這些問(wèn)題擲地有聲、發(fā)人深省，每一個(gè)都直擊家長(zhǎng)的內(nèi)心，讓大家在歡笑的同時(shí)突然陷入沉思。

12月12日夜晚，氣溫驟降，福田保稅區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教學(xué)樓四樓電教室里卻座無(wú)虛席，面對(duì)兩三百位學(xué)生家長(zhǎng)，深圳市、福田區(qū)名班主任工作室主持人，福田中學(xué)家庭教育指導(dǎo)中心主任李元琳開(kāi)啟了一場(chǎng)《說(shuō)得比唱得好聽(tīng)——淺談?dòng)H子溝通》講座。

作為深圳市“我最喜愛(ài)的班主任”、福田“十佳”班主任，兼職督學(xué)，因?yàn)樾闹笨诳斓乃市愿瘢钤绽蠋熡小奥槔卑嘀魅巍钡拿婪Q(chēng)。同時(shí)，她也是一位00后高一孩子的媽媽。

從事班主任工作和家庭教育研究很多年，接觸了無(wú)數(shù)孩子的案例。李元琳發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題孩子的根源其實(shí)在于家長(zhǎng)從小一味寵愛(ài)的不良教養(yǎng)方式。

剛剛發(fā)生在湖南沅江市12歲的男生砍死自己母親的殘忍事件，以及此前北大“完美”學(xué)生殺害母親等等，莫不如此。

家庭是一個(gè)系統(tǒng)，孩子出現(xiàn)了問(wèn)題一定是系統(tǒng)出了問(wèn)題。然而面對(duì)家庭教育里最常出現(xiàn)的問(wèn)題，很多父母卻不知所措。

“父母往往只看到孩子玩手機(jī)，不進(jìn)一步思考，孩子為什么玩手機(jī)，問(wèn)題出在哪里。這是一個(gè)初一就不想上學(xué)的孩子。所以我常常說(shuō)，孩子不出問(wèn)題，父母就意識(shí)不到自己的教育出了問(wèn)題?！崩钤照f(shuō)。

“心理問(wèn)題具有滯后性，青春期問(wèn)題的根源往往在于童年?！?/strong>在孩子童年時(shí)制定規(guī)矩是很有必要的，一味地妥協(xié)只會(huì)慣縱孩子，小時(shí)候要一顆糖、一本書(shū)、五元錢(qián)，長(zhǎng)大了要手機(jī)、電腦、甚至離家出走，規(guī)則要從小制定與遵守，長(zhǎng)大了再教就來(lái)不及了。

今年12月2日，湖南沅江12歲男孩吳某因不滿(mǎn)母親教管?chē)?yán)格，持刀將母親殺害。這樣的案例讓人警醒，是什么讓一個(gè)12歲的孩子起了殺心，并在殺人后說(shuō)道：“我又沒(méi)殺別人，我殺的是我媽?！蔽覀兛梢韵胂蟮?，他的家庭教育出了巨大問(wèn)題才會(huì)發(fā)生這樣的悲劇。

“青春期的孩子，你千萬(wàn)不要跟他硬來(lái)，他什么事都干得出來(lái)！”李元琳說(shuō)，還沒(méi)到青春期時(shí)，你對(duì)孩子一味地寵愛(ài)，后面就一味地指責(zé)。這樣是不行的。而吳某恰好就是這樣的。他小時(shí)父母外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對(duì)他非常溺愛(ài)。要零花錢(qián)，抽煙，打游戲，身上沾染了很多惡習(xí)，而且對(duì)爺爺和外公的管教不理不睬，甚至動(dòng)手打人。以至于母親回來(lái)與他同住發(fā)現(xiàn)他身上這么多毛病想管管時(shí)，卻為時(shí)已晚。

所以，最后弄到無(wú)法收拾的局面是誰(shuí)造成的？還是家庭。據(jù)說(shuō)，即使是吳某小時(shí)有一次被面包車(chē)撞傷頭部，造成腦震蕩，在外打工的父母都沒(méi)有回來(lái)看看。

青春期，是一個(gè)無(wú)法逃避的問(wèn)題，這是孩子成長(zhǎng)道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但很多父母無(wú)法做到理性對(duì)待。孩子受的家庭影響遠(yuǎn)大于其他環(huán)境。其實(shí)，每個(gè)孩子對(duì)父母都是無(wú)限忠誠(chéng)的。為了忠誠(chéng)，所以產(chǎn)生了諸多獨(dú)特的應(yīng)對(duì)方式，甚至是偏差的行為。

營(yíng)造一個(gè)民主和諧的家庭環(huán)境是每一對(duì)父母都應(yīng)該做的，離異的夫妻同樣要承擔(dān)責(zé)任。夫妻之間無(wú)論發(fā)生了什么，請(qǐng)不要在孩子面前詆毀對(duì)方，因?yàn)楹⒆邮怯兴约旱呐袛嗄芰Φ摹?/span>

孩子會(huì)覺(jué)得“她是我的媽媽?zhuān)俏业陌职?，媽媽說(shuō)爸爸不好，爸爸說(shuō)媽媽不好，那我到底好不好呢？”所以，哪怕夫妻之間有矛盾，也一定要對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，爸爸/媽媽最近情緒不好，我們要理解他/她。”

父母的負(fù)面情緒會(huì)深刻影響到孩子。李元琳所帶的班級(jí)中有個(gè)女孩曾出現(xiàn)厭學(xué)傾向，隨后找來(lái)了她的媽媽?zhuān)瑳](méi)聊多久，媽媽便哭喊著：“我命苦?。∥揖团码x婚對(duì)她有影響，結(jié)果她還是這樣了?！?/span>

李元琳讓她反思，是不是經(jīng)常對(duì)女兒抱怨婚姻上的事情，果不其然。李元琳耐心指導(dǎo)母親控制自己的情緒，這對(duì)母女的關(guān)系最終得到了緩和。

經(jīng)調(diào)查表明，父母離異對(duì)孩子影響最大的往往是第一年，悲觀(guān)的情緒會(huì)影響孩子，打亂了孩子的生活。孩子是父母關(guān)系的創(chuàng)可貼。有愛(ài)的父母才能教出有愛(ài)的孩子，夫妻之間的事情不能波及到孩子，請(qǐng)讓孩子相信，他是被愛(ài)包圍的。

孩子的問(wèn)題行為是孩子解決問(wèn)題的一種方式，他是在用自己出格的行為在告訴你他的主張。青春期的孩子不愿與父母溝通，那是因?yàn)楦改笡](méi)有給他們足夠的尊重，父母喜歡評(píng)價(jià)和指責(zé)，孩子用所作所為與父母對(duì)話(huà)，就看父母能不能看得懂聽(tīng)得懂。

尊重，是人與人之間基本的心理需求，父母與孩子之間更需要尊重?！爱?dāng)孩子想跟你交流時(shí)你是否給予足夠的尊重？”有學(xué)生向李元琳老師吐槽：“我那天放學(xué)在家很忙，我爸非要我下樓拿快遞，他卻躺在沙發(fā)上玩手機(jī)。”何為尊重？孩子的事就不算正事嗎？

成功的父母應(yīng)該活出孩子欽佩和喜愛(ài)的樣子，而不是一味讓孩子活出父母喜愛(ài)的模樣。“凡是親子關(guān)系比較好的，孩子是不會(huì)不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，總玩手機(jī)的”。

孩子為什么不聽(tīng)話(huà)？你真的懂孩子嗎？李元琳舉了個(gè)例子——

這就是要從孩子的角度看問(wèn)題，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，而不是一味地責(zé)怪孩子為什么不聽(tīng)話(huà)。

殺害母親謝天琴的北大學(xué)生吳謝宇的例子至今讓人唏噓不已。從童年時(shí)代起，吳謝宇就表現(xiàn)出了不同于一般孩子的強(qiáng)大自律性，放學(xué)后，他很少與周?chē)⒆舆M(jìn)行一些無(wú)聊的游戲，而是立刻回家做作業(yè)。老師稱(chēng)他為“天才”，很難的內(nèi)容他看一遍就會(huì)了，簡(jiǎn)直沒(méi)道理可講。就是這樣一個(gè)接近完美的北大男生精心策劃殺害了自己的母親，一個(gè)童年幾乎從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)頑皮、淘氣、放縱時(shí)光的人是可怕的。

“一個(gè)完美無(wú)缺的孩子是可怕的，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要對(duì)孩子求全責(zé)備。”李元琳說(shuō)，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？家長(zhǎng)不停地對(duì)孩子發(fā)火，好像孩子做什么都不對(duì)，其實(shí)不是孩子的問(wèn)題，是家長(zhǎng)不自信的表現(xiàn)。

孩子在成長(zhǎng)中需要犯錯(cuò)，需要在生活情境中遇到矛盾，在其中體會(huì)到認(rèn)知失衡，失衡后才會(huì)去思考對(duì)錯(cuò)。另外，孩子之間有矛盾并不可怕，有矛盾讓他們自己解決，但是在這個(gè)過(guò)程中，父母要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。面對(duì)孩子的違規(guī)，父母應(yīng)該做到溫柔而堅(jiān)定。我們要相信，每個(gè)孩子都是最好的自己，父母要接納孩子本來(lái)的樣子，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。

一個(gè)一兩歲的孩子正準(zhǔn)備學(xué)說(shuō)話(huà)，支支吾吾地想說(shuō)“水”字，話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口，奶奶立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)：“想喝水是吧？來(lái)，給你！”這就是現(xiàn)在中國(guó)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，當(dāng)我們抱怨四歲的孩子還不說(shuō)話(huà)或是說(shuō)的慢說(shuō)不清楚，你有沒(méi)有給過(guò)他開(kāi)口的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有耐心地聽(tīng)他講話(huà)？

李元琳老師一一列舉出來(lái)并給予分析，并給出正確的處理方式。這些內(nèi)容無(wú)不直擊家長(zhǎng)內(nèi)心，讓現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)們一邊掩嘴而笑一邊拍照記錄。

潛臺(tái)詞：你咋啥都做不好，這么慢，讓我來(lái)，你不行。

分析：說(shuō)了幾個(gè)月，有用嗎？（家長(zhǎng)們一陣無(wú)奈地笑。）慢慢地，孩子對(duì)自己做成一件事的預(yù)期降低，即自我效應(yīng)感降低，孩子做事時(shí)父母的批評(píng)指責(zé)相當(dāng)多，怎么都看不慣。

父母喜歡催促孩子做事，嫌棄孩子做的不好，其實(shí)孩子們的時(shí)間觀(guān)念與大人是不同的，甚至他們對(duì)于時(shí)間沒(méi)有感覺(jué)，父母可以用沙漏讓孩子認(rèn)知時(shí)間。尊重孩子的節(jié)奏、認(rèn)可鼓勵(lì)孩子的行動(dòng)、讓孩子親歷錯(cuò)過(guò)時(shí)間的后果、培養(yǎng)時(shí)間觀(guān)念、用科學(xué)的方法指導(dǎo)（比如先計(jì)時(shí)、再分步，最后鼓勵(lì)）。

父母可以這樣說(shuō)：

分析：為什么要聽(tīng)話(huà)？聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)？聽(tīng)話(huà)不應(yīng)成為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)看待“惹事兒”。問(wèn)題行為是解決問(wèn)題的一種方法。

父母應(yīng)該積極樂(lè)觀(guān)地引導(dǎo)孩子，小學(xué)就是應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元測(cè)試看到孩子得了99分，請(qǐng)不要說(shuō)“怎么沒(méi)考到滿(mǎn)分??？”而是應(yīng)該說(shuō)，“你作對(duì)了這么多道題，太厲害了！”

 父母可以這樣說(shuō)：

分析：難道學(xué)習(xí)知識(shí)替代了一切？上學(xué)到底需要學(xué)什么？

日本諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的啟示：他們小時(shí)候就是去大自然中去玩去感知，所以我們的孩子也應(yīng)該多多去摸，而不是一味地只知道學(xué)習(xí)，看重分?jǐn)?shù)。

父母可以這樣說(shuō)：

潛臺(tái)詞：我關(guān)心的是你受到了老師的表?yè)P(yáng)沒(méi)，而不是你自己的成長(zhǎng)。

分析：1、應(yīng)該看重過(guò)程，忽視結(jié)果。2、其實(shí)批評(píng)你的老師更關(guān)注你。3、沖突和解決沖突是孩子自我成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)該看到孩子的付出與成長(zhǎng)。什么叫科學(xué)歸因？我們要將孩子遇到的挫折歸納為外部的、不穩(wěn)定的、突發(fā)的原因，要將孩子成功的原因歸納為內(nèi)部的、穩(wěn)定的原因。

學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子考到一次高分時(shí)，父母請(qǐng)不要酸著說(shuō)：“那是因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單，你不要驕傲”，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子：“你很認(rèn)真，你很努力，你很勤奮?！备嬖V他，你認(rèn)真努力就會(huì)有收獲！

當(dāng)孩子學(xué)不懂的時(shí)候，家長(zhǎng)不要著急，你一急，孩子也急，這樣的情況更學(xué)不好。孩子在跟你分享學(xué)校生活時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)太多孩子就不愿意講了。什么時(shí)候人們才會(huì)敞開(kāi)心扉？有安全感時(shí)。

父母可以這樣說(shuō)：

潛臺(tái)詞：你得聽(tīng)我的，不能犯錯(cuò)。

分析：犯錯(cuò)也是一種成長(zhǎng)。每個(gè)錯(cuò)誤都有背后的人性和需求。

天然的好奇心可以驅(qū)使孩子去求知，父母一定好好保護(hù)孩子的好奇心，就像保護(hù)他的眼睛一樣。

孩子提問(wèn)的時(shí)候，我們也可以嘗試著把問(wèn)題拋給孩子，讓他們?nèi)ソ鉀Q，人的學(xué)習(xí)一定是通過(guò)自己的大腦完成的。

 父母可以這樣說(shuō)：

潛臺(tái)詞：你不用考慮自己的感受，聽(tīng)我的就行了。

曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我理解他們的好心，還有好意但是不認(rèn)同好心辦出來(lái)的壞事。他們給了我他們認(rèn)為好的，而不是我需要的?！?/span>

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

聽(tīng)完以后會(huì)心一笑，但是其中的道理父母都懂，他們很容易忽視孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，忽視了孩子的感受，剝奪了孩子選擇的權(quán)利。

美國(guó)著名積極心理學(xué)家丹尼爾西格爾認(rèn)為：當(dāng)孩子能持續(xù)體驗(yàn)到被父母或者其他照顧者看見(jiàn)，體驗(yàn)到自己的感受被理解，那么孩子就會(huì)在情緒情感、思維和自控力方面發(fā)展良好。

父母可以這樣說(shuō)： 

潛臺(tái)詞： 你怎么回事，我好著急，你這么下去怎么考初中，怎么考高中，怎么考大學(xué)，以后找不到工作怎么辦？

分析：共情，聆聽(tīng)，找原因，想辦法，循序漸進(jìn)。家長(zhǎng)要理解老師發(fā)短信的意思，老師想要讓父母了解孩子的情況，一起努力。家長(zhǎng)總說(shuō)他們的壓力來(lái)源于老師，孩子除了要承受自己的壓力還有承受家長(zhǎng)的壓力。面對(duì)老師的短信，一定要淡定。建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)自己記作業(yè)、檢查作業(yè)。

父母應(yīng)該這樣說(shuō)：

分析：如果你想害一個(gè)孩子，你就天天夸她聰明。這句話(huà)像是毒藥，侵蝕了孩子的所有優(yōu)點(diǎn)。

父母應(yīng)該這樣說(shuō)：

潛臺(tái)詞：開(kāi)心才好，傷心不好。

分析：孩子要學(xué)會(huì)面對(duì)和識(shí)別和接納不同情緒，不要壓抑自己的感情。壞情緒就是一種信號(hào)，父母不能阻止孩子傷心，而是正視各種情緒，做好調(diào)節(jié)工作。 

要讓孩子學(xué)會(huì)接納自己的情緒，正視孩子的感受，積極情緒與消極情緒都要有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

父母應(yīng)該這樣說(shuō)：

分析：請(qǐng)思考這是抱怨還是提醒？規(guī)則在哪里？獎(jiǎng)懲在哪里？

父母要控制孩子玩手機(jī)的時(shí)間，手機(jī)上的快速閃屏不利于大腦的發(fā)展，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多去閱讀、去運(yùn)動(dòng)。

父母可以這樣說(shuō)：

看完以后，不知道你中了其中的幾條？如果你從李元琳老師的講課中有所啟發(fā)，那么嘗試改變自己的教育方式，一切都還不晚。

最后，李元琳分享了對(duì)她觸動(dòng)最深的一段話(huà)，在此分享給大家——

這段話(huà)很美，美到想哭，于是告誡自己，換個(gè)方式愛(ài)孩子，只要他健康，快樂(lè)，足矣！

（作為老師，其實(shí)并不是天生的好家長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者對(duì)教育孩子尚且有疑惑和困難，更不用說(shuō)其他家長(zhǎng)了。長(zhǎng)期和青春期的孩子打交道，深知幼時(shí)不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式對(duì)孩子的影響。

老師要教師資格證，醫(yī)生要有醫(yī)師證，司機(jī)要有駕照，而我們的父母卻是無(wú)證上崗，所以很難無(wú)師自通。

感謝春暉家長(zhǎng)學(xué)校把我培養(yǎng)成好媽媽?zhuān)?，我加入了春暉家長(zhǎng)學(xué)校，愿意把自己在育兒路上和從業(yè)路上的酸甜苦辣分享給各位爸爸媽媽們。——李元琳）

采訪(fǎng)、整理：王燁、王子薇

編輯：王子薇