教材介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用無性生殖的原因是能夠保持親本的優(yōu)良性狀，這是“列舉”達(dá)不成的要求

教材要求：

不能僅僅舉出例子，還需要在“列舉”的基礎(chǔ)上，歸納概括出無性生殖和有性生殖的概念和特點(diǎn)。

（三）學(xué)情分析

1.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：常見花卉、農(nóng)作物、蔬菜的繁殖方式，與人類生活聯(lián)系密切，對(duì)無性生殖和有性生殖有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：被子植物的開花結(jié)果、人的生殖、細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。學(xué)生對(duì)生殖有了一定的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不全面。

3.學(xué)生的認(rèn)知水平

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，掌握了一定的歸納和演繹的方法，這使得他們根據(jù)實(shí)例運(yùn)用歸納的方法概括出有性生殖和無性生殖的概念，再通過演繹的方法判斷各種生殖類型。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)的提出：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容整體設(shè)置的邏輯、結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知水平?？芍竟?jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的需達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“列舉和描述”，又要高于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即要形成和理解“有性生殖和無性生殖”的概念。

2.教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

（1）描述植物的有性生殖。

（2）列舉植物的無性生殖。

（3）舉例說明植物的無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（4）嘗試植物的扦插或嫁接。

二、基于目標(biāo)設(shè)計(jì)的逆向評(píng)價(jià)

所謂逆向評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做的目的是通過評(píng)價(jià)來研判教學(xué)目標(biāo)的制定是否是“虛目標(biāo)”，能否進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)無法被評(píng)價(jià)，或者不容易依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源、學(xué)情評(píng)價(jià)，那么目標(biāo)的定位就可能有問題，需要重新修訂目標(biāo)。但是，評(píng)價(jià)活動(dòng)也是教學(xué)活動(dòng)的一部分，評(píng)價(jià)和教學(xué)是相伴而生的，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，所以評(píng)價(jià)還需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)適。另外，先于教學(xué)的評(píng)價(jià)有可能籠統(tǒng)，也需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步精細(xì)化。（具體闡述見三）

例如，依據(jù)上述目標(biāo)確定的逆向評(píng)價(jià)如下：

1.通過指圖描述被子植物傳粉、受精、種子形成過程，并完成流程圖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)被子植物生殖和發(fā)育過程的掌握。達(dá)成目標(biāo)1.

2.通過學(xué)生舉例生活中常見的無性生殖的例子，達(dá)成目標(biāo)2.

3. 通過相關(guān)例子讓學(xué)生區(qū)分有性生殖和無性生殖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有性生殖和無性生殖概念的理解，達(dá)成目標(biāo)1和2。

4. 通過舉例說明扦插、嫁接等方式能夠保持親本的優(yōu)良性狀、繁殖速度快，達(dá)成目標(biāo)3.

5.通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)扦插或嫁接的掌握，達(dá)成目標(biāo)4。

6.通過對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)題目的訓(xùn)練，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、基于目標(biāo)達(dá)成和現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（一）課前前置性體驗(yàn)活動(dòng)：扦插或嫁接

活動(dòng)要求：課前完成甘薯、土豆、蔥、姜、蒜、家庭花卉等的扦插，將植物的根、莖、葉插在土里或者水里，直至生根發(fā)芽成活。或者模仿課外實(shí)踐嘗試仙人掌類的嫁接，或者查閱資料、視頻嘗試月季等植物的嫁接。以圖片或者實(shí)物形式交流展示。

學(xué)生活動(dòng)：將作品上傳qq群，或者帶實(shí)物到學(xué)校。

教師活動(dòng)：1查看學(xué)生作品，監(jiān)督完成情況.

2挑選適當(dāng)?shù)淖髌纷鳛檎n程資源，制成課件，上課備用。

設(shè)計(jì)意圖：一些植物的扦插活動(dòng)，簡單易行，讓學(xué)生體驗(yàn)植物利用根莖葉繁殖后代，與種種子不同。嫁接活動(dòng)難一些，但是很多同學(xué)模仿課本課外實(shí)踐，初步感受嫁接是將兩種生物接到一起。讓學(xué)生課前體驗(yàn)，獲得原始的事實(shí)性知識(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，激發(fā)興趣，為構(gòu)建無性生殖概念打下基礎(chǔ)，為達(dá)成目標(biāo)2和目標(biāo)3做準(zhǔn)備。

（二）導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些生物的生殖方式？這些生殖方式都一樣嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例人的十月懷胎、植物的開花結(jié)果種子萌發(fā)、細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。

教師活動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生分析人的和植物的開花結(jié)果是要經(jīng)過受精作用，細(xì)菌和真菌由母體或者母體產(chǎn)生的孢子完成生殖過程。學(xué)生初步感知自然界中有兩種不同的生殖方式。由此引出有性生殖和無性生殖的這兩種生殖方式。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的描述，教師及時(shí)研判學(xué)生對(duì)前知識(shí)的了解情況。

評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生對(duì)人的受精作用很熟悉，對(duì)植物的只知道要經(jīng)過傳粉和受精，不了解受精的具體過程和受精后受精卵的發(fā)育過程。

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的生成：調(diào)整下面的教學(xué)任務(wù)——復(fù)習(xí)被子植物的受精過程和種子萌發(fā)過程，幫助學(xué)生描述植物的有性生殖過程。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于一個(gè)小小的前知展示，教師根據(jù)學(xué)生的回答可以了解對(duì)植物受精和種子形成過程的掌握程度，也可以了解對(duì)有性生殖和無性生殖感知的程度。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果安排下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向功能，能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，有效的安排后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

（三）新授

環(huán)節(jié)一：描述植物的有性生殖。

學(xué)習(xí)任務(wù)：1觀察被子植物受精過程和種子萌發(fā)過程示意圖，思考種子的哪個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育成一個(gè)新的植物體呢？這個(gè)結(jié)構(gòu)是怎樣形成的？

2完成被子植物有性生殖過程框架圖。

學(xué)生活動(dòng)：完成任務(wù)1、2，并隨機(jī)上臺(tái)指圖交流展示。

教師活動(dòng)：師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：用種子來繁殖的本質(zhì)是，由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式就是有性生殖。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：學(xué)生在交流任務(wù)1和2的過程，就是評(píng)價(jià)構(gòu)建有性生殖的過程。

設(shè)計(jì)意圖：植物的有性生殖在初一已經(jīng)學(xué)過，針對(duì)學(xué)生的遺忘情況，采取有效的提示，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠用關(guān)鍵詞描述有性生殖的過程。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，與教學(xué)活動(dòng)相整合。

環(huán)節(jié)二：列舉植物的無性生殖

學(xué)習(xí)任務(wù)：出示大家的扦插作品（圖片或者實(shí)物），請(qǐng)做過的同學(xué)和我們分享一下是用什么器官繁殖出來的？思考這些植物的生殖方式有什么共同點(diǎn)？（提示：與有性生殖方式比較）

學(xué)生活動(dòng)：交流利用根、莖、葉等器官來繁殖后代，由母體的一部分發(fā)育成新個(gè)體。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流，板書有用根的、葉、莖等。并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤。例如甘薯是根、土豆是莖等、吊蘭時(shí)候莖和葉、落地生根是葉、蔥蒜是莖和葉等。幫助學(xué)生糾正對(duì)器官的認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)1：學(xué)生交流自己完成的無性生殖的器官，由于多人交流，交流的種類很多，達(dá)成列舉這一目標(biāo)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)2：教師出示辦公室和教室的圖片或者實(shí)物（有小麥、天竺葵、吊蘭、多肉、仙人掌類等，這里的小麥、天竺葵都是學(xué)生參與的校本課程作品），讓學(xué)生判斷屬于有性生殖還是無性生殖？為什么？

評(píng)價(jià)活動(dòng)3（生成性評(píng)價(jià)）：回歸課的開頭，再次用學(xué)到的知識(shí)判斷屬于哪種生殖方式？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)1將學(xué)生的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，不僅為構(gòu)建概念提供事實(shí)性知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，看到自己的作品被當(dāng)做上課是素材，學(xué)生很是興奮。當(dāng)學(xué)生交流的器官出錯(cuò)時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)2和3，通過知識(shí)的遷移，讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)中的各種生殖方式，其中的評(píng)價(jià)3是根據(jù)學(xué)生的課堂生成產(chǎn)生的新的評(píng)價(jià)任務(wù)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的反饋條件功能。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，與教學(xué)活動(dòng)相整合。

環(huán)節(jié)三：舉例說明植物的無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.出示學(xué)生的扦插圖片或者實(shí)物，請(qǐng)問扦插成活的標(biāo)志是什么？

2.出示學(xué)生的嫁接圖片或者實(shí)物，請(qǐng)問哪是接穗、哪是砧木？嫁接成活的關(guān)鍵是什么？

3.出示資料1：果農(nóng)將紅富士的枝條嫁接到國光蘋果上，結(jié)果當(dāng)年長出的果實(shí)是紅富士的口味。請(qǐng)問果樹嫁接后，果實(shí)表現(xiàn)出來的是誰的特征？

4.出示資料2：果農(nóng)將紅富士蘋果的種子種下去，過了四年后才開始結(jié)果，而且果實(shí)的口味并不是甜脆的紅富士口味，而是又小又酸。請(qǐng)問這種繁殖方式相比無性生殖的缺點(diǎn)是什么？

5.比較資料3和4，說明了無性生殖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

學(xué)生活動(dòng)：通過獨(dú)立思考舉出例子；小組內(nèi)交流，并匯總組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的意見；以小組為單位在全班交流。

教師活動(dòng)：1.在學(xué)生小組內(nèi)交流時(shí)，深入到小組中傾聽；在全班交流時(shí)，組織不同的小組交流；最后解決學(xué)生統(tǒng)一的疑問。

2. 與學(xué)生共同總結(jié)：有性生殖的特點(diǎn)、無性生殖的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。其中有性生殖和無性生殖的特點(diǎn)，由教師給出，學(xué)生意會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)到遺傳規(guī)律。

3. 選擇學(xué)生典型作品，如有的講仙人掌嫁接到土豆上，或者將月季嫁接到菊花上，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，這樣的嫁接能成功嗎？為什么？

評(píng)價(jià)活動(dòng)1：學(xué)生交流問題的過程就是評(píng)價(jià)的過程.

評(píng)價(jià)活動(dòng)2：1）在公園里，我們經(jīng)?？吹揭恢昃栈ǖ闹仓晟夏芙Y(jié)出黃色、紅色、粉色等不同顏色的花，這是采用了哪種生殖方式？

2）無錫的水蜜桃特別好吃。于是，小明到無錫游玩的時(shí)候,吃過水蜜桃把種子帶回了威海。但是將種子種下去長出來的桃樹卻沒有結(jié)出無錫一樣的蜜桃。你知道這是為什么嗎？你認(rèn)為繁殖水蜜桃最好采用什么方法呢？

評(píng)價(jià)活動(dòng)3：除上述例子外，舉例說明生活中還有那些常見無性生殖方式？

    設(shè)計(jì)意圖：教材中強(qiáng)調(diào)植物的無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，是由于能夠保持親本的優(yōu)良性狀、繁殖速度快，就是無性生殖的特點(diǎn)，這個(gè)靠“列舉”是無法完成的，所以增加一個(gè)目標(biāo)“說明”，讓學(xué)生理解無性生殖的特點(diǎn)。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)通過評(píng)價(jià)2，讓學(xué)生知道有性生殖和無性生殖的特點(diǎn)，初步從現(xiàn)象感知，但是具體的解釋需要在學(xué)完遺傳和變異以后，學(xué)生才能知道無性生殖為什么能夠保持親本的優(yōu)良性狀，有性生殖為什么能發(fā)生性狀的分離。所以評(píng)價(jià)1和2既是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)，并且是針對(duì)目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)一致性。通過課后讓學(xué)生查閱資源，增加知識(shí)的廣度和深度；通過評(píng)價(jià)3引出分株繁殖和壓條，增加無性生殖的廣度。同時(shí)學(xué)生還有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，提升技能，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四：嘗試植物的扦插

學(xué)習(xí)任務(wù)：1通過課前的體驗(yàn)，我們知道無性生殖需要適宜的環(huán)境條件，那么對(duì)扦插枝條本身需要什么條件呢？閱讀課本探究，提出疑問。

2. 請(qǐng)小組合作按要求處理冬青枝條，準(zhǔn)備上臺(tái)交流展示。

3. 課后再次完成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，觀察處理過的枝條成活率是否提高。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按科學(xué)探究的步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出疑問，并按要求對(duì)冬青枝條進(jìn)行處理，上臺(tái)展示交流處理結(jié)果。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生了解為什么要這樣處理枝條，在學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)過程中，深入到小組巡視、指導(dǎo)。課后隨時(shí)網(wǎng)上指導(dǎo)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：1.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

2. 學(xué)生嘗試處理扦插枝條。

3. 課后繼續(xù)扦插，記錄數(shù)據(jù)，完成探究。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試屬于技能性目標(biāo)，需要學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，在前期體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)來處理枝條，提高成活率，在動(dòng)手體驗(yàn)中，再一次實(shí)踐扦插的過程，并在動(dòng)手中讓學(xué)生感受到知識(shí)能夠指導(dǎo)生活，感受到生物學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)的價(jià)值。

環(huán)節(jié)五：綜合檢測(cè)。

1.下列幾組植物的繁殖，哪組屬于無性繁殖（  ）①鼠尾草靠丸花蜂傳粉繁殖后代；  ②玉米種子種下去長出玉米植株；③小麥靠風(fēng)力傳播花粉進(jìn)行繁殖； ④馬鈴薯塊莖上的芽眼里會(huì)發(fā)出芽來；⑤竹鞭節(jié)上的芽可以形成竹筍，進(jìn)而長成新竹子；⑥秋海棠的葉子發(fā)出芽和根，進(jìn)而長出新的秋海棠植株。

A．①②③  B．②③④  C．③④⑤  D．④⑤⑥

2.判斷組織培養(yǎng)是什么生殖？（出示組織培養(yǎng)資料）

3.進(jìn)行無性生殖的生物能否進(jìn)行有性生殖。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)1讓學(xué)生區(qū)分有性生殖和無性生殖，評(píng)價(jià)2通過讓學(xué)生閱讀資料組織培養(yǎng)，讓學(xué)生判斷屬于哪種生殖方式？同時(shí)拓寬學(xué)生視野，增加知識(shí)的廣度。評(píng)價(jià)3，讓學(xué)生明確自然界主要的生殖方式還是有性生殖，通過教師的拓展延伸，讓學(xué)生理解有性生殖的適應(yīng)性和有利于進(jìn)化的特點(diǎn)，增加知識(shí)的深度。

四、課后反思

    縱觀本節(jié)課的備課，教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情實(shí)際，教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行，通過評(píng)價(jià)關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，始終以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這樣備課的指導(dǎo)下，學(xué)生在能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的深度、廣度和關(guān)聯(lián)度；同時(shí)在體驗(yàn)中形成技能，讓學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。