請大家思考一個最簡單的問題：在沒有文字的時代，用什么方法傳承文明最有效？

人類語言有幾十萬年的歷史，而有文字的歷史只有幾千年。

人類語言在遠古時代就是通過一代又一代人口耳相傳的。其中兒歌和童謠功不可沒。

古典語言都是講究音律的，這對兒童學(xué)習(xí)語言非常有利。

為了更流暢更好聽更容易傳唱，往往需要調(diào)整語序——單詞在句子中的位置，這就需要有語序的自由——不論把單詞放子句子的任何位置，其語法功能都不會改變。

要享受語序自由就必須想辦法區(qū)分句子的主語和賓語。這就是主格和賓格的由來。有主格和賓格變化的語言，通常都享有相當?shù)恼Z序自由。

事實上，古人區(qū)別主語和賓語的辦法非常簡單——就是簡單地改變賓格詞尾的讀音。就像漢語中把“我wo”變化為“吾wu”。這里并沒有什么高深的含義，只是為了讓聽眾能正確理解意思。

有一點希望家長朋友特別注意：語法的作用就是幫助人們把話說清楚，所以用不著過多解釋，更不要弄成復(fù)雜高深的學(xué)問。

PIE(原始印歐語)至少有8種格變化。

表面上看，感覺挺復(fù)雜。但是，您只要從人類學(xué)習(xí)語言的最基本規(guī)律看問題，就會豁然開朗。

語言學(xué)家通常用梵語為例來解釋印歐語的格變化，因為梵語較好地保留了8種格變化。

印歐語系其它語言的格變化或多或少都有了不同程度的簡化，如拉丁語、俄語通常用6種格變化，而希臘語和古英語通常有5種變格，德語保留了4種格變化。

事實上，主格就是名詞的本體，不存在變化的問題。所以，只要再注意一下賓格的變化就可以了。

大家可以利用上面的表格，大概了解一下這些語言的主格和賓格的區(qū)別。如拉丁語lupus（表“狼”，單數(shù)主格），變化-us變-um就構(gòu)成單數(shù)賓格lupum。

一定要牢記：在沒有文字的時代，人類傳遞信息的最重要手段就是通過聲音。

強烈建議家長朋友和孩子一起用《谷歌翻譯》聽聽拉丁語lupus和lupum在讀音上的差別?？纯匆粋€字母之差會產(chǎn)生多大的讀音變化。

很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)很長時間也沒有搞清楚house（房子）和horse（馬）的區(qū)別，根本的原因就在沒有搞清楚這2個單詞在讀音上的區(qū)別。house和horse在讀音上的差別巨大，任何人都不會把它們弄混。

同理，羅馬帝國的孩子也絕對可以特別清楚地區(qū)別lupus和lupum。

成年人看到的往往是主格和賓格在拼寫形式上的不同。而對母語的孩子來說，最重要的區(qū)別是讀音上的不同。只要聽一遍，就立即知道它們在讀音上的區(qū)別。根本不需要了解什么是主語，什么是賓格。

成人學(xué)習(xí)外語往往重文字而輕語音，這會把原本十分簡單的問題嚴重復(fù)雜化。準確地說，是本末倒置。最大的可能是，學(xué)習(xí)5~10年英語依然聽不懂、讀不好，更談不上說清楚、寫明白。

大家在網(wǎng)上可以找到介紹一位俄羅斯4歲女孩會說七種語言的視頻，其中包括漢語。對這樣的孩子來說，學(xué)習(xí)外語就像玩游戲——簡單快樂的智力游戲，根本不知道什么是難！

成年人學(xué)習(xí)外語難，病根就在不能像孩子一樣集中精力聽。成年人有太多的雜念，太多不必要的執(zhí)著。想要快速解決聽力和發(fā)音問題就一定要學(xué)習(xí)像孩子一樣思考問題。

孩子不懂語法術(shù)語，所以，語法并不是學(xué)習(xí)外語的前提。孩子一定是先聽懂再學(xué)會說，所以，聽懂是學(xué)習(xí)外語的最重要基礎(chǔ)。

請牢記：成年人多了解孩子如何學(xué)習(xí)語言，盡量像孩子一樣學(xué)習(xí)。

在聽懂會說的基礎(chǔ)上，記單詞學(xué)語法就是水到渠成的事情。

具體到格變化，孩子是通過耳朵來區(qū)別主格和賓格，而成年人往往是通過單詞的拼寫來區(qū)別。

如果您是通過在聽懂的基礎(chǔ)上再通過文字了解主格和賓格的區(qū)別，再學(xué)習(xí)其它的格變化就一定是事半功倍。

除了主格和賓格，德語保留了屬格和與格。

事實上，屬格就相當于英語中的“名詞’s”或“名詞+of+名詞”這樣的變化，還有漢語中“名詞+的+名詞”。

要注意：英語和漢語中，修飾其它名詞的名詞，位置是相反的。如“中國銀行”對應(yīng)英語是“Bank of China”。漢語中的“中國”在前，而英語中China在后。這是因為，印歐語系語言通常把修飾名詞的部分放后面。因為名詞是最重要的，而修飾部分只是輔助性的。

人們把名詞的修飾部分稱為定語，通常由形容詞擔(dān)當，有時也會用名詞或其它詞類當定語。英語中，把修飾名詞的句子稱為定語從句。

大家可以理解為屬格就是用名詞作定語方法。當然實現(xiàn)的方法依然是變化讀音。單詞拼寫的變化只是用來記錄這種變化。如they的屬格是their，極其簡單的讀音變化。

請牢記：格變化是用耳朵來區(qū)分的。

與格就更簡單，只要會使用漢語中的“給”，就肯定可以瞬間理解什么是“與格”。與格中的“與”就是給予的意思。隨便找?guī)讉€中英文對照的句子就可以理解什么是間接賓語。在有格變化的語言中，間接賓語要用與格。

【德語】Ich schickte dem Mann(e) das Buch

字面意思是：I sent "to the man" the book.我把書寄給了那個人。

只不過，德語中的名詞變格通常是通過冠詞的變化實現(xiàn)，所以只要認真搞清楚冠詞的變化就基本上掌握了德語的名詞變格。

德語dem Mann(e)是der Mann的與格，現(xiàn)在通常不用再加e。

在搞清楚主語和賓格的基礎(chǔ)上，德語的與格非常簡單。

有很多朋友說某某語的語法很難，根本原因是您沒有真正聽懂。

在搞清楚主格、賓格、屬格、與格的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)奪格、位置格、工具格就肯定不會再感覺難了。

由于梵語、希臘語、拉丁語、俄語、德語的格變化都或多或少有了融合現(xiàn)象，所以，不要簡單地按照字面理解各種格變化。

如拉丁語中的奪格又稱狀語格，表“手段（或）工具、施事者、伴隨、方式、地點、時間都會使用奪格。也就是說，拉丁語的奪格已經(jīng)不是原來單純的奪格了，所以，必要時也需要通過增加介詞來區(qū)別。

當然，一定要牢記：萬變不離其宗，所有的格變化都是通過變化讀音實現(xiàn)。

切記：不論一種語言有多少格變化，都一定是本民族的孩子可以輕松掌握的。

在網(wǎng)上可以看到很多的梵語教學(xué)視頻，我最喜歡的是那首輔音字母歌。最大的收獲是：印度的孩子學(xué)習(xí)梵語都是先練習(xí)聽然后再學(xué)會說（唱），梵語的8種格變化都是在聽的過程中慢慢熟悉的，并不會感覺有多復(fù)雜。絕對不會有孩子先背語法術(shù)語再學(xué)習(xí)變格。

大概了解格變化，性和數(shù)的問題就隨之解決。

古人看待事物都是分陰陽的，中國古代不僅分陰陽而且還有專門的陰陽學(xué)說。通過漢語了解什么是陰陽，再學(xué)習(xí)中性就肯定易如反掌。

古人區(qū)分單數(shù)、復(fù)數(shù)和雙數(shù)（兩個），現(xiàn)代英語中通過增加both對應(yīng)雙數(shù)，通過增加all表“復(fù)數(shù)”。漢語中通過增加“~倆”表“雙數(shù)”，通過增加“~們”表復(fù)數(shù)。

再次提醒：一種語言不論有多少格變化，都一定是本民族的孩子可以輕松掌握的。不論一種語言有多少種格變化，都會有主格和賓格的區(qū)別。

所以，學(xué)習(xí)印歐語系的格變化，一定要從了解主格和賓格開始。世界語和英語都是最好的開始。大概了解原始印歐語的格變化，再學(xué)習(xí)德語和英語的變格就非常簡單了。

我們再稍微了解一下英語的變格。

英語受法語的影響，名詞的格變化基本消失了，只有人稱代詞保留了主格、賓格、所有格（也就是屬格）的變化。

英語表“他們”的they是主格，而them是賓格，their是所有格（也就是屬格）。

大家仔細比較就會發(fā)現(xiàn)，這幾個單詞的區(qū)別就只是詞尾的讀音不同。任何人（不論母語是不是英語）只要稍加提醒，都可以很好地通過耳朵區(qū)別它們。

請牢記：屈折變化的本質(zhì)就是通過變化單詞的讀音實現(xiàn)相應(yīng)的語法功能。在沒有文字的時代，這是最簡單、最經(jīng)濟，孩子們最容易掌握的方法。

英語、法語和漢語一樣，用語序確定句子的主語和賓語。主語在動詞前，賓語在動詞后。英語人稱代詞雖然有格變化，但也不會隨便改變語序。

如果您在心理上不再害怕格變化，再學(xué)習(xí)印歐語的動詞變位就會很輕松了。

和格變化相比，原始印歐語的動詞變位要簡單得多。

如果您能了解希臘語、拉丁語、法語、意大利語、西班牙語中的任何一種語言的動詞變位，就一定很好理解：原始印歐語的動詞有三種數(shù)（單數(shù)、雙數(shù)、復(fù)數(shù)）、三種人稱（第一、第二、第三）共計9種變化。

原始印歐語的限定動詞——直接為主語服務(wù)的動詞（中間沒有其它動詞）要根據(jù)主語的人稱和數(shù)的不同而產(chǎn)生變化。這就是所謂的主謂一致。當然，使用的方法同樣非常簡單——就是通過簡單地變化讀音來區(qū)別。

特別提醒：學(xué)習(xí)印歐語系語言的名詞變格和動詞變位，最重要的是練習(xí)聽力。在聽懂的基礎(chǔ)上，一切的語法難題都會煙消云散。

 有一個簡單的數(shù)學(xué)問題特別值得家長朋友們思考：很多中國孩子學(xué)習(xí)5年甚至10年英語依然讀不懂英語書，這是多么可怕的現(xiàn)實。

如果您繼續(xù)堅持讓孩子用死記硬背的辦法記憶單詞學(xué)習(xí)語法，就注定不會有好結(jié)果。

現(xiàn)在的家長絕大多數(shù)都有高中以上的學(xué)歷，都至少學(xué)習(xí)過好幾年的英語。如果您借助詞典都讀不懂英語書，就真的應(yīng)該認真反思一下自己的學(xué)習(xí)方法。千萬不要讓自己的孩子再繼續(xù)在錯誤的道路上南轅北轍。

特別想對您說的是：任何人只要堅持在聽懂的基礎(chǔ)上再通過了解詞源記單詞學(xué)語法，最多一年的時間就可以借助詞典讀懂英語原版語法教材。

原始印歐語動詞本來并沒有復(fù)雜的時態(tài)，主要只區(qū)分完成和未完成2種情況。希臘語、拉丁語和它的后代法語、意大利語、西班牙語等語言中的將來式（時）實際上是在公元前2千年前時日耳曼語族和意大利-凱爾特語分離以后才產(chǎn)生的。

英語、德語、荷蘭語動詞并沒有表“將來”的將來式（future  tense），它們的所謂“將來時”是通過助動詞加不定式構(gòu)成的。