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新教師究竟是如何長起來的？

 張福濤lu70kpm9 2020-09-16
“我們”工作室
“未來學(xué)?！毙袆友芯?/span>
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新教師究竟是如何長起來的？


程映雪 宜都創(chuàng)新實驗學(xué)校小學(xué)部
 
新教師的成長，一方面靠學(xué)校平臺，但更重要的，還是教師自身的生長力。及時反思與梳理，是教師專業(yè)成長中最重要的方式之一，善于回顧反芻的新教師，能從走過的路中發(fā)現(xiàn)自己的成長軌跡并從中汲取經(jīng)驗和力量。
   
1.跟著師傅，究竟要怎么學(xué)


新學(xué)校，新環(huán)境，新的工作，懷著美好的憧憬和信心，以為自己馬上要帶一個班，很是興奮。然而羅校跟我說：“你還需要跟崗學(xué)習(xí)！”當(dāng)時的我很是沮喪。時至今日回想起來，卻滿是慶幸：幸虧跟崗學(xué)習(xí)的機會，讓我少走彎路。
 
很幸運我被安排在五年級，跟著骨干教師吳老師學(xué)習(xí)。聽了吳老師的第一節(jié)課，我欽佩不已，心想，要練就吳老師這樣輪火純青的教學(xué)水平，得下苦功夫！
 
1.聽課需要聽什么？
吳老師的每一節(jié)課，我都會帶上筆和本子做聽課記錄。聽吳老師的課堂結(jié)構(gòu)，記錄她的每個環(huán)節(jié)及時間分配：怎樣導(dǎo)入教學(xué)？用什么方式對新內(nèi)容鞏固？設(shè)計了什么練習(xí)加強知識的遷移運用？用了什么有效的方法引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？記錄每節(jié)課的亮點：采用什么方法調(diào)動了學(xué)生的積極性？重難點是如何巧妙突破……把這些記錄下來，都是干貨。聽課后，如果遇到疑問，我會及時和吳老師交流，吳老師也會耐心為我解答?，F(xiàn)在回想起來，其實每一次聽課都是一次積累沉淀。
 
2.備課如何打磨？
跟崗期間，吳老師常問我：“你想上哪一課??？準(zhǔn)備好了就跟我說。”每周吳老師都會給我機會上講臺。剛開始，教材的解讀，課文的目標(biāo)落實，對我來說有難度，所以我都是備完課后先給吳老師看，有問題我修改再上。上完課，我會請教吳老師，并把她提出的問題寫下來，調(diào)整后到第二個班再上。算下來，每一課我都打磨了至少3次，而每一次打磨都能幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
 
3.除了聽課還要關(guān)注什么？
除了聽課和上課，對于新老師而言最需要學(xué)習(xí)的就是日常課程安排、作業(yè)布置，基礎(chǔ)知識落實、作業(yè)批改等。我發(fā)現(xiàn)吳老師每次都會提前一天布置第二天任務(wù)，她會寫在黑板一角，方便學(xué)生提前安排自己的學(xué)習(xí)，對照任務(wù)完成。預(yù)習(xí)也會用專門的預(yù)習(xí)單。好方法還有很多，這些都是吳老師多年沉淀下來的經(jīng)驗，對于新老師的我來說未來可以直接借鑒，所以我會隨時拍照和備忘錄記錄。
 
4.當(dāng)事情多時什么是首要？
跟崗的半年里，我還有一項任務(wù)就是幫助吳老師批改兩個班的作業(yè)，語文每天的基礎(chǔ)過關(guān)、聽寫、資料批改、復(fù)批、背誦等任務(wù)，需要花大量時間批改。每次有批改要作業(yè)時，我都是第一時間集中注意力去完成，及時發(fā)給學(xué)生。可能有老師覺得，批改作業(yè)是機械性操作，沒什么可學(xué)的，其實不然！批改作業(yè)是教學(xué)的重要部分，便于我們了解學(xué)情，因材施教。在跟崗期間，除了教學(xué)，可能還有學(xué)校里的其它事務(wù)需要完成。如果此時拖拉、怠慢，到真正帶班時，我們要備課，要關(guān)注學(xué)生，要和家長溝通，要處理自己工作上的其它事，又改如何對待呢？
 
5.跟崗學(xué)習(xí)時如何定位自己的角色？
在跟崗之初，每當(dāng)吳老師安排任務(wù)，我就去完成，班主任賈老師讓我協(xié)助，我才去幫助，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我一直是在被動地接受任務(wù)，可能我的成長也就在他們安排的事情里。一段時間后我才意識到，跟崗是暫時的，之后我將會成為班主任、科任老師，我的角色不能僅僅只是一個學(xué)習(xí)者，也要是一個班級管理者。所以，從那以后，每當(dāng)班級出現(xiàn)問題，我便把自己代入角色中。有部分學(xué)生對于某一類題目存在問題，我便主動作業(yè)這個班的語文老師，和學(xué)生一起分析這類題，幫助他們解決問題。班級出現(xiàn)問題，我會站在班主任的角色去思考解決措施，并向賈老師提出建議。從那時起，我的成長就在每一次代入角色的思考中。

2.遇到難事兒，該不該接招兒？


正是跟著吳老師不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，才讓我有了再次成長的機會——青年教師比武。
 
一開始知道要比賽，我很是糾結(jié)，一方面事情很多沒有時間準(zhǔn)備，另一方面覺得自己還是個新手，在學(xué)校里和這么多優(yōu)秀的老師同臺PK,心里有些膽怯。在糾結(jié)了幾天之后，我做了大膽的決定：既然成為了一名語文教師，總要邁出這一步！
 
沒想到，那一次比賽成為了我語文教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點。意義并不在于上了一節(jié)公開課，而是為公開課所做的事情?；仡櫰饋?，我經(jīng)歷了這樣幾個階段：
 
第一階段：初出茅廬，依葫蘆畫瓢
覺得自己初出茅廬，還需要依賴前輩的教學(xué)結(jié)構(gòu)。萬事開頭難，依葫蘆畫瓢讓我能夠完整地上完一節(jié)語文課。
 
第二階段：有針對性地修改和組合，形成自己的設(shè)計
經(jīng)過每周上課，吳老師聽課提出建議，我修改再上課的打磨，我開始把前輩們的教學(xué)設(shè)計結(jié)合自己的想法，進(jìn)行修改和組合，成為自己的設(shè)計。
 
可是，學(xué)校給了我這么好的平臺和機會，我不能繼續(xù)依葫蘆畫瓢或是借鑒他人設(shè)計，我得有自己的獨特想法，這樣的公開課才算是有意義的。
 
于是，我先找到了大量關(guān)于這節(jié)習(xí)作課的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)很多設(shè)計很是雷同，要想在公開課上出彩，首先方式方法就得不一樣。
 
那段時間，每天我都在想創(chuàng)新的點，走在路上想，睡覺前也在想，突然有天靈感來了，想到了以前作文教學(xué)里的方法，接著馬上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
 
當(dāng)做到這一步時，我發(fā)現(xiàn)自己很自然地到了第三階段：獨立解讀，嘗試自我風(fēng)格
 
如果不是這個平臺和機會，或許我還不會這么快的獨立解讀文本，嘗試自我教學(xué)風(fēng)格。
盡管有了創(chuàng)新的好點子，但是想把一節(jié)課上好，并不容易。為了這節(jié)比賽課，我反反復(fù)復(fù)磨了6次，以前覺得磨課就是把課修改完美，其實不是！在第四次磨課時，吳老師還給我指出了12條問題，看到這些問題我才發(fā)現(xiàn)，這些就是我之前上課一直存在的、卻極容易被忽視的問題，原來磨課最大的意義就在于幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
 
第四階段：打磨中反思，跨越自身問題
通過這6次打磨，最終公開課得以高效呈現(xiàn)。在這之后，對教材的解讀，對課堂節(jié)奏的把握，對教學(xué)目標(biāo)的落實……都有了全新的認(rèn)識和感悟！原來一節(jié)高質(zhì)量的語文課這樣的。

那次公開課的經(jīng)歷告訴我：成長就在每件事中。當(dāng)用心把一件事做到極致，就是成長。

 

3.帶班時悟出了什么門道？


在經(jīng)歷了跟崗，公開課等一系列學(xué)習(xí)鍛煉后，終于開始帶班了。我?guī)У氖侨昙?，這些孩子都是從其他各個學(xué)校中途轉(zhuǎn)學(xué)過來的。開學(xué)之初就遇到了不少糟心的問題：站隊耗時長、上課講話發(fā)呆、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有學(xué)生不尊重學(xué)校其他老師、規(guī)則意識差……在解決這些問題的過程中，我悟出了一些“道道”。
 
1.  班級管理不可只當(dāng)搬運工
帶班之前，我的設(shè)想很美好，覺得按照之前跟崗時班主任賈老師的做法按部就班就行了。事實是，賈老師的班級是她已經(jīng)管理大半個學(xué)期的老班了，而我們班上的孩子都是新生，情況完全不同。比如：學(xué)生中心競聘，我只關(guān)注到了孩子們的表現(xiàn)，卻忽視了我們班是新班，參加校級競聘演講的孩子，應(yīng)該是班級的旗幟，他們的高度就是班級今后的高度，不可隨意選人，應(yīng)該有所側(cè)重……班主任不能只當(dāng)搬運工，借鑒他人經(jīng)驗的同時，還得根據(jù)班級自身的情況有策略的進(jìn)行。
 
2.遇到問題馬上行動   
幸運的是，就在班級一團(tuán)亂麻，無從抓起時，學(xué)校請來了楊老師給我的班級進(jìn)行指導(dǎo)，楊老師幫助我分析了班級里存在的問題，并且給出了改進(jìn)建議?？吹竭@些密密麻麻的反饋時，我感覺一塊大石頭壓在了身上。盡管有壓力，盡管很焦慮，還是要把解決問題放在第一位，于是在仔細(xì)閱讀后，立馬行動起來，先從最迫切解決的問題入手——建立班級評價體系，把傾聽、發(fā)言的規(guī)則梳理出來，上墻，建立小組PK機制……當(dāng)開始解決問題時，我發(fā)現(xiàn)班級已經(jīng)在向好的方向發(fā)展了，行動起來也越發(fā)輕松。是的，班級里出現(xiàn)的問題，不能任其隨時間流逝，而是要爭分奪秒，快速有效地行動起來解決問題，這樣問題才不會放大而引出更多問題。
 
3.計劃先行，才能有條不紊
在帶班半學(xué)期后我進(jìn)行了一個梳理，發(fā)現(xiàn)之所以一開始出現(xiàn)那么多問題，是因為我對工作的預(yù)設(shè)性不夠。在帶班前能計劃先行，從多個方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么才會有條不紊。比如：我想要把孩子往那些方面培養(yǎng)？具體怎么做？班級文化的核心是什么？怎么布置？評價體系怎么建立？在哪一版塊進(jìn)行？個人如何競爭？小組間又如何競爭？班級職位中每一個崗位的職責(zé)是什么？班級里可能出現(xiàn)什么問題？如果出現(xiàn)了我怎么解決？家長溝通可能遇到什么問題？怎么解決……像這樣的預(yù)設(shè)還有很多。對于新老師而言，可能有些無法預(yù)設(shè)到，此時請教有經(jīng)驗的班主任也是一種好辦法。從此以后，每學(xué)期我都會提前做計劃，到開學(xué)時，我才能更有條不紊地展開工作。
 
4.尋找成長的“捷徑”
班級管理是一門學(xué)問。想要把班級帶好，需要不斷學(xué)習(xí)，平時我會閱讀一些班級管理類書籍，里面有很多好策略可以供我使用。記得有一次，總有幾個學(xué)生寫不好字，軟硬兼施，有指導(dǎo)，有關(guān)注，有鼓勵，可是都沒有很大效果。一次偶然在書里面看到了一位老師的小策略：交換作業(yè)。于是我也在班級里嘗試了一次，沒想到，一試就有用，平時寫不好字的，一看到是別人的作業(yè)，態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，一筆一畫，工工整整。每每有像這樣有意義又有趣的小策略我都會記下來，以備不時之需。閱讀書籍是一條捷徑，讓我們積累更多班級管理的策略。

 
 
4.鉆研教材的能力怎么長起來？


一個老師最重要的能力就是教學(xué)能力，這是飯碗。剛帶三年級時，楊老師常聽我的課。有一次聽完，她對我說：“你的課給我一個感覺就是飄著在，每一個環(huán)節(jié)都沒有落到實處?！贝_實，我總是在教學(xué)設(shè)計上不斷琢磨，對于教材本身，編者意圖等卻忽視了。

1.縱向了解教材，精準(zhǔn)定位
在三年級下冊的教學(xué)過程中，第八單元的目標(biāo)是復(fù)述：了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事。在教學(xué)設(shè)計時，我認(rèn)為能把故事大致說完整就算達(dá)成目標(biāo)。一次，在聽二年級老師上《羿射九日》時，發(fā)現(xiàn)二年級已經(jīng)在講述故事了，如果我把三年級的目標(biāo)也定在“大致說清楚說完整”，豈不是和二年級的要求重復(fù)了？看來，我還得把1-3年級關(guān)于復(fù)述故事的課文都找出來。在翻閱了1-3年級語文課本之后，通過比較以及查閱課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段注重的是“對故事情節(jié)的復(fù)述”。第二學(xué)段是“對場景、人物、細(xì)節(jié)的復(fù)述”。于是我馬上修改教學(xué)設(shè)計，才沒有在教學(xué)上出現(xiàn)偏頗。部編版教材每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)都是階梯上升，需要我們了解每一學(xué)段的目標(biāo)，這樣才能準(zhǔn)確定位，清楚地知道要教什么，教到什么程度才算達(dá)標(biāo)。
 
2.整冊梳理，心中有方向
最初剛上課是，我都是一課一備，結(jié)果很快出現(xiàn)了問題，比如三年級上冊童話單元，等我一課一課上完了，才發(fā)現(xiàn)讓孩子們完成《我來編童話》的習(xí)作很困難。究其緣由，在于我沒有從整體上進(jìn)行單元備課，沒有實施統(tǒng)整教學(xué)。本單元的要求是：感受童話豐富的想象；試著自己編童話。也就是說自己編出童話是檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。如果把前面的課文提前通盤考慮，整體觀照，并分課落實目標(biāo)，就不會等到最后習(xí)作才發(fā)現(xiàn)問題。
 
之后楊老師帶領(lǐng)我進(jìn)行了整冊教材梳理。每一單元梳理出閱讀要素，再梳理出每一課的閱讀目標(biāo)，從閱讀到積累、寫作、字形、字音等，一一羅列。在進(jìn)行這樣梳理前，我會先把這一冊教材通讀一遍，然后按單元進(jìn)行；在梳理過程中，我開始整體觀照單元里的所有課文，找出共性，安排相應(yīng)的為目標(biāo)服務(wù)的練習(xí)，就連語文園地里的助力系統(tǒng)也不會再忽視，而是合理地安排到每課中，幫助教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
 
3.把最多的經(jīng)歷花在核心點上
除了單元的統(tǒng)整，每一課教材的研讀也是關(guān)鍵。把最多的經(jīng)歷花在核心點上，我是這樣做的：
 
第一步，熟讀文本。拿到一篇課文，不要第一時間去想著找教參，去看名師課堂實錄，這些都是拾人牙慧，限制了自己的思考。靜下心來將課文讀5遍，每讀一遍思考一次，每一遍都會有不同收獲。如果5遍不行，我會再讀，讀到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的程度。
 
第二步：仔細(xì)研究課后習(xí)題。課后習(xí)題往往是文本內(nèi)容的核心，也是學(xué)生必須要掌握的知識和能力。每一課的課后習(xí)題都仔細(xì)閱讀，分析揣摩習(xí)題的意圖，把握住了課后習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是絕對不會跑偏的。
 
第三步：閱讀教參，圈出重點。每一次備課，我都會圈畫教參中的重點，清楚哪些建議是和課后習(xí)題的重點一致的，哪些是可以補充優(yōu)化的。
 
第四步：將教輔資料前置。有時教輔資料上的部分題目往往也是這節(jié)課需要孩子們掌握的知識。遇到這樣的題目，我就會在備課時盡可能把它設(shè)置進(jìn)我的教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入到孩子們的學(xué)習(xí)過程中，既幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)上的難點，又在課堂上完成了課后的作業(yè)，節(jié)約時間且有效，一舉兩得。

 

5.認(rèn)識自己，做出有效規(guī)劃


一路走來，學(xué)校給了我各種機會，前輩和小伙伴們了不吝指導(dǎo)與幫助。除此以外，我的成長還在于及時反思，反思班級管理、教學(xué)理念、行為、思維、方法……就像美國學(xué)者波斯納提出的：經(jīng)驗 反思=成長。
 
未來我的教學(xué)道路還很漫長，為了讓成長更有方向性，不是等待著學(xué)校他人給我的安排，成長是自己的事情。因此，我做了自己的發(fā)展規(guī)劃：

1.反觀自己個人專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與不足
優(yōu)：
1.已初步養(yǎng)成在實踐中思考的習(xí)慣，有一定的反思能力;
2.工作認(rèn)真踏實，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展;
3.職業(yè)心態(tài)平和，嚴(yán)于律己;
4.能主動研讀教育教學(xué)方面的理論書籍;積極參加課題研究，具備一定的教育科研能力。
 
不足：
1.作為年輕班主任，經(jīng)驗不足、不成熟，對于處理學(xué)生之間的矛盾、管理、建設(shè)班級、加強家校之間的關(guān)系等都還有很多上升空間。對學(xué)生、家長的心理把握不到位。
 
2.在語文教學(xué)上，閱讀量很少，沒有靜下心來讀教育名著及學(xué)生們的課外書，導(dǎo)致自己的知識面、眼界不夠開闊。
 
2.給自己定下的兩年目標(biāo)
班級管理目標(biāo)：
1.在學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面形成專長。
2.多看教育專著，提升理論水平。
3.做一名有魅力的班主任。
語文教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n、反思、鉆研，力求讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松、愉快。
2.教案寫得詳盡，并整理出自己的教學(xué)資源庫，教學(xué)效果明顯。
3.不斷學(xué)習(xí)與反思，積累個案，歸納資料，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。

3.制定具體的實施措施
班級管理工作：
1.規(guī)范班級日常管理。
2.營造舒適班級文化。
3.家校溝通：每天跟一位同學(xué)談心，了解學(xué)生心態(tài)，及時與學(xué)生、家長溝通，以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)心理壓力，從而更好地學(xué)習(xí)。
4.每學(xué)期閱讀班級管理類書籍一本，心理學(xué)方面書籍一本，家校溝通類書籍一本。
5.提高撰寫教育教學(xué)“一得”能力，每學(xué)期以獲得“精得”的目標(biāo)要求自己。
6.參加班主任培訓(xùn)活動，向有經(jīng)驗的老師請教交流。
 
語文教學(xué)工作：
1.備課：充分研究教材，根據(jù)學(xué)情充分預(yù)設(shè)。
2.上課：關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)的實際行為，要體現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后作業(yè)：分層作業(yè)，培優(yōu)扶困。
4.每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，長期積累，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5.聽課：每學(xué)期聽課至少15節(jié)，并嘗試評課。
6.學(xué)情：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化問題，做好質(zhì)量分析，并以此改進(jìn)教學(xué)。
7.基本功：每天至少練字半小時。
8.輔導(dǎo)學(xué)生：積極輔導(dǎo)學(xué)生參加各類語文比賽。
9.整理：梳理教學(xué)環(huán)節(jié)的有效處理方法，形成策略庫
10.積極報名參加各級各類教育教學(xué)競賽。
匆忙行走的我們，記得隨時回頭看……

END

本文作者：程映雪

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