2020年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這無(wú)疑是中小學(xué)生減負(fù)的福音。

在我前幾天的一篇文章里，曾深入分析了中小學(xué)生減負(fù)“越減越負(fù)”怪圈的原因和應(yīng)對(duì)措施。原因主要包括人生價(jià)值觀、社會(huì)用人機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、教育資源分配等，應(yīng)對(duì)措施主要有“不唯工作”、“不唯學(xué)歷、不唯學(xué)?！薄ⅰ安晃ǚ?jǐn)?shù)”、教育資源公平分配等。

本次教育評(píng)價(jià)改革主要帶來(lái)哪些福音呢？主要從教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀等方面改進(jìn)，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子，形成教師潛心育人，學(xué)生全面發(fā)展，社會(huì)選人用人科學(xué)的情況。

一是學(xué)校“不唯升學(xué)”，糾正片面追求升學(xué)率。從導(dǎo)向的角度，禁止任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。這從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，可以避免為追求升學(xué)率而增加中小學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二是學(xué)生“不唯分?jǐn)?shù)”，而是側(cè)重于全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，避免高分低能，只會(huì)做題，不會(huì)運(yùn)用。同時(shí)對(duì)中考、高考相對(duì)固化的試題形式進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。并將建立和完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案機(jī)制，逐步轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。

三是教師“不唯指標(biāo)”，而是看教育教學(xué)效果。績(jī)效工資分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線(xiàn)和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜，引導(dǎo)教師真正“教書(shū)、育人”，“傳道、授業(yè)”，培養(yǎng)具有態(tài)度、能力的人才，而不是背書(shū)、做題的機(jī)器。

四是用人“不唯學(xué)歷”，而是看學(xué)生能力和單位工作需要。要求公務(wù)員、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)招聘中不得將畢業(yè)院校、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。針對(duì)中考分流近半的中等職業(yè)教育人群、高考分流的部分高等職業(yè)教育人群，也要求用人單位“與普通學(xué)校畢業(yè)生同等對(duì)待”。

中小學(xué)生減負(fù)“越減越負(fù)”表面看來(lái)是家長(zhǎng)在給孩子加負(fù)，實(shí)際上背后的原因卻是上述問(wèn)題，作為其中的重要一環(huán)，教育評(píng)價(jià)改革為中小學(xué)生減負(fù)帶來(lái)福音。