名校之道｜堅(jiān)守教育本色，夯實(shí)人生起點(diǎn)——山東省萊陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“本真”教育解讀（三）

陶繼新教育文集 2020-09-09

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評價(jià)改革：促進(jìn)學(xué)生健康成長

【馮彥東】評價(jià)改革是一個(gè)老生常談的話題，但也是一道始終未解的難題。學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

【陶繼新】盡管目前對于教育評價(jià)的探索很多，可是，它依然是一個(gè)比較難解的“方程”。你們知難而進(jìn)，而且定位非常好。不只是評價(jià)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，也不只是評價(jià)當(dāng)下其他方面的表現(xiàn)如何，而是通過評價(jià)這個(gè)杠桿，最大限度地撬動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而建立起不斷進(jìn)取、能夠成功的自信心。有了好的目標(biāo)，再加上相對科學(xué)的評價(jià)體系，就會(huì)有利于學(xué)生終生的發(fā)展。

【馮彥東】評價(jià)方式由過去的偏于注重甄別和選拔的功能，而轉(zhuǎn)向多元性、形成性、發(fā)展性、表現(xiàn)性的系統(tǒng)客觀評價(jià)，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，注重評價(jià)結(jié)果對學(xué)生的激勵(lì)作用，真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長。而最能體現(xiàn)評價(jià)功能變化的當(dāng)屬過程性評價(jià)，它比較真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成長的生態(tài)，也比較客觀地尊重了學(xué)生之間的差異，有利于針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做出科學(xué)的增量評價(jià)，真正激勵(lì)學(xué)生保持持續(xù)的生長狀態(tài)。

【陶繼新】沒有不希望有一個(gè)好的結(jié)果的人，可是，沒有好的過程，即使當(dāng)下有了好的結(jié)果，也只是一種偶然，甚至是釀成更壞結(jié)果的序曲。其實(shí)，只要持續(xù)不斷地在過程上下功夫，最終一定會(huì)有好的結(jié)果的。這當(dāng)是一個(gè)生命規(guī)則。所以，關(guān)注過程性評價(jià)，是科學(xué)評價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵。孔子之所以提出“因材施教”，就是因?yàn)閷W(xué)生各不相同，所以，不能用同一把尺子評價(jià)所有的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，采取多元評價(jià)的方式。

【馮彥東】課堂評價(jià)是師生交往、互動(dòng)的重要手段，貫穿課堂教學(xué)的始終。課堂評價(jià)的成效取決于教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平。我們也曾經(jīng)通過很多行政手段要求教師做出改變，但效果不佳，教師們一度走入“賞識(shí)教育”的誤區(qū)：課堂上一片褒獎(jiǎng)聲“棒！棒！你真棒！”具體棒在哪？老師并不說透，學(xué)生也很難明白。這樣的評價(jià)雖然一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，但卻讓人“知其然而不知其所以然”，并沒有對學(xué)生內(nèi)心起到提升發(fā)展的作用。無心插柳柳成蔭。在這里，我非常感謝像陶教師您這樣的專家，隨著于永正、吳正憲、劉德武老師陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校，對學(xué)校的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)問題水到渠成，迎刃而解。在專家的課堂上，教師們不僅學(xué)習(xí)了專家的理念和教學(xué)方法，而且通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)真正悟到了課堂評價(jià)對學(xué)生的影響至深。老師們開始嘗試著改變自己的課堂評價(jià)方式和語言：“××同學(xué)專注讀書的神情讓我感受到了什么叫求知若渴，我很感動(dòng)！”“你能根據(jù)問號的特點(diǎn)，在末尾讀出上揚(yáng)的語氣，老師佩服你會(huì)讀書！”，描述性的評價(jià)語言開始充斥課堂，撥開了學(xué)生心頭的迷霧，既肯定了學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。

【陶繼新】于永正、吳正憲、劉德武老師是小學(xué)教學(xué)界的名家，他們能走進(jìn)你們的課堂，當(dāng)是學(xué)校之福、老師之福、學(xué)生之福。我聽過于永正老師很多課，而且與他是真正意義上的“以文會(huì)友”的朋友。他的評價(jià)是具體的、真實(shí)的、有啟發(fā)性的；而不是抽象的、模糊的。正是在他的一次又一次的評價(jià)中，讓學(xué)生知道了如何閱讀、如何提問、如何回答問題、如何寫作等。除了語言評價(jià)外，于永正老師運(yùn)用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)也做得有效，甚至到了“道法自然”的境界。從另一個(gè)方面來說，您也是很有眼光的。你們老師解決不了的問題，您通過借助名家輕而易舉地解決了。荀子說：“君子生非異也，善假于物也。”借力，尤其是借助名家之力，當(dāng)是教學(xué)致勝的一大法寶。

【馮彥東】陶老師過獎(jiǎng)了。誠如您所言，語言評價(jià)僅是課堂評價(jià)的冰山一角，而教師與學(xué)生交流的表情、體態(tài)、語氣所蘊(yùn)涵的隱性評價(jià)信息更為豐富和重要。在專家的課堂上，我們看到的不再是居高臨下的所謂的“師道尊嚴(yán)”，而是平等的思維流淌；學(xué)生不再是痛苦的掙扎者，而是快樂地游戲者。專家進(jìn)校帶來的不僅是課堂的變化，而且他們高尚的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)、淵博的學(xué)識(shí)無時(shí)不在潛移默化著我們的師生。

【陶繼新】您說得對，教育名家對于學(xué)生以至教師的影響絕不止于學(xué)習(xí)與教學(xué)，還有人格素養(yǎng)等。還是說到于永正老師，他的人格修為、職業(yè)素養(yǎng)與淵博學(xué)識(shí)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”浸潤到師生心里的，這甚至于比傳授知識(shí)更為重要。我發(fā)現(xiàn)，能夠走進(jìn)教育名家的殿堂，盡管要靠學(xué)識(shí)與智慧，但更要有高尚的人格。目前有的人僅憑關(guān)系與運(yùn)氣，一時(shí)成了“名師”；可是，由于人格的缺失，若干年后，便“泯然眾人矣”。反而那些開始并不特別有名，本本分分做人，一心一意求知，大器晚成，成了名師甚至專家。還是《中庸》說得精辟：“君子之道，暗然而日彰；小人之道，的然而日亡。”

【馮彥東】陶老師分析得更透徹。《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在“活動(dòng)過程中的感受、體驗(yàn)和理解”，因此學(xué)?；顒?dòng)的開展就不能單純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)，而是要更加關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的過程性體驗(yàn)。其中包括活動(dòng)的準(zhǔn)備、人員的合作、問題的解決、參與的態(tài)度、目標(biāo)的達(dá)成、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、體驗(yàn)的感悟、結(jié)果的呈現(xiàn)等等。除了過程中的即時(shí)評價(jià)外，我們非常注重《綜合實(shí)踐評價(jià)表》的運(yùn)用，讓其記錄學(xué)生置身活動(dòng)中的體驗(yàn)全程。評價(jià)表中既包括活動(dòng)過程的記錄，也包括學(xué)生態(tài)度的檢測，還包括活動(dòng)結(jié)果的反思體會(huì)。既有文字性的，也有視頻錄像；既有自評，也有小組評和教師評，當(dāng)然評價(jià)語言的運(yùn)用要求多用描述性和鼓勵(lì)性的語言，肯定每一個(gè)孩子的每一點(diǎn)閃光點(diǎn)，能真正起到激勵(lì)的作用。

【陶繼新】這是一個(gè)全方位的系統(tǒng)性的評價(jià)系列，這不但可以科學(xué)全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，還讓他們在這種評價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，建立自信，不斷成長。同時(shí)，這也為每一個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)成長“檔案”，為教師研究學(xué)生發(fā)展提供了豐富的素材。同時(shí)，也成了學(xué)生終生的銘記，即使長大成人，回首往事，都會(huì)有一份溫馨涌上心頭。學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)成為童年美好回憶的“圣地”，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)生一生的“故鄉(xiāng)”。

第二課堂：生命成長的必修課

【馮彥東】為了增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，我們立足校園面積小的實(shí)際，充分利用社會(huì)資源，積極為學(xué)生開辟實(shí)踐基地。每學(xué)期初學(xué)校制定詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)定三至五年級每學(xué)期至少到實(shí)踐基地參加兩次體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)費(fèi)用由學(xué)校買單。學(xué)校在校外租了十幾畝地建立了自己的種植園，根據(jù)時(shí)令季節(jié)安排學(xué)生到園內(nèi)種植或收獲，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)了很多蔬菜和糧食作物；烈士陵園、污水處理廠、朝日綠源高效養(yǎng)殖區(qū)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)萊陽校區(qū)、萊陽貢梨園等等，都成為了我校學(xué)生的第二課堂。學(xué)生們在體會(huì)中寫道：期盼已久的一天來到了……我們很開心，希望學(xué)校多一些這樣的活動(dòng)。

【陶繼新】您說的“第二課堂”上所學(xué)，都是學(xué)生生命成長的必修課。一個(gè)人的成長，特別是學(xué)生的成長，固然需要文化科學(xué)知識(shí)，可是，如果缺少了實(shí)踐生活這一課，就有可能因?yàn)椤盃I養(yǎng)不良”而出現(xiàn)問題。想想我上小學(xué)的時(shí)候，不要說整個(gè)假期都在農(nóng)田里干活，即使周六周日，甚至放學(xué)之后，還要下地苦干一番。也許正是這樣，才錘煉了健康的體魄與堅(jiān)強(qiáng)的意志，才對生活與社會(huì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生除了學(xué)校與家庭學(xué)習(xí)與生活之外，很少接觸社會(huì)，更少走出校園的實(shí)踐活動(dòng)。你們?yōu)閷W(xué)生開辟如此豐富的實(shí)踐基地，當(dāng)是為孩子們的成長打開了另一片藍(lán)天，讓他們的成長有了學(xué)校與家庭中獲取不到的生命營養(yǎng)。

【馮彥東】學(xué)校是全體學(xué)生成長的樂園，而不應(yīng)該僅僅成為部分學(xué)生表演的舞臺(tái)。每每看到臺(tái)下學(xué)生那熱切的期盼的眼神，我就想起我的學(xué)生時(shí)期，即使不能上場比賽，當(dāng)個(gè)抬水拿衣服的服務(wù)人員，都樂不可支。基于此，我們提出“展示即評價(jià)”的理念，并付諸實(shí)施。學(xué)校內(nèi)所有能夠利用的空間都被我們利用：教室后面的黑板，全面換成軟木板，老師可以隨時(shí)將學(xué)生的作品哪怕是一張有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)釘?shù)杰浤景迳希?/span>教室的角落裝上了小小的圖書柜，學(xué)生們可以在這里隨時(shí)借閱圖書；教學(xué)樓大廳兩側(cè)和一樓樓梯兩側(cè)，都裝上了我們自己設(shè)計(jì)的作品展示柜，分級部定期展出學(xué)生的小制作小發(fā)明；教學(xué)樓大廳的多媒體一體機(jī)屏幕每天播放學(xué)生的才藝表演；走廊上定期更換學(xué)生的美術(shù)作品；校園宣傳櫥窗貼滿了學(xué)生的活動(dòng)剪影……學(xué)生是學(xué)校的主角，在這里真正得到了體現(xiàn)。

【陶繼新】有了成績，希望通過展示讓更多的人知道，這是絕大多數(shù)人的心理需求，小孩子尤甚。因?yàn)檎故镜倪€不只是成績，還會(huì)生成自信心與自豪感。這些，則可以成為生命成長的內(nèi)驅(qū)力。你們不但充分利用空間，為更多孩子展示提供了平臺(tái)；而且展示項(xiàng)目多而好，展示地點(diǎn)也設(shè)得好。你們在促進(jìn)孩子成長方面，真是匠心獨(dú)運(yùn)??！

【馮彥東】既然展示就是評價(jià)，那么我們就不放過任何可以讓學(xué)生秀一下的機(jī)會(huì)。每年4月的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、6月的藝術(shù)節(jié)、10月的“紅領(lǐng)巾愛心義賣”活動(dòng)、11月的實(shí)踐成果展示會(huì)等，我們支持學(xué)生全員參與。

【陶繼新】特別欣賞您所說的“全員參與”，學(xué)生各有所長，就應(yīng)當(dāng)讓他們充分展示出自己的“長”來。即使沒有“長”，也可以通過參與而讓“短”變“長”；即使變不了“長”也沒問題，因?yàn)槟銈儗W(xué)生采取了積極的評價(jià)，所以，他們參與的過程是非常快樂的。

【馮彥東】尤其值得一提的是，我們將運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)進(jìn)行了全面改版。運(yùn)動(dòng)會(huì)既有個(gè)人項(xiàng)目，又有多人項(xiàng)目、團(tuán)體項(xiàng)目。團(tuán)體項(xiàng)目包括跳繩比賽這樣全班參與的大團(tuán)體項(xiàng)目，還有諸如“春種秋收”“袋鼠搬家”“眾人劃漿”等小型團(tuán)體項(xiàng)目。一天的比賽，全校師生參與率達(dá)到了99%，所有的參與人員都有獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生胸前掛著水晶獎(jiǎng)牌眉飛色舞時(shí)，我們真正體會(huì)到此時(shí)此刻已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在學(xué)生一生的記憶中了。

【陶繼新】是的，學(xué)校留給孩子美好記憶的，往往不是哪堂課老師上得如何精彩，而是參加的活動(dòng)如何有趣。況且，參加這些活動(dòng)，還不只是有展示帶來的愉悅感，還有團(tuán)隊(duì)之間的合作而形成的團(tuán)隊(duì)精神，彼此關(guān)系的融通和諧等。這些，往往比習(xí)得知識(shí)更重要。

-全文完-

原載于《名校之道——陶繼新對話名校長（4）》，陶繼新著；江蘇鳳凰教育出版社，2018年4月第1版。

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