這種回歸教育本真的全課程生活化學習，讓亦小的孩子們的學習充滿著快樂與幸福，讓亦小的全課程教育充滿著蓬勃生機與活力。

2014年9月2日，北京亦莊實驗小學被教育部基礎教育課程教材中心列為“全國課程改革骨干教師研修基地”。同年10月13日，來自廣東南沙的五名校領導，作為教育部課程中心派出的第一批研修學員，走進了亦??；今年4月6日，第二批研修學員——來自重慶的五位校長，開始了為期兩周的亦小研修。此文為重慶市開縣漢豐第七中心小學劉方清校長的研修感受。（編者注）

“我眼中的亦小”：學習，是一件幸福的事情

重慶市開縣漢豐第七中心小學  劉方清

亦小全課程教育，為每一個孩子提供了安全、自由、尊重、自主的環(huán)境和課程，并注重孩子的個性化、個別化的教育，尊重孩子的差異，順應孩子的天性，人的“好奇心、好探究、好講理、好分享”的天性在亦小孩子們身上展露無遺。師生一起玩耍，一起做游戲，一起講故事，在玩中學，在學中玩，使得學習成了一件十分幸福的事情。

在玩樂中學習

好玩是孩子的天性。玩不但可以愉悅孩子們的身心，而且能讓思維更活躍，學習效率更高。

4月7日上午，我們在一（1）（螢火蟲）班聽了一節(jié)由韋晶老師執(zhí)教的讀寫繪主題課《風到哪去了》，讓我深刻地體驗到了玩中學、學中玩的精彩。

伴隨《花仙子之歌》樂曲，師生一起邊唱邊舞，開始了一節(jié)課的學習。隨后，韋老師用一幅幅卡通畫，將太陽、地球、月亮、風的相關知識融入其中：什么是地球的公轉、自轉？為什么月亮會發(fā)光？風到哪去了……老師在不停地追問，孩子們或積極思考，或精彩表演，或熱烈分享；伴隨著老師輕柔的，如詩如畫般的話語，孩子們的思緒飛向綠野，飛過高山，來到山谷……

在孩子們思維被激活的時候，韋老師相機引導：

師：面對這個季節(jié)，你想到了哪些詞語？

生：綠意濃濃 春意盎然 花花草草 百鳥爭鳴……

最后，師生伴隨《不可思議》的樂曲邊唱邊舞，用音樂和舞蹈抒發(fā)著對春天的贊美，也結束了一節(jié)三十五分鐘融音樂、美術、地理等知識的語文課的學習。在玩、在思考、在表演、在分享的過程中，孩子們體驗了學習的快樂與幸福，也收獲了成長與知識。

在游戲中學習

日本學者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！蓖跤铑＠蠋熒钪@個道理，她的課堂就是游戲的課堂，是快樂的課堂。

4月8日上午，我們走進五（2）班，聽了一堂王宇睿老師執(zhí)教的以“茶”為主題的英語課。

課堂學習分為三個部分：第一部分：了解茶葉生長的自然條件，學習相關單詞；第二部分:介紹茶青、采茶女；第三部分：了解采茶的過程，學習采茶的動作。課中，從單詞的學習開始，便采用游戲方式進行：抽卡片認讀、同桌互讀、表演讀等游戲方式。第二部分，介紹茶青和采茶女。一開始，老師把自己裝扮成斯里蘭卡采茶女：頭系頭巾，肩披圍巾，背著竹簍，手握竹竿。此情此景，一下子把孩子們帶進了斯里蘭卡采茶的情境中。孩子們學習情緒高漲，在此過程中，通過不斷的對話，復現“頭巾、竹竿、竹筐、編織袋”等單詞，以及相關的句型，加深了單詞和句型的學習。第三部分,老師讓一個男生裝扮成浙江采茶女，其余同學觀察比較兩地采茶女裝束的異同，思考其產生異同的原因，分享其思之所得。

一節(jié)融茶、地理、戲劇表演的英語課學習，在意猶未盡的體驗中結束了。讓游戲貫穿課堂始終，孩子們在游戲中學習，在游戲中分享，在游戲中成長。

在生活中學習

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆課程。常麗華老師擁有一雙慧眼，善于發(fā)現生活與學習的結合點，讓生活成為孩子們學習的課程。

4月9日上午，我們走進二（1）（小螞蟻）班，學習和欣賞了由常老師執(zhí)教的饒有趣味的學生自然筆記欣賞課，兩課時。

該課通過四個環(huán)節(jié)：即游一游，體驗生活；畫一畫，再現生活；寫一寫，表達生活；賞一賞，升華生活，打通了生活與學習的鏈條，讓孩子們充分感受到了大自然的奇妙無窮。

頭天下午，小螞蟻班的師生們一起走進了學校附近的南海子公園進行游學，親近大自然、觀察大自然，從一幀幀現場照片中我們發(fā)現，當時的“小螞蟻”們或躺或坐或蹲或站，或看或聽或思或畫，一個個是那么自在和專注，完全沉醉在春天的美景里。

在自然筆記欣賞課上，孩子們紛紛拿出自己的作品與大家分享。每一幅作品都蘊含著不同他們對大自然獨特的認識與體驗，畫面童真有趣。佳慧小姑娘畫了三幅畫，分別是春姐姐、老橡樹和紅點花，想象豐富，色彩艷麗，再現了公園美景，同時她優(yōu)美的配文，也十分準確地表達了她眼中美麗的大自然。

在分享過程中，常老師巧妙地請來了隔壁班的包班老師李娜（美術專業(yè)），讓她從專業(yè)的角度，對孩子們的作品進行了點評；該班的秀兒（小螞蟻們對趙秀秀老師的昵稱）也分享了她的繪畫作品：春姑娘。一個秀麗、端莊、寧靜的春姑娘，佇立畫中，我想，這便是“秀兒”對自然、對生活、對工作的一種真實的體驗。老師有什么樣的體驗，就一定會傳遞給學生什么樣的體驗。

“小螞蟻”們相互分享，相互質疑，相互欣賞，并在欣賞中升華了對大自然的熱愛之情、敬畏之感。

在故事中學習

所有教過小孩子的老師都有體會：孩子們最喜歡聽故事。用好的故事融化知識，平復情緒，愉悅審美是全課程教育研究的一個著力點。亦小紀現梅老師就是一位非常善于向故事“借力”的高手。

4月10日上午第二節(jié)，我們走進三（1）班，聽了紀老師執(zhí)教的一堂作文分享課。

征得孩子們的同意后，紀老師首先分享了自己的作文，她在作文中點贊了全班每一個同學近一周的優(yōu)異表現，述說了發(fā)生在班里的一些令人感動的故事。在紀老師的分享中，孩子也積極地談感受、提問題、說評價，之后，紀老師把舞臺交給了孩子們。其中，奇雨同學分享的《家里的火山》引起了大家的共鳴。文章講的是自己在家無意犯錯后、父母不問理由大發(fā)雷霆的故事。

樂天：作者把“父母”比作“火山”，說明父母的脾氣火爆，很生動。

雨婷：還可以再詳寫一下父母的神態(tài)和“火山爆發(fā)”的過程，這樣會更加生動，奇雨同學你說是嗎？

師：雨婷的點評很好，看來，要把故事寫得生動具體，可以從哪些方面去寫呢？

生：要從人物的外貌、動作，要抓住人物的神態(tài)、語言、心理等等去寫……

師：那好，現在通過你的神態(tài)、動作、語言等來演繹一下你若 “火山爆發(fā)”是一個什么樣子？

孩子們紛紛上臺表演，表演過程中，老師相機引導孩子們用準確的語言對表演的情景進行描述，再現故事情節(jié)……

與其說紀老師和孩子們是在進行作文分享，還不如說是在講發(fā)生在他們中間的故事。

整堂課，孩子們在愉悅的氛圍中不但傾聽了他人的故事，學會了故事的寫作方法，更懂得了做人的道理。

縱觀亦小的全課程學習，我深刻地體會到：它是為每一位孩子的學習而設計。孩子們在玩中學習，在故事中學習，在游戲中學習，在生活中學習。這種回歸教育本真的全課程生活化學習，讓亦小的孩子們的學習充滿著快樂與幸福，讓亦小的全課程教育充滿著蓬勃生機與活力。

(封面照片由作者提供)