班上語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的同學(xué)，他們身上的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，一般都是在學(xué)齡前就開(kāi)始積累了。盡管有不少學(xué)霸的家長(zhǎng)喜歡說(shuō)，我們沒(méi)有給孩子輔導(dǎo)，孩子都是自己學(xué)的，但是家長(zhǎng)在日常生活中，或多或少都會(huì)給孩子以學(xué)習(xí)影響。語(yǔ)文成績(jī)好，說(shuō)明孩子在基礎(chǔ)鞏固、能力理解上是做好了積累的準(zhǔn)備了。這一定是和家長(zhǎng)的語(yǔ)文啟蒙分不開(kāi)，說(shuō)到語(yǔ)文啟蒙，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子講故事、念詩(shī)歌、培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣，這也是語(yǔ)文啟蒙的一個(gè)方式，我們家長(zhǎng)需要堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是一定要讓孩子在最開(kāi)始接觸文字和語(yǔ)言的時(shí)候，就對(duì)它們產(chǎn)生興趣。

我們看到在小學(xué)階段，語(yǔ)文成績(jī)不好的同學(xué)，怕學(xué)語(yǔ)文、抵觸學(xué)習(xí)、不喜歡語(yǔ)文，他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是有的，但就是不喜歡語(yǔ)文。語(yǔ)文就像是一只渾身長(zhǎng)著刺的怪物，讓同學(xué)們不安，感到痛苦。家長(zhǎng)正確地給孩子做好語(yǔ)文啟蒙，在進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)，就會(huì)相對(duì)輕松一些。小島老師想給廣大家長(zhǎng)朋友分享3個(gè)方法，這3個(gè)啟蒙方法來(lái)自我的一位學(xué)生家長(zhǎng)，她是一位堅(jiān)持了兩年語(yǔ)文啟蒙輔導(dǎo)的媽媽，孩子的語(yǔ)文成績(jī)比較優(yōu)異，她是如何做到的呢？

1、家長(zhǎng)深度參與孩子的閱讀，了解孩子的語(yǔ)言能力

大部分家長(zhǎng)在學(xué)齡前階段都能做好親子閱讀的輔導(dǎo)工作，陪伴孩子參加親子閱讀的活動(dòng)，睡前講故事，和孩子一起看書，定期去圖書館等，這些看似很用心的閱讀陪伴，其實(shí)在早期語(yǔ)文啟蒙教育中，效率是不夠高的。家長(zhǎng)也不能專業(yè)地來(lái)區(qū)分孩子的閱讀能力和語(yǔ)言能力，所以書看了不少，等到上學(xué)的時(shí)候，依然跟不上上課的節(jié)奏，書寫也會(huì)很有問(wèn)題，在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也不敢和老師表達(dá)訴求，這就說(shuō)明我們的學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)沒(méi)有做好，家長(zhǎng)需要先從閱讀來(lái)切入，做好閱讀的習(xí)慣建立。

怎樣才能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？一定是家長(zhǎng)深度參與了孩子的閱讀，和孩子一起看了一本書，一起說(shuō)了某一個(gè)話題，深度參與代表著，家長(zhǎng)去了解了孩子要閱讀的內(nèi)容，了解了孩子的語(yǔ)言能力，有針對(duì)性地幫助孩子去提高閱讀的興趣。這里值得注意的是：小學(xué)生培養(yǎng)的不是閱讀的能力而是興趣，甚至通過(guò)一年時(shí)間幫助孩子建立良好的閱讀興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那么進(jìn)入第二年的時(shí)候，我們家長(zhǎng)就可以提前幫助孩子進(jìn)行識(shí)字積累了，通過(guò)兩年的語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)，孩子的識(shí)字量是足夠上小學(xué)的。

2、做好識(shí)字輔導(dǎo)，在生活中認(rèn)字更高效

識(shí)字在語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)們都能理解，也會(huì)非常注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。不是送到銜接班，就是專門的書法班，連同書寫和識(shí)字一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這并不是一個(gè)良好的啟蒙方法，因?yàn)椴还苁倾暯影?，還是書法班，是不能持續(xù)給孩子們上課的，屬于短效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。而且老師為了平衡全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，識(shí)字?jǐn)?shù)量是有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。這些識(shí)字量為一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，但仍達(dá)不到可以獨(dú)立閱讀的目標(biāo)，所以在生活中的識(shí)字，一定是為了更高效的閱讀體驗(yàn)。

家長(zhǎng)做好識(shí)字輔導(dǎo)，讓孩子在生活中認(rèn)字，就是更高效的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)方法了。我的那位學(xué)生和他的媽媽，堅(jiān)持了兩年的識(shí)字學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有買所謂的識(shí)字軟件，就是字卡和生活中認(rèn)字。每去一次超市、銀行、醫(yī)院等地方，家長(zhǎng)就教給孩子認(rèn)字，路牌、菜單、促銷單、快遞單都是識(shí)字的工具。家長(zhǎng)的引導(dǎo)一定是需要堅(jiān)持的，不是說(shuō)家長(zhǎng)的教學(xué)興趣來(lái)了，教幾天孩子識(shí)字，過(guò)了幾天就不教了，耐心消失了，這肯定是不行的。

3、不做高的要求，畢竟小學(xué)階段才是真正的“戰(zhàn)場(chǎng)”

有些焦慮的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)前語(yǔ)文啟蒙的要求接近苛刻。在這一類家長(zhǎng)眼中，孩子成了“低能兒”，輸在了起跑線上。和“別人家的孩子”一對(duì)比，自家的孩子什么都不會(huì)做。輔導(dǎo)寫作業(yè)也能把自己氣得不行。這都可以歸結(jié)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子設(shè)定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽略了小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不過(guò)值得欣慰的是，不少家長(zhǎng)還是認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但就是控制不了對(duì)比。所以家長(zhǎng)放下對(duì)比，畢竟小學(xué)階段才是真正的“戰(zhàn)場(chǎng)”，在學(xué)齡前的語(yǔ)文啟蒙教育中，以興趣、實(shí)際生活的指導(dǎo)為主，幫助孩子去建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)齡前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備，不是提前學(xué)。因?yàn)槲覀円央y點(diǎn)、容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒的知識(shí)點(diǎn)，都放在小學(xué)一年級(jí)。這個(gè)階段的小學(xué)生，已經(jīng)可以承受這些知識(shí)點(diǎn)的理解能力了。那么在學(xué)齡前，我們還是要和這位堅(jiān)持兩年語(yǔ)文啟蒙的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)這3個(gè)輔導(dǎo)方法：深度參與孩子的閱讀、做好識(shí)字輔導(dǎo)、不做高要求。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要積累的，不管是啟蒙還是正式進(jìn)入小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程來(lái)消化。如果有不理解的家長(zhǎng)，歡迎給我留言和評(píng)論。