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自從上次和兒子討論了自殺的話題，他似乎從中得到了鼓勵(lì)—— 原來(lái)這樣的話題并沒(méi)什么可怕的； 再可怕的想法，說(shuō)出來(lái)就不可怕了。還沒(méi)有閱讀上一篇文章的朋友，可以點(diǎn)擊此處閱讀：媽媽，梵高為什么要自殺？| 生命教育（一）之如何談?wù)撟詺?/a> 討論完“自殺”話題的第二天，入睡前他又突發(fā)感嘆：如果人類可以不死就好了！ （看起來(lái)生命教育的話題要連載了，老母親穩(wěn)住心神，繼續(xù)） 嗯，你覺(jué)得死亡讓人挺不愉快的； 那我們來(lái)設(shè)想一下，如果人類不死的話，會(huì)發(fā)生什么呢？   嗯啊，你希望長(zhǎng)輩可以不要離開(kāi)這個(gè)世界。 你覺(jué)得如果沒(méi)有死亡，就再也不用擔(dān)心會(huì)失去父母和長(zhǎng)輩了，這樣就可以留住他們了。 你是想到了誰(shuí)嗎？ 看到爸爸傷心，你也特別傷心，是吧？ （抱抱）太公去世了，大家都很難過(guò)，連“超人”爸爸都哭了，所以你想人類要是可以不死就好了？  兒子，太公活了96歲，一輩子特別勤勞善良，他去世了我們都很想念他。 你還記得我們看過(guò)的《尋夢(mèng)環(huán)游記》么？米格的太爺爺死后生活在另一個(gè)世界里，只要我人類的世界里還有人記得他們，他們就不會(huì)消失；所以電影里說(shuō)，死亡不是生命的終點(diǎn)，遺忘才是。 你看，我們雖然不能讓太公活過(guò)來(lái)，但是可以一直記著他，想念他，像他一樣善良勤勞地生活，這樣他就一直活在我們心里。 他似乎得到了安撫，看上去好受了一些。 剛準(zhǔn)備睡，他又想起了一件事，意猶未盡，繼續(xù)討論。 你擔(dān)心這樣會(huì)有新的問(wèn)題嗎？ 這還真的是個(gè)問(wèn)題。那怎么辦呢？ 嗯！如果不吃不喝也沒(méi)有事做，那坐監(jiān)獄可真的是太難受了，出來(lái)了他們肯定不會(huì)想再回去了。并且，沒(méi)有想做的事，可能比沒(méi)吃沒(méi)喝更令人難以忍受呢！ 對(duì)呀，我們活著就是想發(fā)現(xiàn)好多好多樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)好多好多夢(mèng)想，這是人生最重要的任務(wù)啦；如果什么都不讓做，什么都不能做，那人生就太無(wú)聊了； 咿呀，小伙子你行啊，都看得懂媽媽的書啦！ 你說(shuō)的對(duì)，死亡雖然意味著生命的結(jié)束，但死亡也是有作用的； 正是因?yàn)樯菚?huì)結(jié)束的，我們才會(huì)更珍惜時(shí)間，想要在生命結(jié)束之前做好多想做的事，這樣人生才會(huì)更加精彩； 這是個(gè)很有意思的想法，也許就是生活的奇妙所在啦！ 哈哈，我們都不知道會(huì)發(fā)生什么，但一定是值得期待的！ 帶著期待，兒子終于滿足地秒睡了，我卻陷入了沉思。 孩子對(duì)死亡的思考，比我們想象的早： 記得在他4歲時(shí)，有一個(gè)晚上他突然問(wèn)我：“媽媽，你怕不怕我死？” 和很多毫無(wú)準(zhǔn)備的家長(zhǎng)一樣，我也是驚慌失措，一瞬間頭腦一片空白； 還沒(méi)等我答話，他又自言自語(yǔ)：“可是我好怕你死！” 從那時(shí)候的“怕死”，到現(xiàn)在可以坦然地談?wù)撍劳鲞@件事，從積極的角度去解讀生命，從他身上，我看到了生命茁壯成長(zhǎng)的痕跡。 有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我不希望孩子想太多，希望他們可以多點(diǎn)純真； 但孩子并不是我們讓他不想就會(huì)不想，他們小腦袋瓜里充滿著各種各樣的想法，包括死亡。 所以，通過(guò)認(rèn)識(shí)死亡，來(lái)認(rèn)識(shí)生命的意義，是進(jìn)行時(shí)的生命探索。 那我們要怎么面對(duì)孩子對(duì)“死亡”這個(gè)棘手議題的困惑呢？
中國(guó)的生命教育體系幾乎是空白的，孩子們沒(méi)有太多正式的教育機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)死亡。 許多發(fā)達(dá)國(guó)家都探索出了多種多樣的生命教育形式——參觀殯儀館，觀看電影或視頻，情景模擬，角色扮演，互動(dòng)式學(xué)習(xí)等等不一而足，啟發(fā)教育促使孩子思考死亡——通過(guò)生命教育，提升孩子對(duì)于生命的認(rèn)知，讓孩子更加珍愛(ài)生命； 但是生命教育不一定必須要通過(guò)課堂來(lái)做，一個(gè)有生命質(zhì)感的家長(zhǎng)隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)； 我們可以結(jié)合孩子生活中發(fā)生的事情來(lái)開(kāi)展討論： ? 比如家里有親人或者寵物過(guò)世，身邊有關(guān)于死亡的事故，甚至是看到了有類似的新聞發(fā)生，就可以跟孩子談?wù)?，“你怎么看待這件事？你感受到了什么，又想到了什么？” ? 自己創(chuàng)造一些親子活動(dòng)，比如養(yǎng)一株植物，帶孩子觀察花開(kāi)花落，帶孩子去體悟生命的過(guò)程； ? 和孩子一起觀賞生命教育題材的電影和繪本，看過(guò)后和孩子討論：“這本書讓你想到了什么？這個(gè)主人公當(dāng)時(shí)的感受是什么樣的？你呢？”
在兒子問(wèn)我“你怕不怕我死”這個(gè)問(wèn)題的后兩天，我參加了陸曉婭老師的《影像中的生死學(xué)》課程，陸老師在課堂上帶領(lǐng)我們?nèi)ニ伎迹?/span> 人為何對(duì)死亡會(huì)有恐懼？ 什么是死亡焦慮的解藥？ 死亡為什么能促進(jìn)人的成長(zhǎng)？ 這樣一系列的問(wèn)題，都沒(méi)有答案，但是能啟動(dòng)思考。 就像兒子問(wèn)我的那個(gè)問(wèn)題，最重要的，也并不是回答，而是去表達(dá)好奇： “怎么想到會(huì)問(wèn)媽媽這個(gè)問(wèn)題？” “你覺(jué)得媽媽會(huì)怕你死嗎？” “當(dāng)你這么想的時(shí)候，有感覺(jué)害怕嗎？” 在他的問(wèn)題里，藏著他對(duì)我的依戀，他的擔(dān)心，以及對(duì)未來(lái)生活的期待； 然后我們就可以自然而然談到，我對(duì)他的珍視，我們可以怎樣遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，我有多想陪他活到100歲……
有時(shí)候我們不敢跟孩子談死亡，有一部分原因是我們自己有顧慮：在死亡面前，我們看似無(wú)法改變什么，我們也不愿意面對(duì)這種無(wú)力感。 但是死亡的確是自然界很好的發(fā)明，因?yàn)橛辛怂劳?，生命的意義才能在有限的時(shí)間里無(wú)限地拓展——死亡的焦慮，教會(huì)了我們成長(zhǎng)。 歐文亞龍?jiān)凇秼寢尯蜕囊饬x》里，借由葆拉之口倡導(dǎo)：坦然面對(duì)死亡可以讓人以更豐富、更滿足的方式體驗(yàn)人生； 他將死亡焦慮總結(jié)為一個(gè)公式：死亡焦慮與生活滿足成反比，成就感，一種好好活過(guò)的感覺(jué)，可以減輕死亡恐懼。 我們帶著孩子討論和接受死亡的必然性，更要鼓勵(lì)他：有夢(mèng)想，就去實(shí)現(xiàn)；有想做的事，就立刻動(dòng)手去做?。?/span> 比如：當(dāng)孩子在面對(duì)重要的決定左右為難時(shí) 當(dāng)他糾結(jié)于瑣碎的計(jì)較時(shí) 當(dāng)他被別人的期望、榮譽(yù)、對(duì)失敗的恐懼拖累時(shí) 當(dāng)他沒(méi)有勇氣去冒險(xiǎn)擔(dān)心被拒絕時(shí) 我們就可以鼓勵(lì)他去思考：“生命短暫，到底什么是對(duì)你來(lái)說(shuō)最重要的？” 生命的長(zhǎng)度既然無(wú)法延長(zhǎng)，那我們就去努力拓寬生命的寬度，讓生命更有質(zhì)感！ 每個(gè)孩子都是一個(gè)行走的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，他們的腦瓜里有著無(wú)窮無(wú)盡的好問(wèn)題； 如果您在跟孩子互動(dòng)時(shí)遇到了難以回答的問(wèn)題，請(qǐng)您在評(píng)論中留言；我們將會(huì)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師為您解答，您的問(wèn)題描述越詳細(xì)，越有可能得到有針對(duì)性的解決辦法哦~~ 育兒路上，東方明見(jiàn)是您堅(jiān)強(qiáng)的后盾，貼心的陪伴者。 |
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來(lái)自： Captain28 > 《Psychology》
