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基礎(chǔ)等級(jí)分?jǐn)?shù)到手的六要訣 1 書寫要“莊”。 書寫的質(zhì)量直接影響著考生作文的得分。閱卷是件非常辛苦的差事，閱卷教師一天要端坐8個(gè)小時(shí)，眼睛一直盯著屏幕，平均每份試卷批閱時(shí)間最多90秒（最少是秒殺）。在這種情況下，讓閱卷教師花時(shí)間去辨識(shí)你的字，必然大大影響你的得分。這里的“莊”其實(shí)還有“正”的要求，“正”就是正確，不寫錯(cuò)別字，特別是常見用字寫成錯(cuò)別字往往會(huì)引起閱卷教師對(duì)考生基本素質(zhì)的懷疑，從而影響考生的得分。端莊的書寫能給閱卷教師留下美好的第一印象，努力書寫工整的行楷字，在同等情況下，最后的賦分，書寫端莊的要比書寫馬虎的多2—3分，書法藝術(shù)卓越者增加5-8分亦是自然之理。 高分作文等你來奪啦 2 這個(gè)基本要求與第一個(gè)條件有著一定的聯(lián)系。字?jǐn)?shù)不足往往由兩個(gè)原因造成：一是沒內(nèi)容可寫，二是時(shí)間不夠。如果是前者，那么一定是寫作基礎(chǔ)太薄弱，需另當(dāng)別論；如果是后者，就應(yīng)該做好答題的時(shí)間分配，確保能有足夠的時(shí)間寫作。高考《評(píng)分細(xì)則》規(guī)定：“不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分。文章不足400字但已完篇的，給一個(gè)總分（最多不超過24分），不再分項(xiàng)分等評(píng)分，也不再扣字?jǐn)?shù)不足分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。”這里的“未完篇”有三種情況：一是明顯沒有結(jié)尾，二是最后一句話明顯沒有寫完，三是最后沒有句號(hào)，讓人不知道是否結(jié)束。有不少文章前面寫得都不錯(cuò)，可最后還差兩行就算完篇了，結(jié)果卻因此得分不超過45分；不到600字的，幾乎不可能超過35分! 3 “年年話審題，年年有走題”，這似乎是一條定律。命題作文對(duì)審題要求非常之嚴(yán)，且須從積極的方面去審題，切不可唱反調(diào)。2016年高考全國(guó)1卷的漫畫材料，審題并不難，主題可多元，賞識(shí)教育與懲罰教育，素質(zhì)教育與分?jǐn)?shù)教育，進(jìn)步與退步的辯證觀等等，發(fā)揮的空間比較大，可以單項(xiàng)立意，也可以雙向立意，自由度比較大，但要有積極意義，引人深思。 4 立意就是確立作者寫作的意圖，也可以說就是確立文章的中心。立意要明確，還要有意義和價(jià)值。例如2016年全國(guó)1卷滿分作文的幾個(gè)標(biāo)題，“分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“ 巴掌之吻，教育之痛” “ 勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄”“‘唯分?jǐn)?shù)論’之殤”立意明確，指向明顯，且積極向上。評(píng)分細(xì)則要求：文章表現(xiàn)的思想感情不健康，或做出了錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，應(yīng)視為立意不當(dāng)。 5 《評(píng)分細(xì)則》對(duì)“議論文”和“記敘文”作了這樣的界定：“所謂議論文，是指圍繞某一觀點(diǎn)展開，表達(dá)方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達(dá)方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。但對(duì)文體的判定不宜過于死板。應(yīng)從考生作文實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，靈活處理。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說，也可視為記敘文?！薄对u(píng)分細(xì)則》還這樣規(guī)定：“文章包含了多種文體，文體之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互之間又不能聯(lián)結(jié)，或者大量地違反所用文體的基本規(guī)范，應(yīng)視為不符合文體要求。文章包含了多種文體，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，但能聯(lián)結(jié)起來，視為基本符合文體要求?！币话愣裕捏w不“像”的文章得分不超過35。 6 語句通暢是傳統(tǒng)閱卷“三基本”之一，是42分的重要保障。做到語句通暢的基本技巧就是要盡量多用短句，少用長(zhǎng)句，長(zhǎng)句容易成病句，行文的行款也不好看。 所謂“立意超常”其實(shí)就是確立的主題思想比一般考生與眾不同。 1 如2016年全國(guó)1卷滿分作文《進(jìn)步與退步》開頭這樣立意： 兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。 很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過程;進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，立意獨(dú)到，實(shí)為難得。 2 如2016年全國(guó)1卷滿分作文《一點(diǎn)進(jìn)步，一種人生》（記敘文）有這樣細(xì)膩生動(dòng)的片段，真實(shí)可感，實(shí)在精彩： 暮色暗淡,殘陽如血。 北方的風(fēng)凜冽地刮著,刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河邊，手里拿著最后一次的?？季?，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。她考差，,離自己夢(mèng)想的學(xué)校還差了好多，然而更令她傷心的是,她的父母非但沒有安慰她,反而將她痛罵了一頓。 女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷,回到了家。沒有人知道那個(gè)夜晚女孩想了什么，想了多久。只是看見,從那以后,女孩仿佛在書桌旁生了根。 幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場(chǎng)上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是好事多磨，女孩雖然比最后一次?？挤?jǐn)?shù)多出了很，,但依然未能考上夢(mèng)想院校，只因幾分。 議論檢測(cè)一個(gè)人認(rèn)識(shí)的深度，而認(rèn)識(shí)的深入往往體現(xiàn)在入微的剖析和廣泛的思考上。 3 如2016年全國(guó)1卷滿分作文《勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄》在提出“單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的‘寶’，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智?！钡闹行恼擖c(diǎn)后，如此有理有據(jù)的議論，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的考生： 《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”父母的愛本是無條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。 古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)。”父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)?？荚囀菍?duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。 文采飛揚(yáng)。 “言之無文，行而不遠(yuǎn)?！蔽牟墒菍儆谀贻p人的，高考作文在立意構(gòu)思確定之后，打拼的就是文采了。辭章飛揚(yáng)是文采，樸素自然也是文采，似乎后者容易，其實(shí)從考場(chǎng)作文的角度說，前者更易。 4 如2016年全國(guó)1卷滿分作文《巴掌之吻，教育之痛》最大亮點(diǎn)是語言出彩。一是語言凝練。開篇“一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻”,14字即概括了漫畫的內(nèi)容,可謂惜墨如金?！皾M分得吻,98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象,正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)”,語句簡(jiǎn)潔,觀點(diǎn)鮮明;結(jié)尾簡(jiǎn)短有力,回應(yīng)首段。二是句式靈活多變而又自然流暢。開篇以兩問自然引入。結(jié)尾設(shè)問回應(yīng)開頭,句式又略作變化。全文文氣涌動(dòng),文脈清晰,皆賴這幾問之功。三是整散結(jié)合,修辭手法嫻熟運(yùn)用,表達(dá)得體,用詞準(zhǔn)確老練,僅用950字便把道理說得透徹,思維嚴(yán)密,頗見老辣的寫作功底,這正是當(dāng)前中學(xué)生最為欠缺的。 全文展現(xiàn)如下： 巴掌之吻，教育之痛 一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻。是耶?非耶?報(bào)以無奈苦笑。 僅從表面上看,母親對(duì)從滿分降為98分的退步的孩子求全責(zé)備,而對(duì)雖然一開始不及格、但后來進(jìn)步的孩子不吝愛吻,是不是僅說明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢?并非如此,撥開表面的巴掌與吻之別,在這幅漫畫中,我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化,都足以使家長(zhǎng)做出截然不同的反應(yīng),其背后折射出的無數(shù)個(gè)家庭相似的情景,不免令人深思。 緊緊盯著分?jǐn)?shù),視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn),與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài),并非是個(gè)別家長(zhǎng)所為。滿分得吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象,正是被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn),當(dāng)家長(zhǎng)并不在乎分?jǐn)?shù)背后反映的知識(shí)掌握情況,指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí),也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí),而是只看見比上次退步了2分的情況,辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學(xué)習(xí)狀況不佳”,而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余,我們不免要發(fā)出這樣的疑問:這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待,對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著,到底因何而來? 固然,激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與中國(guó)向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注,但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢?將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作唯一依據(jù)的背后,不正是我們?nèi)狈?duì)孩子成長(zhǎng)客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學(xué)”,以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo),而今,社會(huì)也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才,而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中,犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼,但人格上有著致命缺陷,如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng),還能說是“育人”嗎?培育的到底是棟梁還是外表光鮮,內(nèi)里朽爛的速生木? 所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異,在向教育敲響警鐘,內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊,正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”,“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎,重新審視日常中我們?cè)缫咽煜さ那榫?以此為契機(jī),給孩子的成長(zhǎng)路上正確的引導(dǎo)與培育,幫助他們獲得除了分?jǐn)?shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力,以真正的吻報(bào)以最大的鼓勵(lì),以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。 巴掌與吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,對(duì)未來的教育報(bào)之以歌。
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