這是軟實力英語的第444篇文章。

在苗苗上一年級的時候，我有一次去了她們教室，做了一個學(xué)英語的簡單調(diào)查。

我說：小朋友，請在外面學(xué)過英語的孩子舉一下手。

出乎意料的是，全班只有兩個學(xué)生沒有舉手。我一直知道，有許多小朋友在課外上英語輔導(dǎo)班，但沒有想到會有這么高的比例。

我在想，苗苗班里的家長我都認識，會不會是受到我的影響，所以才有這么多家長重視英語啟蒙。于是，我又了解了其它幾個班的情況，結(jié)果是大致相同。

經(jīng)過深入了解，我發(fā)現(xiàn)課外輔導(dǎo)班的英語教學(xué)，常見模式有以下四種。

第一，外教口語訓(xùn)練。

第二，《新概念英語》或《劍橋少兒英語》等課程式教學(xué)。

第三，自然拼讀教學(xué)。

第四，同步輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)或超前講授學(xué)校教材。

自從我上次在苗苗班級做了那個小調(diào)查之后，已經(jīng)有近四年時間了。經(jīng)過私下了解之后，我發(fā)現(xiàn)還有近一半的孩子依然在堅持學(xué)英語，有一半的孩子已經(jīng)半途而廢了。

讓我感到困惑的是，四年下來，這些堅持學(xué)英語的小伙伴們，閱讀能力并不令人樂觀。無論是朗讀，還是默讀理解，都不令人滿意。這一現(xiàn)象說明，英語閱讀能力的提高，不能全交給課外輔導(dǎo)機構(gòu)。

那么，體制內(nèi)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況又是如何呢？

苗苗有一個表姐上小學(xué)六年級，從零基礎(chǔ)開始，在學(xué)校學(xué)了有近四年英語，每次英語考試都能考到95分左右。但是，經(jīng)過我的測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)校英語課本里的對話，她還能勉強讀下來，而入門級的英文繪本，讀起來就比較吃力了，更不用說稍難一些的分級讀物和章節(jié)書了。

為什么每次考試都能考到95分的孩子，卻連最簡單了英文繪本都無法讀下來？看來學(xué)校教育，也無法真正提高孩子的英語閱讀水平？

既然課外輔導(dǎo)和學(xué)校教育都無法有效提高英語閱讀水平，那么，家庭英語啟蒙的情況又如何呢？這是一個我持續(xù)研究了10年的領(lǐng)域，積累了大量的一手素材，其中不乏許多成功案例。

例如，我以前介紹過的北外曹文教授的兒子肖博文，從8歲開始，四年時間，大量閱讀，并創(chuàng)作了20萬字的英文小說。

除此之外，還有一些接受過英語啟蒙的孩子，十一、二歲就可以閱讀原版英文著作了，英文閱讀水平已經(jīng)超過了大多數(shù)高中生。

苗苗的英文閱讀書是Magic Tree House系列之第36部，我?guī)黄鹱x過英文版的《夏洛的網(wǎng)》和《綠野仙蹤》，計劃到今年年底的時候，開始閱讀英文版的《哈利波特》。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而讀寫是孩子英語水平的分水嶺。閱讀的收獲，最終體現(xiàn)在孩子的原因口語和寫作能力的提高上，而不僅僅是考試成績上。

作為一門語言學(xué)科，從小學(xué)開始，語文的課外閱讀相對來說，比較有系統(tǒng)性，從注音讀物，到各個年級的必讀書目，循序漸進地大量閱讀，使孩子的語文理解能力有了質(zhì)的飛躍。

反觀小學(xué)英語教學(xué)，甚至是初高中英語教學(xué)，課外閱讀嚴重缺乏。這里除了沒有指導(dǎo)性的配套讀物之外，學(xué)校老師的指導(dǎo)也沒有跟上。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，唯分數(shù)至上，題海戰(zhàn)術(shù)成為老師們制勝的法寶。

我一直欣賞美國著名作家和演說家馬克·吐溫（Mark Twain）的一句名言：“我從來不讓學(xué)校教育干擾我的教育?！庇眠@句話來解釋家庭英語閱讀啟蒙的重要性，非常合適。

但是，我們必須看到，家庭英語閱讀啟蒙的時間窗口非常短暫，就是小學(xué)期間的四島五年時間，錯過了，孩子的英語也許將永遠被應(yīng)試教育的戰(zhàn)車所綁架。

如果孩子還小，就趕緊開始培養(yǎng)英文閱讀的愛好。從一本繪本開始，從媽媽講故事開始，到孩子的英文自主閱讀，這期間，興趣是支撐孩子一直走下去的強大力量，但是，如果沒有父母的一直無私的付出陪伴，沒有幾個孩子能走到自主閱讀那一步。

英文閱讀是一門科學(xué)，需要詳細地規(guī)劃，認真地執(zhí)行，這是一條充滿了坎坷曲折的道路，你必須耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，才能守得住繁華。