以下是議論文寫(xiě)作的課程的講稿，且因?yàn)槠脑颍瑒h掉了一些例子。比較口語(yǔ)化，但都是實(shí)話(huà)。

什么叫議論文，拿來(lái)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)高中生，好像有點(diǎn)兒侮辱智商。但概念的清楚明白，并不等于擁有良好的寫(xiě)作能力。

要想學(xué)好議論文的寫(xiě)作，不僅要概念清晰，了解文體的大概。必須隨機(jī)應(yīng)變的能力，寫(xiě)好作文才有保障。所謂的議論文就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某事件進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，表明自己的立場(chǎng)，觀點(diǎn)，態(tài)度和看法，以及主張的一種文體。

這樣看來(lái)，議論文的核心毫無(wú)懷疑，就應(yīng)該是說(shuō)理。但是，在高中的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的說(shuō)理教學(xué)，卻一直是欠缺的，或者說(shuō)做的不夠。先不談審題，只說(shuō)具體的寫(xiě)作環(huán)節(jié)，通常老師是這樣教的：先要有論點(diǎn)，再找?guī)讉€(gè)素材，和名人事例和名人名言，進(jìn)行一番鋪陳，算是分論點(diǎn)，然后得出結(jié)論，結(jié)尾回扣論點(diǎn)。

這樣教有毛病嗎？沒(méi)有毛病。站在教的立場(chǎng)上來(lái)看，先把握形式，然后填寫(xiě)內(nèi)容，嗯嗯是教育規(guī)律，也是有效果的。

但這樣的教法，寫(xiě)出來(lái)的文章，卻可能有這樣那樣的不足。最常見(jiàn)的，是把兩個(gè)中間的段落對(duì)調(diào)位置，讀起來(lái)依舊十分通順。這有問(wèn)題嗎？當(dāng)然有。試想一下我們的人體，如果左胳臂和右胳臂對(duì)調(diào)一下位置，是否可以呢？

因?yàn)檫壿嫷娜狈?，?xiě)作的層次上就存在不足，當(dāng)然可以隨意的可以換位置。我們的身體不能這樣，好的議論文兒內(nèi)部的段落，也不能隨便調(diào)整。可以隨意調(diào)整結(jié)構(gòu)部位，只說(shuō)明一件事——文章的內(nèi)部是缺乏邏輯的。

我們都知道，身體的左膀右臂不能互換，長(zhǎng)城的磚石也不能移動(dòng)，因?yàn)樗麄儾粏问怯袑哟?，更是有靈魂的?？晌覀兊淖魑模切┗蜣o藻華美或看起來(lái)格式整齊的作文，那些可以互換段落的作文，往往被認(rèn)可。

從培養(yǎng)思維能力的角度來(lái)說(shuō)，這是偷懶的，也是危險(xiǎn)的。（這里面的原因很多，而且問(wèn)題的解決絕對(duì)不是語(yǔ)文工作者個(gè)人所能完成的。不說(shuō)也罷）

相當(dāng)一部分看起來(lái)中規(guī)中矩，甚至可以得到中等分?jǐn)?shù)的文倆人章，就是處于這樣一種狀態(tài)的。透過(guò)還算可以的外部結(jié)構(gòu)，仔細(xì)分析，會(huì)看到層次的不清楚，邏輯的缺失，和靈魂既文章主題的人云亦云。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？還是要回到議論文寫(xiě)作的起點(diǎn)：引論，本論和結(jié)論。也就是提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)步驟。大家可以關(guān)注到，這一教學(xué)套路所講的僅僅是外部的結(jié)構(gòu)和顯性的環(huán)節(jié)，而對(duì)其中的關(guān)鍵，或者寫(xiě)作中最難處理的地方——為什么——是不自覺(jué)地回避的。這應(yīng)該是我們的語(yǔ)文教育重視技術(shù)的思維帶來(lái)的結(jié)果。重視外在的顯性的環(huán)節(jié)，忽視隱蔽的內(nèi)在的思考，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏運(yùn)用邏輯思維去分析問(wèn)題的能力。

議論文，無(wú)論是中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn)。都需要用論證方法來(lái)證明自己的思想觀點(diǎn)。而論證又是合邏輯推理，密不可分。想要有論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的真實(shí)性和科學(xué)性，必須依靠推理。

所以邏輯推理的能力，在具體的寫(xiě)作中，也就等同于觀點(diǎn)論證的思維能力。

現(xiàn)在我們展開(kāi)又說(shuō)到兩件事兒: 一是觀點(diǎn)的形成過(guò)程; 二是觀點(diǎn)的論證過(guò)程。二者都涉及到推理，這個(gè)推理的過(guò)程確實(shí)有差別的。觀點(diǎn)形成過(guò)程的推理，是從已知的前提開(kāi)始推出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就是觀點(diǎn)。有了自己的觀點(diǎn)，或者被賦予了一個(gè)觀點(diǎn)，在這一前提下展開(kāi)的寫(xiě)作，這個(gè)觀點(diǎn)就是論點(diǎn)。為了證明論點(diǎn)，我們要去尋找更多的材料，包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證。

看到?jīng)]有？觀點(diǎn)形成過(guò)程的推理和觀點(diǎn)論證過(guò)程的推理，在思維的順序上是相反的過(guò)程。

在高考中，擺在我們面前的材料，需要經(jīng)過(guò)提煉來(lái)形成觀點(diǎn)，是前者；已經(jīng)形成觀點(diǎn)，需要尋找材料來(lái)支撐來(lái)論證，是后者。好的作文，一定要讓閱卷老師看到這兩個(gè)過(guò)程：你既有從材料中提煉論點(diǎn)的能力，也有運(yùn)用材料來(lái)論證論點(diǎn)的能力。

文章的內(nèi)部邏輯，雖然常常被忽略，卻是無(wú)比重要的。最后我們用兩個(gè)例子來(lái)略作提示。

個(gè)人，集體，國(guó)家。這是從小到大的順序。

思考，奮斗，成功。這是事物發(fā)展的過(guò)程。

分論點(diǎn)涉及到這些元素的時(shí)候，一定要格外的注意。